制定與兩者相適應的科學的教學方法。實踐證明，當教學方法同教學對象相適應時，幼兒就能較快地、正確地掌握所教授的舞蹈動作，也會較自覺地及時糾正自己練習舞蹈動作時出現(xiàn)各種毛病，教學質(zhì)量會顯著提高。下面談談我的幾種具體教學方法。
1、教授新的動作
(1)、教授新動作時，首先應當給幼兒正確的示范，同時講清動作規(guī)格和要領，說明動作的形態(tài)和用力的方法。在講解時語言簡練，精講多練，把大部分時間用在反復練習上。
(2)、一般來說幼兒掌握一個新動作往往是先會做，然后做到較果好，后才能達到精美，一教就會這是不可能的，必須循序漸進，逐步提高。
(3)、要選擇有效的訓練步驟。教授一個新動作往往要經(jīng)過若干然后達到“完成體”，即經(jīng)過由簡至繁、由易到難的過程。制定的訓練步驟是根據(jù)教學對象的年齡、能力來設計。
(4)、教授新動作或開技巧。幼兒往往是先入為主。一個動作初學時養(yǎng)成的毛病，以后改正極為費力，甚至難以改正。如果一旦成為習慣，爾后是極難糾正的。每一個新動作初學時是否正確掌握規(guī)格與方法，對幼兒以后能否很好掌握這一動作、繼而上升到精美的程度關系極大。
(5)、教授新動作時先解說動作的做法，然后解說節(jié)奏，或教師口數(shù)節(jié)拍讓幼兒練習，然后再配上音樂練習。
(6)、教授一個新動作后（即使僅僅是動作的某一步驟），我要在教室中選擇一個能縱觀全班幼兒練習動作的位置，觀察幼兒掌握動作的進程，以便對幼兒在練習動作時出現(xiàn)的問題和毛病及時指點、糾正。
2、糾正動作
糾正動作是有計劃、有目的、有重點。
(1)、有計劃。在上課前必須預見到幼兒在訓練過程中可能出現(xiàn)的問題和毛病（基于對前一節(jié)課的分析），在備課時就計劃好：這堂課重點糾正什么毛病，哪些動作需做細致的糾正，哪些動作在練習過程中口頭提示即可，哪些幼兒要重點糾正等。
(2)、有重點。通過對重點動作和重點人的糾正，給其他幼兒作糾正錯誤動作的范例，給他們留下深刻的印象，使他們能從他人的毛病中汲取教益，從教師的糾正與指導中獲取自覺糾正動作的教益。在課前就計劃好在課堂上對哪個幼兒重點糾正，并通過對重點學生糾正，示范全班。
(3)、邊做邊提示。經(jīng)過了重點糾正的動作或毛病，為了求得鞏固，可在幼兒練習過程中再口頭提示。為此教師同幼兒建立共同的語言，即教師的一個字，一句話，一個手勢，一個眼色，幼兒都能心領神會，遵照進行。
(4)、嚴格要求。沒有嚴格要求、嚴格訓練，就沒有質(zhì)量。但是，嚴格要求并不是說提出要求越高越好，提出的要求應該在幼兒力所能及的范圍之內(nèi)。
(5)、及時找原因。有的動作或技巧幼兒多次做還做不好時，會及時找出原因，究竟是幼兒能力不足還是完成動作的方法不對。如果是幼兒能力不足，可以暫時擱置這一動作或技巧，先做些輔助能力的練習；如果是動作的方法不對，則幫助幼兒找到完成動作的正確方法。能力與方法兩者缺一不可。只有能力沒有正確的方法不能做好動作；反之，只有方法沒有能力，也不奏效。
(6)、動作重復練習時要提出新的要求。使他們感到在每一堂課中總是有的要求，新的收獲，直是學無止境。
(7)、幼兒在進行某一動作或組合練習之前，教師可以提示，這是糾正動作的方法之一。
3、示范
舞蹈是時間與空間的藝術，是用身體和節(jié)奏表現(xiàn)思想感情的。因此我在教學中要用生動的形象去指導和啟發(fā)幼兒，給幼兒反復地示范動作。教師示范動作要力求準確無誤、節(jié)奏鮮明。示范由教師帶領學生一起做，或者選一些掌握比較好的幼兒示范。
