【主題】
2010年廈大校運會
【核心價值】
全面覆蓋校運會的信息，包括大小新聞，各類評論，學校領導層的評價，學校外界的聲音和同學們的感受。
【工作區(qū)間/信息采集對象】
學生：包括運動員，志愿者，學生干部，及其他同學。
教職工：所有相關的教師（含外教），職工，包括運動場物業(yè)人員，安保人員，和參加安保工作的國防生群體。
學校領導層：是直接負責校運會的領導。
校外人員：每年運動會有校外人員如收購汽水瓶者，附近居民前來觀看者。
【版面策劃草案】
第一資訊：分宏觀報道新聞和局部報道新聞。前者多人同寫，最后整合；后者以運動會中典型報道為重。該版版面規(guī)劃務求“簡潔有力，脈絡清晰”。文章文藝性嚴格控制在新聞范圍內。
深度評論：改版分通訊稿選摘和事件深度評論。前者較易，從通訊站的廣播中篩選即可，占版面三分之一。后者以標準新聞評論的模板要求，對運動會中重要事件進行深度思考，如涉及到的運動精神奮斗精神等，文章必須有厚重的分量。
八方聲音：登載來自校方，學生，校外人員（包括外界媒體，社會人士）的關于校運會的看法，主要以采訪錄和整合信息的記敘性散文為主。
后運動會精神：以《誰是最可愛的人》這種長篇通訊的文章為主，類隨筆的寫法來抒發(fā)對運動會的思考感悟總結。
【運作模式】
校運會的亮點挖掘有突發(fā)性，必須確保強大的信息搜集能力，才能超越其他宣傳機構的報道。廈青全體人員都處于工作狀態(tài)，非報紙小組在不影響原本工作的前提下也多收集信息，發(fā)回文章構思和材料。
2010年廈大校運會
【核心價值】
全面覆蓋校運會的信息，包括大小新聞，各類評論，學校領導層的評價，學校外界的聲音和同學們的感受。
【工作區(qū)間/信息采集對象】
學生：包括運動員，志愿者，學生干部，及其他同學。
教職工：所有相關的教師（含外教），職工，包括運動場物業(yè)人員，安保人員，和參加安保工作的國防生群體。
學校領導層：是直接負責校運會的領導。
校外人員：每年運動會有校外人員如收購汽水瓶者，附近居民前來觀看者。
【版面策劃草案】
第一資訊：分宏觀報道新聞和局部報道新聞。前者多人同寫，最后整合；后者以運動會中典型報道為重。該版版面規(guī)劃務求“簡潔有力，脈絡清晰”。文章文藝性嚴格控制在新聞范圍內。
深度評論：改版分通訊稿選摘和事件深度評論。前者較易，從通訊站的廣播中篩選即可，占版面三分之一。后者以標準新聞評論的模板要求，對運動會中重要事件進行深度思考，如涉及到的運動精神奮斗精神等，文章必須有厚重的分量。
八方聲音：登載來自校方，學生，校外人員（包括外界媒體，社會人士）的關于校運會的看法，主要以采訪錄和整合信息的記敘性散文為主。
后運動會精神：以《誰是最可愛的人》這種長篇通訊的文章為主，類隨筆的寫法來抒發(fā)對運動會的思考感悟總結。
【運作模式】
校運會的亮點挖掘有突發(fā)性，必須確保強大的信息搜集能力，才能超越其他宣傳機構的報道。廈青全體人員都處于工作狀態(tài)，非報紙小組在不影響原本工作的前提下也多收集信息，發(fā)回文章構思和材料。