少兒舞蹈是舞蹈藝術(shù)范疇的一個組成部分。它以獨特的兒童思想和濃郁的兒童藝術(shù)情趣，在社會的文化生活與舞蹈藝術(shù)中給廣大觀眾展現(xiàn)出一片絢麗多彩的藝術(shù)花卉。同時它能開啟兒童的智慧之門，陶冶少兒的高尚情操，培養(yǎng)他們對美的追求，使他們的外在形體和內(nèi)心人格形成美的統(tǒng)一，為我國少年兒童的思想教育、道德情操教育，藝術(shù)啟蒙教育開拓了一個新的、廣闊的天地。因此，在美育教育中占有重要的地位。但舞蹈藝術(shù)又不同于其他的藝術(shù)門類，它是一種人體的動態(tài)藝術(shù)，是用身體和節(jié)奏表現(xiàn)思想情感的，兒童舞蹈需要兒童自身走向舞臺把純潔無比的感情表現(xiàn)出來。舞蹈這一特殊的規(guī)定性為少兒舞蹈教學(xué)提出了自身的教學(xué)規(guī)律。
作為一個少兒舞蹈教師，必須具有專業(yè)舞蹈素質(zhì)，并能依據(jù)教學(xué)對象的年齡、程度以及教材的內(nèi)容和要求制定相應(yīng)的教學(xué)方法。少兒舞蹈集教學(xué)、排練、表演、管理為一體，如果僅僅只具備專業(yè)舞蹈的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。缺乏表演才能，在枯燥的基礎(chǔ)訓(xùn)練課中，就會讓少兒失去興趣；沒有編導(dǎo)能力就沒有創(chuàng)意，也無法完成教學(xué)的整個過程；不具備組織管理能力，就會導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，從而影響教學(xué)效果。這四種能力和素質(zhì)是相輔相成的，就像一根緊密相連的教學(xué)鏈。因此教學(xué)特征規(guī)定一個少兒舞蹈教師必須是：會跳、會教——在舞蹈的動態(tài)形象的示范中，動作規(guī)范、語言表達(dá)親切準(zhǔn)確，課堂組織得生動活潑；會編——有自編自導(dǎo)少兒歌舞和輔導(dǎo)少兒活動的能力。這“三會”自始至終貫穿著組織管理能力。
作為文化館的少兒舞蹈教師，除了應(yīng)該具備上述的基本條件外，還需要進(jìn)一步探索它的教學(xué)規(guī)律，只有掌握了教學(xué)規(guī)律才能相應(yīng)地培養(yǎng)出舞蹈人才。首先文化館不是正規(guī)的舞蹈學(xué)校，學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)舞蹈，有很大的自由性。其次，由于舞蹈是人體的動態(tài)藝術(shù)，訓(xùn)練是很艱苦的，沒有硬性規(guī)定，全憑學(xué)生的興趣和個人意愿這么一種學(xué)習(xí)方式，很容易使他們產(chǎn)生畏難情緒，甚至導(dǎo)致學(xué)業(yè)半途而廢。因此，文化館的少兒舞蹈教學(xué)又有著自身的特殊性，表現(xiàn)在教學(xué)上有如下四個方面：
一、教師的主導(dǎo)作用
舞蹈教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，從陌生到熟練需要教師逐步引導(dǎo)，在整個教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用。這一特點的產(chǎn)生是由于舞蹈有其自身的特點，它的基本知識體現(xiàn)在教師的形體上。因此要求教師教新動作和新組合時要熟記并能講清楚動作的規(guī)格、要領(lǐng)和節(jié)奏，說明動作的形態(tài)和用力方法，并且在教學(xué)中用生動的形象去指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的動作示范，教師在示范時要有充沛的感情與熱情，示范動作要求準(zhǔn)確無誤，節(jié)奏鮮明。因為學(xué)生往往先入為主，如果教師的示范動作今天和明天不一樣，學(xué)生把動作學(xué)會記住了，可老師又把動作修改了，這樣就會造成課堂教學(xué)雜亂無章，使學(xué)生思維混亂，不知所措。而一個動作初學(xué)時養(yǎng)成的毛病是很頑固的，很難糾正。如果課堂上教師忙于糾正動作，教學(xué)工作就會處于被動狀態(tài)，教學(xué)效果也就可想而知。教師不但示范動作要規(guī)范，而且在指導(dǎo)學(xué)生動作時也不能隨便用手勢，因為少兒的模仿能力比理解能力強(qiáng)，學(xué)生以為動作要求就是如此，即使你對學(xué)生要求再嚴(yán)格，他們也會搞糊涂了。當(dāng)然，如果教師本身教學(xué)動作不規(guī)范，那就只能是誤人子弟，所以教師必須提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，認(rèn)真對待教學(xué)課，示范動作力求準(zhǔn)確無誤、節(jié)奏鮮明、引人入勝。讓學(xué)生印象深刻，躍躍欲試，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的模仿沖動，從而培養(yǎng)他們對舞蹈的熱情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
二、耐心細(xì)致的教學(xué)
