◆以下內(nèi)容為收集整理，供大家學(xué)習(xí)參考?。?/B>
出國留學(xué)應(yīng)先讀預(yù)科課程?，F(xiàn)在計劃出國留學(xué)的學(xué)生越來越多，年齡也越來越小，我們北外PASS留學(xué)預(yù)科基地的老師們大多都有過留學(xué)經(jīng)歷，所以經(jīng)常會有一些親戚朋友找到我們，讓我們幫忙指點一下出國留學(xué)的各項事宜。
說起出國留學(xué)，這些親戚朋友熟悉的就是托?？荚嚭脱潘伎荚?，認(rèn)為只要通過這些考試一切就都能夠迎刃而解。然而，基于我們自身的出國留學(xué)經(jīng)歷，感受深的卻是通過托福和雅思考試只是一個開始，更大的挑戰(zhàn)還在后面。這里提到的挑戰(zhàn)主要來自兩個層面：一是國外大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式與國內(nèi)學(xué)子們所熟悉的中國模式迥異;二是異國的文化、生活和人際交往方式與我們傳統(tǒng)思維和做法之間存在很大的沖突。而更可怕的是，如果大家在心理和生活能力上沒有做好應(yīng)對這些挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，或者在完全忽視它們存在的情況下去留學(xué)，較輕的后果是導(dǎo)致留學(xué)生們無法在正常時間內(nèi)畢業(yè)，嚴(yán)重的后果則是任我們?nèi)绾蜗胂蠖疾粸檫^。
【出國留學(xué)應(yīng)先讀預(yù)科課程——大家該怎樣做才能應(yīng)對這些問題呢】
首先說說英語能力上的培養(yǎng)。申請出國留學(xué)的硬性條件是托福和雅思成績，因此達(dá)到目標(biāo)學(xué)校對于考試的成績要求則尤為重要。其實，中國學(xué)生對于托福和雅思考試的挑戰(zhàn)就是極其嚴(yán)峻的。根據(jù)中國國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生高中畢業(yè)時，英語認(rèn)知詞匯須達(dá)到3500個，而托福和雅思的詞匯量則需要達(dá)到8000個，這4500詞的差距意味著及時課內(nèi)英語成績優(yōu)秀的高中生與托福和雅思要求也相距甚遠(yuǎn)。而來自于聽、說、讀、寫全技能的考驗更是中國中小學(xué)生的短板，普遍情況就是重閱讀，輕聽、說和寫。北外PASS留學(xué)預(yù)科的英語能力模塊針對中國高中生英語詞匯量的嚴(yán)重缺乏以及聽、說和寫的短板開設(shè)相應(yīng)的技能課程，強(qiáng)調(diào)高強(qiáng)度和高質(zhì)量的語言輸入(聽和讀)與準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)恼Z言輸出(說和寫)的相互配合。
第二是學(xué)術(shù)能力。北外PASS留學(xué)預(yù)科的曹教授建議學(xué)生具備批判性思維、學(xué)術(shù)寫作、公眾演講、團(tuán)隊合作及項目管理等技能，國外大部分課程都是需要通過這些活動完成的。由于中國傳統(tǒng)教育多采用死記硬背的模式，提倡尊重權(quán)威、服從標(biāo)準(zhǔn)答案，因此中國學(xué)生在學(xué)術(shù)能力方面非常薄弱，更不要說用英語表達(dá)自己的思想了。北外PASS留學(xué)預(yù)科的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)模塊就是要幫助學(xué)生建立學(xué)術(shù)思維，以主題和項目為切入點，提供大量實例，組織分析討論，布置小組作業(yè)，并且將課堂變成演講會，讓學(xué)生在實踐中鍛煉成長。
第三是文化和溝通能力，就是我們說的跨文化交際能力。學(xué)生們需要了解目標(biāo)國的歷史、文化、風(fēng)俗等，具備跨文化交際意識，掌握基本禮儀。中國初高中都開設(shè)有世界地理和歷史的課程，但很多情況下，這些課程的重點是記住事實信息，至于這些信息在理解異國文化以及同異國文化人士交往中有什么作用則沒有涉及。此外，還有一點不能忽視，那就是同樣的文化或者歷史事實，本國人和外國人可能存在大相徑庭的解讀方式。國外的上課課堂很少滿堂灌，主要是引導(dǎo)學(xué)生討論，對討論的問題也沒有終的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)論。北外PASS留學(xué)預(yù)科的跨文化交際課程采取案例分析的方法，通過各種文化沖突的故事讓學(xué)生思考解決方案。老師還會跟國外的老師一樣，布置大量的課后閱讀或者調(diào)研作業(yè)，而課堂活動就是讓學(xué)生做作業(yè)匯報。
第四是專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生需要掌握目標(biāo)專業(yè)的基本概念和詞匯，這對于學(xué)生在留學(xué)開始后快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)非常關(guān)鍵。對于一些理科課程，國內(nèi)的基礎(chǔ)教育階段就已涉及了一些國外本科階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們的學(xué)生要攻破的只是能用英語看懂題并答題，而解題本身并不難。像美國SAT I的數(shù)學(xué)，以及SAT II的數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)，其難易程度與我們初中畢業(yè)的要求差不多。此外，有些國外大學(xué)認(rèn)可留學(xué)預(yù)科課程中專業(yè)課的學(xué)分，這意味著學(xué)生預(yù)科階段學(xué)習(xí)的專業(yè)課程可以轉(zhuǎn)為國外大學(xué)本科的部分學(xué)分。
