小提琴學(xué)習(xí)的啟蒙階段，相對(duì)于各種鍵盤(pán)樂(lè)器由于其音準(zhǔn)和發(fā)音的雙重困難，被人形象的稱為“殺雞”或“拉大鋸”的階段。而正是這一階段為學(xué)習(xí)者日后可能的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)；更是藝術(shù)普及和社會(huì)化的渠道之一。下面談?wù)劰P者對(duì)這一問(wèn)題的幾點(diǎn)看法：
一．為提高孩子的興趣，教學(xué)曲目的選擇很重要。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，練習(xí)曲和其他樂(lè)曲應(yīng)該是相輔相成的，但有時(shí)（甚至是經(jīng)常）又會(huì)發(fā)生矛盾。卡爾?弗萊什說(shuō)得好：“塞夫契克練習(xí)曲可以很恰當(dāng)?shù)谋茸魉幤?，用量過(guò)多能致死，用量適當(dāng)能治病”，盡管象塞夫契克那樣較缺乏音樂(lè)性的練習(xí)曲并不多，但在啟蒙階段我們決不能冒讓枯燥的練習(xí)曲扼殺孩子和家長(zhǎng)學(xué)琴興趣的風(fēng)險(xiǎn)?；旧衔覀兛梢栽诮淌谕曜笥沂只炯夹g(shù)后就讓他們拉一些符合兒童心理的小曲，這里有兩本曲集較有名：《鈴木小提琴教學(xué)曲選》和《未來(lái)小提琴家》。當(dāng)然，好這些動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲能合理的分布著一些需要訓(xùn)練的技巧，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)不足以達(dá)到樂(lè)曲的要求，這時(shí)便可以順理成章的加強(qiáng)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)訓(xùn)練了。
二．初學(xué)者的音準(zhǔn)問(wèn)題。音準(zhǔn)問(wèn)題對(duì)于初學(xué)者是必經(jīng)的一道高高的門(mén)檻。如果把音高感覺(jué)非常不好的人比作音樂(lè)上的盲人，那么小提琴那烏黑的指板甚至不象吉他或是琵琶有品格的凹凸不平，能好歹給這些人一條盲道勉強(qiáng)走上幾步……雖然我不太贊同在音樂(lè)普及教育上選材的過(guò)度嚴(yán)格，但對(duì)初學(xué)者的測(cè)試從某種程度上還是必要的。當(dāng)然，在一定范圍內(nèi)，聽(tīng)覺(jué)可以通過(guò)視唱練耳等輔助課程提高。此外，在練習(xí)一首樂(lè)曲前，先哼唱一遍是很有幫助的，這樣不僅能改善音準(zhǔn)，對(duì)于節(jié)奏，樂(lè)感和識(shí)譜都有益處。造成音不準(zhǔn)除了聽(tīng)覺(jué)上的原因外，也有可能是因?yàn)殄e(cuò)誤的持琴。具體地說(shuō)是左手的位置和手型問(wèn)題：左手食指第三節(jié)末端與琴頸接觸，并保持左手放松的拱形和一、四指自然合理的純四度關(guān)系從技術(shù)上能給音準(zhǔn)帶來(lái)保證。 對(duì)于在指板上貼膠布的辦法，有很多人堅(jiān)決反對(duì)（如今年剛到南京上公開(kāi)課的盛中國(guó)），但它又的確能給初學(xué)者一定的幫助。我認(rèn)為這些膠布似乎直觀的體現(xiàn)了拉菲爾?布朗斯坦關(guān)于視覺(jué)音準(zhǔn)的觀點(diǎn)，但我們終應(yīng)該把音與音之間的距離印在心中而不是永遠(yuǎn)貼在指板上。在不至于產(chǎn)生依賴的前提下，我們有理由給初學(xué)者一根暫時(shí)的拐杖。
三．上課和練琴中家長(zhǎng)的作用。其實(shí)每個(gè)教師心里都明白，我們不能指望用一節(jié)課把所有問(wèn)題完全灌輸給那些在下面坐立不安的頑童，正如我們不能指望他們每天都能自覺(jué)抵擋住那么多好玩的東西靜下心來(lái)練琴一樣。當(dāng)然，選用合適的方法，形象的語(yǔ)言可能會(huì)有較好一些的效果，但無(wú)論如何在幼兒?jiǎn)⒚山逃形覀兒媚苁紫冉虝?huì)家長(zhǎng)，再由他們回去給孩子“二次上課”并督促孩子練琴。另外，這種監(jiān)督還決不能停留在通常所見(jiàn)到的“怎么沒(méi)聲音了”這種層次上，而應(yīng)該是在正確理解老師上課內(nèi)容前提下有目的的輔導(dǎo)。
