這篇《初一上冊語文教案范文：第真好》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考?。。?BR> ○教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《第真好》：
?、僬J(rèn)識(shí)人生第經(jīng)歷的重大意義，珍視第經(jīng)驗(yàn)。
②學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> ?、哿私膺x材的典型性。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
“第”是多么另人難忘的經(jīng)歷啊！你知道第吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第遠(yuǎn)行、第脫險(xiǎn)、第施舍、第求助……自從我們有意識(shí)以來，數(shù)不清的第，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第”的奧妙呢？周素姍的《第真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
整體感知
①集體朗讀
感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。
②默讀課文
獨(dú)立思考。出示思考題：
a．“第真好”，好在哪里?
b．課文的中心意思是什么?
c．作者為什么選取這兩個(gè)“第”詳寫?
d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?
e．有的“第”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第”屬于哪一種？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。
③課堂集中討論、解答
引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問題逐漸明朗，終明確；
a．“第真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。
b．“生命中的第愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?BR> c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。
(學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
d．詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。
e．本文寫的是有益的“第”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
研讀與賞析
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對課文內(nèi)容更深刻的理解?？勺寣W(xué)生提出感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。
出示思考題：
?、贋槭裁凑f是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?
?、凇半r形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
?、邸拔蚁矏鬯麄冇稚跤谀切├哮B”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
?、苷页稣n文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。
本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。
體驗(yàn)與反思
讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。
①為什么第的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺不愉快的第就不能嘗試嗎?
提示：感覺不愉快的第可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。
②為什么說“生命中的第愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
③回憶你難忘的第經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?
④什么樣的第不能嘗試?為什么?
小結(jié)
同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第，讓萬紫千紅的第，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來進(jìn)步。
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
②習(xí)作：寫一篇題為《第，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。
教學(xué)《第真好》：
?、僬J(rèn)識(shí)人生第經(jīng)歷的重大意義，珍視第經(jīng)驗(yàn)。
②學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> ?、哿私膺x材的典型性。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
“第”是多么另人難忘的經(jīng)歷啊！你知道第吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第遠(yuǎn)行、第脫險(xiǎn)、第施舍、第求助……自從我們有意識(shí)以來，數(shù)不清的第，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第”的奧妙呢？周素姍的《第真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
整體感知
①集體朗讀
感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。
②默讀課文
獨(dú)立思考。出示思考題：
a．“第真好”，好在哪里?
b．課文的中心意思是什么?
c．作者為什么選取這兩個(gè)“第”詳寫?
d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?
e．有的“第”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第”屬于哪一種？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。
③課堂集中討論、解答
引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問題逐漸明朗，終明確；
a．“第真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。
b．“生命中的第愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?BR> c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。
(學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
d．詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。
e．本文寫的是有益的“第”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
研讀與賞析
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對課文內(nèi)容更深刻的理解?？勺寣W(xué)生提出感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。
出示思考題：
?、贋槭裁凑f是“一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?
?、凇半r形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
?、邸拔蚁矏鬯麄冇稚跤谀切├哮B”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
?、苷页稣n文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。
本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。
體驗(yàn)與反思
讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。
①為什么第的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺不愉快的第就不能嘗試嗎?
提示：感覺不愉快的第可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。
②為什么說“生命中的第愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
③回憶你難忘的第經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?
④什么樣的第不能嘗試?為什么?
小結(jié)
同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第，讓萬紫千紅的第，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來進(jìn)步。
作業(yè)
①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
②習(xí)作：寫一篇題為《第，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。