出國留學(xué)應(yīng)先讀預(yù)科課程?，F(xiàn)在計劃出國留學(xué)的學(xué)生越來越多，年齡也越來越小，我們北外PASS留學(xué)預(yù)科基地的老師們大多都有過留學(xué)經(jīng)歷，所以經(jīng)常會有一些親戚朋友找到我們，讓我們幫忙指點一下出國留學(xué)的各項事宜。
說起出國留學(xué)，這些親戚朋友熟悉的就是托?？荚嚭脱潘伎荚?，認(rèn)為只要通過這些考試一切就都能夠迎刃而解。然而，基于我們自身的出國留學(xué)經(jīng)歷，感受深的卻是通過托福和雅思考試只是一個開始，更大的挑戰(zhàn)還在后面。這里提到的挑戰(zhàn)主要來自兩個層面：一是國外大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式與國內(nèi)學(xué)子們所熟悉的中國模式迥異;二是異國的文化、生活和人際交往方式與我們傳統(tǒng)思維和做法之間存在很大的沖突。而更可怕的是，如果大家在心理和生活能力上沒有做好應(yīng)對這些挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，或者在完全忽視它們存在的情況下去留學(xué)，較輕的后果是導(dǎo)致留學(xué)生們無法在正常時間內(nèi)畢業(yè)，嚴(yán)重的后果則是任我們?nèi)绾蜗胂蠖疾粸檫^。
【出國留學(xué)應(yīng)先讀預(yù)科課程——大家該怎樣做才能應(yīng)對這些問題呢】
首先說說英語能力上的培養(yǎng)。申請出國留學(xué)的硬性條件是托福和雅思成績，因此達(dá)到目標(biāo)學(xué)校對于考試的成績要求則尤為重要。其實，中國學(xué)生對于托福和雅思考試的挑戰(zhàn)就是極其嚴(yán)峻的。根據(jù)中國國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生高中畢業(yè)時，英語認(rèn)知詞匯須達(dá)到3500個，而托福和雅思的詞匯量則需要達(dá)到8000個，這4500詞的差距意味著及時課內(nèi)英語成績優(yōu)秀的高中生與托福和雅思要求也相距甚遠(yuǎn)。而來自于聽、說、讀、寫全技能的考驗更是中國中小學(xué)生的短板，普遍情況就是重閱讀，輕聽、說和寫。北外PASS留學(xué)預(yù)科的英語能力模塊針對中國高中生英語詞匯量的嚴(yán)重缺乏以及聽、說和寫的短板開設(shè)相應(yīng)的技能課程，強(qiáng)調(diào)高強(qiáng)度和高質(zhì)量的語言輸入(聽和讀)與準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)恼Z言輸出(說和寫)的相互配合。
第二是學(xué)術(shù)能力。北外PASS留學(xué)預(yù)科的曹教授建議學(xué)生具備批判性思維、學(xué)術(shù)寫作、公眾演講、團(tuán)隊合作及項目管理等技能，國外大部分課程都是需要通過這些活動完成的。由于中國傳統(tǒng)教育多采用死記硬背的模式，提倡尊重權(quán)威、服從標(biāo)準(zhǔn)答案，因此中國學(xué)生在學(xué)術(shù)能力方面非常薄弱，更不要說用英語表達(dá)自己的思想了。北外PASS留學(xué)預(yù)科的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)模塊就是要幫助學(xué)生建立學(xué)術(shù)思維，以主題和項目為切入點，提供大量實例，組織分析討論，布置小組作業(yè)，并且將課堂變成演講會，讓學(xué)生在實踐中鍛煉成長。
第三是文化和溝通能力，就是我們說的跨文化交際能力。學(xué)生們需要了解目標(biāo)國的歷史、文化、風(fēng)俗等，具備跨文化交際意識，掌握基本禮儀。中國初高中都開設(shè)有世界地理和歷史的課程，但很多情況下，這些課程的重點是記住事實信息，至于這些信息在理解異國文化以及同異國文化人士交往中有什么作用則沒有涉及。此外，還有一點不能忽視，那就是同樣的文化或者歷史事實，本國人和外國人可能存在大相徑庭的解讀方式。國外的上課課堂很少滿堂灌，主要是引導(dǎo)學(xué)生討論，對討論的問題也沒有終的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)論。北外PASS留學(xué)預(yù)科的跨文化交際課程采取案例分析的方法，通過各種文化沖突的故事讓學(xué)生思考解決方案。老師還會跟國外的老師一樣，布置大量的課后閱讀或者調(diào)研作業(yè)，而課堂活動就是讓學(xué)生做作業(yè)匯報。
第四是專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生需要掌握目標(biāo)專業(yè)的基本概念和詞匯，這對于學(xué)生在留學(xué)開始后快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)非常關(guān)鍵。對于一些理科課程，國內(nèi)的基礎(chǔ)教育階段就已涉及了一些國外本科階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們的學(xué)生要攻破的只是能用英語看懂題并答題，而解題本身并不難。像美國SAT I的數(shù)學(xué)，以及SAT II的數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)，其難易程度與我們初中畢業(yè)的要求差不多。此外，有些國外大學(xué)認(rèn)可留學(xué)預(yù)科課程中專業(yè)課的學(xué)分，這意味著學(xué)生預(yù)科階段學(xué)習(xí)的專業(yè)課程可以轉(zhuǎn)為國外大學(xué)本科的部分學(xué)分。