舞蹈訓(xùn)練給少兒以形體美，增強(qiáng)他們視聽的反映能力、身體各部分的協(xié)調(diào)能力。教師在課堂上面對天真活撥的孩子，既是嚴(yán)師，又是慈母。好動是兒童的天性，一節(jié)課沒上完就會有孩子注意力不集中，開始懶散，有時任你怎么提高嗓門也無濟(jì)于事。面對這種情況教師不能急躁，孩子們的感知能力和理解能力有時很有限，往往表現(xiàn)在做動作比較遲鈍，不善于按照老師的要求自覺地對動作進(jìn)行自我糾正。教師應(yīng)多給學(xué)生以反復(fù)的動作示范，要耐心細(xì)致地逐一去糾正他們的各種毛病，這種教學(xué)方法看起來很慢，很費神，實質(zhì)上在教學(xué)效果上卻有不容忽視的效應(yīng)，是一種很快捷的易出成效的教學(xué)手段，對提高教學(xué)質(zhì)量有顯著的作用。
作為一個少兒舞蹈教師，必須具有專業(yè)舞蹈素質(zhì)，并能依據(jù)教學(xué)對象的年齡、程度以及教材的內(nèi)容和要求制定相應(yīng)的教學(xué)方法。少兒舞蹈集教學(xué)、排練、表演、管理為一體，如果僅僅只具備專業(yè)舞蹈的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。缺乏表演才能，在枯燥的基礎(chǔ)訓(xùn)練課中，就會讓少兒失去興趣；沒有編導(dǎo)能力就沒有創(chuàng)意，也無法完成教學(xué)的整個過程；不具備組織管理能力，就會導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，從而影響教學(xué)效果。這四種能力和素質(zhì)是相輔相成的，就像一根緊密相連的教學(xué)鏈。因此教學(xué)特征規(guī)定一個少兒舞蹈教師必須是：會跳、會教——在舞蹈的動態(tài)形象的示范中，動作規(guī)范、語言表達(dá)親切準(zhǔn)確，課堂組織得生動活潑；會編——有自編自導(dǎo)少兒歌舞和輔導(dǎo)少兒活動的能力。這“三會”自始至終貫穿著組織管理能力。
作為文化館的少兒舞蹈教師，除了應(yīng)該具備上述的基本條件外，還需要進(jìn)一步探索它的教學(xué)規(guī)律，只有掌握了教學(xué)規(guī)律才能相應(yīng)地培養(yǎng)出舞蹈人才。首先文化館不是正規(guī)的舞蹈學(xué)校，學(xué)生業(yè)余學(xué)習(xí)舞蹈，有很大的自由性。其次，由于舞蹈是人體的動態(tài)藝術(shù)，訓(xùn)練是很艱苦的，沒有硬性規(guī)定，全憑學(xué)生的興趣和個人意愿這么一種學(xué)習(xí)方式，很容易使他們產(chǎn)生畏難情緒，甚至導(dǎo)致學(xué)業(yè)半途而廢。因此，文化館的少兒舞蹈教學(xué)又有著自身的特殊性，表現(xiàn)在教學(xué)上有如下四個方面：
一、教師的主導(dǎo)作用
舞蹈教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，從陌生到熟練需要教師逐步引導(dǎo)，在整個教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用。這一特點的產(chǎn)生是由于舞蹈有其自身的特點，它的基本知識體現(xiàn)在教師的形體上。因此要求教師教新動作和新組合時要熟記并能講清楚動作的規(guī)格、要領(lǐng)和節(jié)奏，說明動作的形態(tài)和用力方法，并且在教學(xué)中用生動的形象去指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的動作示范，教師在示范時要有充沛的感情與熱情，示范動作要求準(zhǔn)確無誤，節(jié)奏鮮明。因為學(xué)生往往先入為主，如果教師的示范動作今天和明天不一樣，學(xué)生把動作學(xué)會記住了，可老師又把動作修改了，這樣就會造成課堂教學(xué)雜亂無章，使學(xué)生思維混亂，不知所措。而一個動作初學(xué)時養(yǎng)成的毛病是很頑固的，很難糾正。如果課堂上教師忙于糾正動作，教學(xué)工作就會處于被動狀態(tài)，教學(xué)效果也就可想而知。教師不但示范動作要規(guī)范，而且在指導(dǎo)學(xué)生動作時也不能隨便用手勢，因為少兒的模仿能力比理解能力強(qiáng)，學(xué)生以為動作要求就是如此，即使你對學(xué)生要求再嚴(yán)格，他們也會搞糊涂了。當(dāng)然，如果教師本身教學(xué)動作不規(guī)范，那就只能是誤人子弟，所以教師必須提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，認(rèn)真對待教學(xué)課，示范動作力求準(zhǔn)確無誤、節(jié)奏鮮明、引人入勝。讓學(xué)生印象深刻，躍躍欲試，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的模仿沖動，從而培養(yǎng)他們對舞蹈的熱情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
二、耐心細(xì)致的教學(xué)
舞蹈訓(xùn)練給少兒以形體美，增強(qiáng)他們視聽的反映能力、身體各部分的協(xié)調(diào)能力。教師在課堂上面對天真活撥的孩子，既是嚴(yán)師，又是慈母。好動是兒童的天性，一節(jié)課沒上完就會有孩子注意力不集中，開始懶散，有時任你怎么提高嗓門也無濟(jì)于事。面對這種情況教師不能急躁，孩子們的感知能力和理解能力有時很有限，往往表現(xiàn)在做動作比較遲鈍，不善于按照老師的要求自覺地對動作進(jìn)行自我糾正。教師應(yīng)多給學(xué)生以反復(fù)的動作示范，要耐心細(xì)致地逐一去糾正他們的各種毛病，這種教學(xué)方法看起來很慢，很費神，實質(zhì)上在教學(xué)效果上卻有不容忽視的效應(yīng)，是一種很快捷的易出成效的教學(xué)手段，對提高教學(xué)質(zhì)量有顯著的作用。