★這篇《不把孩子看成小大人》，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
“尊重小孩”，尤其對(duì)幼兒，就是一個(gè)我們自以為懂，卻打從骨子里是全新的觀念?！白鹬亍笔鞘裁矗康谝徊骄褪牵骸安话押⒆涌闯尚〈笕?。”它是一種了解的努力，也是嘗試接納的學(xué)習(xí)。成人不但要想、也要努力了解現(xiàn)階段的幼兒能做什么？是怎么做的？先有了解，才可能接納現(xiàn)階段幼兒的喜怒哀樂、勇往和退縮，也才能斷定什么時(shí)候要為孩子下決定。因?yàn)榱私?，成人才有可能學(xué)著如何愛現(xiàn)階段的幼兒。有了了解，你就會(huì)無法抗拒地愛上現(xiàn)階段的幼兒。
在我們的傳統(tǒng)隱形觀念里，“幼兒”時(shí)期是個(gè)待塑形的黏土，是為日后成為大人的準(zhǔn)備時(shí)期。既然“待塑形”，教養(yǎng)工作的重點(diǎn)就集中在：“它還不是什么，所以讓我們想辦法把它變成什么?！奔仁浅扇藴?zhǔn)備期，所有的成長(zhǎng)軌跡都有缺失，都有待改正得更好。
說穿了，我們是不是想在生命的初期，就為他樹立一個(gè)模子——一個(gè)父母想要的模子？但在“模子”的概念下，怎會(huì)看見和接納孩子真正是誰、真正想做什么？甚至“現(xiàn)在”能做什么？因此，許多臺(tái)灣父母，才會(huì)憂心忡忡地焦慮幼兒還不會(huì)這個(gè)和那個(gè)。
在“模子”的概念下，我們也會(huì)失去“發(fā)現(xiàn)”生命的驚喜和熱情。因?yàn)?，我們太自以為是地認(rèn)為，自己可以把站在眼前的這個(gè)幼小生命“從小看大”地看透。但生命的歷程實(shí)在太奇妙了，你不會(huì)知道站在眼前的這個(gè)身高幾十公分的小人兒，他將來的路是怎么轉(zhuǎn)彎的？他有什么特殊的才能？他有什么樣的感動(dòng)？他又會(huì)影響到哪些人？每一個(gè)孩子，都是個(gè)謎；每一個(gè)孩子，也都充滿著驚喜。假使有模子擋在孩子跟大人之間，那我們就無法發(fā)現(xiàn)每個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性，是這么有趣、這么迷人。
“尊重小孩”，尤其對(duì)幼兒，就是一個(gè)我們自以為懂，卻打從骨子里是全新的觀念?！白鹬亍笔鞘裁矗康谝徊骄褪牵骸安话押⒆涌闯尚〈笕?。”它是一種了解的努力，也是嘗試接納的學(xué)習(xí)。成人不但要想、也要努力了解現(xiàn)階段的幼兒能做什么？是怎么做的？先有了解，才可能接納現(xiàn)階段幼兒的喜怒哀樂、勇往和退縮，也才能斷定什么時(shí)候要為孩子下決定。因?yàn)榱私?，成人才有可能學(xué)著如何愛現(xiàn)階段的幼兒。有了了解，你就會(huì)無法抗拒地愛上現(xiàn)階段的幼兒。
在我們的傳統(tǒng)隱形觀念里，“幼兒”時(shí)期是個(gè)待塑形的黏土，是為日后成為大人的準(zhǔn)備時(shí)期。既然“待塑形”，教養(yǎng)工作的重點(diǎn)就集中在：“它還不是什么，所以讓我們想辦法把它變成什么?！奔仁浅扇藴?zhǔn)備期，所有的成長(zhǎng)軌跡都有缺失，都有待改正得更好。
說穿了，我們是不是想在生命的初期，就為他樹立一個(gè)模子——一個(gè)父母想要的模子？但在“模子”的概念下，怎會(huì)看見和接納孩子真正是誰、真正想做什么？甚至“現(xiàn)在”能做什么？因此，許多臺(tái)灣父母，才會(huì)憂心忡忡地焦慮幼兒還不會(huì)這個(gè)和那個(gè)。
在“模子”的概念下，我們也會(huì)失去“發(fā)現(xiàn)”生命的驚喜和熱情。因?yàn)?，我們太自以為是地認(rèn)為，自己可以把站在眼前的這個(gè)幼小生命“從小看大”地看透。但生命的歷程實(shí)在太奇妙了，你不會(huì)知道站在眼前的這個(gè)身高幾十公分的小人兒，他將來的路是怎么轉(zhuǎn)彎的？他有什么特殊的才能？他有什么樣的感動(dòng)？他又會(huì)影響到哪些人？每一個(gè)孩子，都是個(gè)謎；每一個(gè)孩子，也都充滿著驚喜。假使有模子擋在孩子跟大人之間，那我們就無法發(fā)現(xiàn)每個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性，是這么有趣、這么迷人。