教學方法是依據(jù)教學規(guī)律在實踐的基礎上逐步建立起來的。因此，教學必然隨著實踐的不斷加深認識、不斷提高而日趨完善。對客觀世界的探索認識是無止境的，教學方法的發(fā)展也是無限的
1、教授新的動作
(1)、教授新動作時，首先應當給幼兒正確的示范，同時講清動作規(guī)格和要領，說明動作的形態(tài)和用力的方法。在講解時語言簡練，精講多練，把大部分時間用在反復練習上。
(2)、一般來說幼兒掌握一個新動作往往是先會做，然后做到較果好，后才能達到精美，一教就會這是不可能的，必須循序漸進，逐步提高。
(3)、要選擇有效的訓練步驟。教授一個新動作往往要經(jīng)過若干然后達到“完成體”，即經(jīng)過由簡至繁、由易到難的過程。制定的訓練步驟是根據(jù)教學對象的年齡、能力來設計。
(4)、教授新動作或開技巧。幼兒往往是先入為主。一個動作初學時養(yǎng)成的毛病，以后改正極為費力，甚至難以改正。如果一旦成為習慣，爾后是極難糾正的。每一個新動作初學時是否正確掌握規(guī)格與方法，對幼兒以后能否很好掌握這一動作、繼而上升到精美的程度關系極大。
(5)、教授新動作時先解說動作的做法，然后解說節(jié)奏，或教師口數(shù)節(jié)拍讓幼兒練習，然后再配上音樂練習。
(6)、教授一個新動作后（即使僅僅是動作的某一步驟），我要在教室中選擇一個能縱觀全班幼兒練習動作的位置，觀察幼兒掌握動作的進程，以便對幼兒在練習動作時出現(xiàn)的問題和毛病及時指點、糾正。
2、糾正動作
糾正動作是有計劃、有目的、有重點。
(1)、有計劃。在上課前必須預見到幼兒在訓練過程中可能出現(xiàn)的問題和毛病（基于對前一節(jié)課的分析），在備課時就計劃好：這堂課重點糾正什么毛病，哪些動作需做細致的糾正，哪些動作在練習過程中口頭提示即可，哪些幼兒要重點糾正等。
(2)、有重點。通過對重點動作和重點人的糾正，給其他幼兒作糾正錯誤動作的范例，給他們留下深刻的印象，使他們能從他人的毛病中汲取教益，從教師的糾正與指導中獲取自覺糾正動作的教益。在課前就計劃好在課堂上對哪個幼兒重點糾正，并通過對重點學生糾正，示范全班。
(3)、邊做邊提示。經(jīng)過了重點糾正的動作或毛病，為了求得鞏固，可在幼兒練習過程中再口頭提示。為此教師同幼兒建立共同的語言，即教師的一個字，一句話，一個手勢，一個眼色，幼兒都能心領神會，遵照進行。
(4)、嚴格要求。沒有嚴格要求、嚴格訓練，就沒有質(zhì)量。但是，嚴格要求并不是說提出要求越高越好，提出的要求應該在幼兒力所能及的范圍之內(nèi)。
(5)、及時找原因。有的動作或技巧幼兒多次做還做不好時，會及時找出原因，究竟是幼兒能力不足還是完成動作的方法不對。如果是幼兒能力不足，可以暫時擱置這一動作或技巧，先做些輔助能力的練習；如果是動作的方法不對，則幫助幼兒找到完成動作的正確方法。能力與方法兩者缺一不可。只有能力沒有正確的方法不能做好動作；反之，只有方法沒有能力，也不奏效。
(6)、動作重復練習時要提出新的要求。使他們感到在每一堂課中總是有的要求，新的收獲，直是學無止境。
(7)、幼兒在進行某一動作或組合練習之前，教師可以提示，這是糾正動作的方法之一。
3、示范
舞蹈是時間與空間的藝術，是用身體和節(jié)奏表現(xiàn)思想感情的。因此我在教學中要用生動的形象去指導和啟發(fā)幼兒，給幼兒反復地示范動作。教師示范動作要力求準確無誤、節(jié)奏鮮明。示范由教師帶領學生一起做，或者選一些掌握比較好的幼兒示范。
教學方法是依據(jù)教學規(guī)律在實踐的基礎上逐步建立起來的。因此，教學必然隨著實踐的不斷加深認識、不斷提高而日趨完善。對客觀世界的探索認識是無止境的，教學方法的發(fā)展也是無限的