在所有的藝術(shù)門(mén)類(lèi)基礎(chǔ)教育中，兒童書(shū)法基礎(chǔ)教學(xué)大概是最為枯燥的了。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)美的舞蹈、豐富多彩的圖畫(huà)，都很容易讓幼兒產(chǎn)生興趣，但書(shū)法確使很多人望而卻步。幼兒學(xué)書(shū)法確實(shí)有很大的困難，幼兒的活潑好動(dòng)與書(shū)法訓(xùn)練的枯燥寂寞給書(shū)法教師出了很多的難題。德國(guó)小卡爾•威特的父親認(rèn)為“學(xué)習(xí)不應(yīng)該成為孩子們的一種工作，也不應(yīng)該是孩子的一種壓力，更不應(yīng)該是成長(zhǎng)中的煩惱，而應(yīng)該是一個(gè)所有人都樂(lè)于接受的愛(ài)好，應(yīng)該是為生活增添色彩的美好事物?！比绾闻囵B(yǎng)幼兒對(duì)書(shū)法產(chǎn)生興趣，這是我們書(shū)法教師最為關(guān)注的問(wèn)題。孩子天性愛(ài)玩，時(shí)時(shí)念著“玩”，學(xué)與玩雖然對(duì)立，卻又可以統(tǒng)一，我們知道，幼兒往往對(duì)喜歡的事物產(chǎn)生興趣而且特別關(guān)注，因此從幼兒的興趣入手，把玩的要素滲透到學(xué)中，他們勢(shì)必動(dòng)力噴涌，調(diào)動(dòng)主動(dòng)求知的積極性。學(xué)習(xí)書(shū)法或許是因?yàn)楦械胶闷?，或許是出于天性喜愛(ài)，也或許是因?yàn)榧议L(zhǎng)喜好督促來(lái)的，但不管是出于何種原因，很少幼兒一開(kāi)始就對(duì)書(shū)法產(chǎn)生濃厚的興趣。而書(shū)法在它們的入門(mén)階段又是重復(fù)而單調(diào)枯燥的，所以我們首先要讓孩子喜歡寫(xiě)字，才能將幼兒書(shū)法教育廣泛推廣。
剛拿毛筆的孩子有一種欲書(shū)欲畫(huà)的喜悅感。這時(shí)教師應(yīng)順從他們。先讓他們盡情地寫(xiě)畫(huà)，不要強(qiáng)行教孩子如何執(zhí)筆，如何運(yùn)筆。要在孩子寫(xiě)和畫(huà)的同時(shí)潛移默化地將執(zhí)筆和用筆的一些基礎(chǔ)方法教給他們。開(kāi)始用“五指執(zhí)筆法”握住毛筆的小手往往不知所措，我不但耐心地為他糾正姿勢(shì)，還編故事告訴他們，寫(xiě)字執(zhí)筆的五個(gè)手指，就像五個(gè)用力推車(chē)上山的好兄弟，有推車(chē)的，有拉車(chē)的，還有扶住東西不往下掉的，最小的弟弟則是在一旁鼓勁加油的，五個(gè)人分工合作缺一不可，所以要想寫(xiě)好字，必須要讓五個(gè)手指密切配合才行。在似懂非懂中，孩子們記住了握筆的基本要領(lǐng)。
因?yàn)橛變簩?duì)語(yǔ)言的理解程度有限，我們不能一開(kāi)始就要求孩子逆鋒起筆、中鋒行筆等等，這樣會(huì)束縛孩子稚拙的天性，并且他們也聽(tīng)不懂這些專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)。游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)方式，我們可以以游戲的心態(tài)來(lái)教他們，教學(xué)中我們可以把筆畫(huà)和字加以形象的比喻。在講筆畫(huà)“捺”時(shí)，可結(jié)合幼兒滑滑梯的經(jīng)歷，寫(xiě)“捺”就是那種從滑梯上坐穩(wěn)后向下滑的感覺(jué)，最后收筆處又象舞蹈動(dòng)作中的“繃腳”，而不是“鉤腳”，學(xué)“豎彎鉤”時(shí)，老師在寫(xiě)出的筆畫(huà)下面加上曲線(xiàn)代表水上的小波浪，孩子們馬上就迫不及待的說(shuō)出像一只浮在水面上的大白鵝，這樣和實(shí)際生活中的經(jīng)歷或看到過(guò)的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，他們很容易理解并接受。當(dāng)幼兒掌握了一些基礎(chǔ)技法以后，可以教他們書(shū)寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的字，教師應(yīng)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，做示范給他們寫(xiě)范字時(shí)，要用比較形象、科學(xué)精練的語(yǔ)言講解字的特點(diǎn)，力求淺顯生動(dòng)，比如寫(xiě) “人”字，就像一個(gè)人在走路一樣，兩腿邁開(kāi)就是“撇捺”, “中、豐”這類(lèi)字，中間的豎就像一把刀子切一個(gè)西瓜或一個(gè)蘋(píng)果，從中間切成左右相等的兩塊。這樣生動(dòng)地展現(xiàn)在幼兒的面前，他們聽(tīng)得輕松快樂(lè)，再利用幼兒比賽的興奮心理，鼓勵(lì)看誰(shuí)寫(xiě)得像，他們會(huì)認(rèn)真地去觀察模仿，投入到書(shū)寫(xiě)當(dāng)中.
另外，在教學(xué)活動(dòng)中可以給幼兒講一些比較有趣的書(shū)法故事，如“王羲之與天鵝餃子”、“王羲之天臺(tái)山拜師”之類(lèi)的故事。讓孩子們對(duì)書(shū)法有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)書(shū)法家產(chǎn)生一種崇拜的心理，他們便會(huì)主動(dòng)地拿起筆來(lái)寫(xiě)字。這也是激發(fā)幼兒興趣，使之堅(jiān)持學(xué)習(xí)的辦法。