四．要從音樂(lè)出發(fā)，全面提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)和整體素質(zhì)。很多教師都會(huì)震驚的發(fā)現(xiàn)，他的某位學(xué)生家里竟然除了有限的幾盤(pán)教學(xué)錄音帶再也沒(méi)有別的音響資料了，如果這種現(xiàn)象不是由于經(jīng)濟(jì)原因造成的話就太惡劣了。的鈴木教學(xué)法就非常強(qiáng)調(diào)從“聽(tīng)”進(jìn)入音樂(lè)的世界，正如我們生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中就能輕松的學(xué)會(huì)中國(guó)話一樣，學(xué)習(xí)音樂(lè)也一定要有一個(gè)“母語(yǔ)化”的環(huán)境，要讓孩子通過(guò)豐富的音響資料和現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)多欣賞音樂(lè)，除了自己演奏的曲子外更廣泛的接觸優(yōu)秀的音樂(lè)甚至其他兄弟藝術(shù)。這樣不僅可以直接的改善他們的演奏、增強(qiáng)他們表現(xiàn)音樂(lè)的欲望從而提高學(xué)習(xí)興趣，更能達(dá)到提高藝術(shù)修養(yǎng)的目的，這也是我們音樂(lè)普及教育乃至專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的初衷，因?yàn)?，就算是小提琴大師，我認(rèn)為他首先應(yīng)該是藝術(shù)家，然后是音樂(lè)家，后才是小提琴技巧大師。
五．為了避免天才在不經(jīng)意中被埋沒(méi)，作為老師除了具有盡可能高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外還應(yīng)該具有敏銳和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、一絲不茍的態(tài)度和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。我想以今年在柴科夫斯基國(guó)際小提琴比賽上獲得第一名的小提琴家陳曦的例子來(lái)說(shuō)明我的這一觀點(diǎn)，讓我們看一下他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷：趙薇（中央音樂(lè)學(xué)院附中教授）高級(jí)階段，將音樂(lè)和技術(shù)結(jié)合起來(lái)陳曦在全國(guó)比賽獲獎(jiǎng)后想跟林耀基學(xué)，趙薇感情上舍不得卻說(shuō)“我同意，老師嘛，就是人梯”99年-15歲以后林耀基（中央音樂(lè)學(xué)院教授，國(guó)際比賽評(píng)委）提高階段，進(jìn)一步提高音樂(lè)修養(yǎng)可以說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是完美的，但可以想象如果其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)除了問(wèn)題，可能陳曦的成功就不會(huì)如此一帆風(fēng)順。 后，針對(duì)近年來(lái)流行的音樂(lè)考級(jí)導(dǎo)致眾多琴童和家長(zhǎng)的心理失衡和“心術(shù)不正”，我想概括的談兩點(diǎn)學(xué)琴的真正意義：
第一、學(xué)習(xí)音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)及在此過(guò)程中遇到的挫折和失敗給孩子帶來(lái)了性格和氣質(zhì)上的優(yōu)勢(shì)，提高了孩子的EQ(emotionquality情感智商)；