一、選擇題
1.根據(jù)課程標準的要求，教師在校內(nèi)外組織學(xué)生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是（ ）
A.練習(xí)法
B.實驗法
C.試驗法
D.實習(xí)作業(yè)法
2.按照韋納的成敗歸因理論，其中屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素是（ ）
A.能力
B.努力
C.運氣
D.任務(wù)難度
3.智力的群體差異不包括（ ）
A.性別差異
B.年齡差異
C.種族差異
D.智商分數(shù)差異
4.下列不屬于組織策略的是（ ）
A.列提綱
B.做筆記
C.利用圖示
D.利用表格
5.學(xué)生學(xué)習(xí)了“四邊形”的知識以后，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”的相關(guān)知識，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）
A 上位學(xué)習(xí)
B 下位學(xué)習(xí)
C 概念學(xué)習(xí)
D 并列學(xué)習(xí)
二、簡答題
1.簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。
參考答案：
一、選擇題
1.選D
【解析】實習(xí)作業(yè)法是根據(jù)課程標準的要求，教師指導(dǎo)組織學(xué)生在校內(nèi)外或校外進行一定的實際操作，將書本知識運用于實踐的教學(xué)方法。實習(xí)作業(yè)法的基本形式是教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用書本知識解決實際問題。
2.選A
【解析】能力的高低是內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可靠的因素。努力是內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的。運氣是外部的、不穩(wěn)定的、不可控的。任務(wù)難度是外部的、穩(wěn)定的、不可控的。
3.選D
【解析】智商分數(shù)差異屬于個體差異。
4.選B
【解析】做筆記屬于精細加工策略。
5.選B
【解析】下位學(xué)習(xí)又稱為類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程?！捌叫兴倪呅巍睂儆凇八倪呅巍钡闹R，所以是下位學(xué)習(xí)。
二、簡答題
1.【解析】
（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；
（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；
（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；
（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
1.根據(jù)課程標準的要求，教師在校內(nèi)外組織學(xué)生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是（ ）
A.練習(xí)法
B.實驗法
C.試驗法
D.實習(xí)作業(yè)法
2.按照韋納的成敗歸因理論，其中屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素是（ ）
A.能力
B.努力
C.運氣
D.任務(wù)難度
3.智力的群體差異不包括（ ）
A.性別差異
B.年齡差異
C.種族差異
D.智商分數(shù)差異
4.下列不屬于組織策略的是（ ）
A.列提綱
B.做筆記
C.利用圖示
D.利用表格
5.學(xué)生學(xué)習(xí)了“四邊形”的知識以后，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”的相關(guān)知識，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）
A 上位學(xué)習(xí)
B 下位學(xué)習(xí)
C 概念學(xué)習(xí)
D 并列學(xué)習(xí)
二、簡答題
1.簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。
參考答案：
一、選擇題
1.選D
【解析】實習(xí)作業(yè)法是根據(jù)課程標準的要求，教師指導(dǎo)組織學(xué)生在校內(nèi)外或校外進行一定的實際操作，將書本知識運用于實踐的教學(xué)方法。實習(xí)作業(yè)法的基本形式是教師指導(dǎo)下，學(xué)生運用書本知識解決實際問題。
2.選A
【解析】能力的高低是內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可靠的因素。努力是內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的。運氣是外部的、不穩(wěn)定的、不可控的。任務(wù)難度是外部的、穩(wěn)定的、不可控的。
3.選D
【解析】智商分數(shù)差異屬于個體差異。
4.選B
【解析】做筆記屬于精細加工策略。
5.選B
【解析】下位學(xué)習(xí)又稱為類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程?！捌叫兴倪呅巍睂儆凇八倪呅巍钡闹R，所以是下位學(xué)習(xí)。
二、簡答題
1.【解析】
（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；
（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；
（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；
（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。