★教育頻道為大家整理報(bào)道教育新資訊《安慶發(fā)布全省首份教育“體檢報(bào)告” 父親對(duì)孩子更有影響力》，供大家參考。更多內(nèi)容請(qǐng)看本站教育頻道。
父親更有“影響力”
在家庭環(huán)境與學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展方面，本次監(jiān)測(cè)所收集到的有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，非獨(dú)生子女的學(xué)業(yè)成績(jī)均值在義務(wù)階段明顯高于獨(dú)生子女，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在各科優(yōu)秀率上也有一定的差別，尤其在小學(xué)段非獨(dú)生子女各科的優(yōu)秀率明顯高于獨(dú)生子女。
父母文化程度在一定程度上也影響著孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展，但從總體來(lái)看，影響力并不是很強(qiáng)，相比而言，父親的影響力更大一些，這些結(jié)論僅適用于義務(wù)段的學(xué)生，在高中段父母的文化程度對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)幾乎沒(méi)有影響。
據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在3164名小學(xué)生中，有60.2%的學(xué)生或多或少都有家長(zhǎng)留的作業(yè);在3376名初中生中，36.3%的學(xué)生有“家長(zhǎng)作業(yè)”;在2067名高中生中，每個(gè)學(xué)生都有家長(zhǎng)留下的或者自留的作業(yè)。而分析數(shù)據(jù)認(rèn)為，不論是小學(xué)還是中學(xué)、自留或家長(zhǎng)留下的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)與各科學(xué)業(yè)成績(jī)成負(fù)相關(guān)。
與父母的融洽程度是家庭環(huán)境中的一個(gè)重要方面。通過(guò)一系列的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與父母融洽程度高的學(xué)生在學(xué)業(yè)上有更好的表現(xiàn)。
“課外輔導(dǎo)”可適當(dāng)
課外輔導(dǎo)班(作業(yè))、家長(zhǎng)布置的作業(yè)(自主作業(yè))與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系在小學(xué)段、初中段和高中段作用各有不同。在3194名被調(diào)查的小學(xué)生中，有71%的學(xué)生表示沒(méi)有上過(guò)輔導(dǎo)班，有5%的學(xué)生上輔導(dǎo)班的時(shí)間達(dá)每周4小時(shí)以上，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的時(shí)長(zhǎng)和完成家長(zhǎng)布置作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)有明顯的關(guān)系。
初中階段適當(dāng)?shù)恼n外補(bǔ)課和自主選擇性作業(yè)有利于學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，但完成課外輔導(dǎo)班及家長(zhǎng)布置的作業(yè)不利于學(xué)業(yè)的發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，初中階段適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是有必要的。而高中生的課外學(xué)習(xí)輔助(除完成學(xué)校安排的課時(shí)和作業(yè)外)是沒(méi)有必要的。從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，高中生的課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)每周在400分鐘以內(nèi)效果比較好，超過(guò)這個(gè)時(shí)限，適得其反。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是必要的。小學(xué)生經(jīng)常性的合作討論和舉手發(fā)言有利于學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。初中生經(jīng)常性的課堂討論會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
高中課堂仍然以老師講授為主，學(xué)生還是習(xí)慣于老師的講課。有85%以上的課堂仍然是以老師講授為主，但在數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科，以老師講授為主的課堂學(xué)業(yè)成績(jī)并不是好的。而且很明顯的是，獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生在學(xué)業(yè)上有明顯的優(yōu)勢(shì)，但這種學(xué)生所占的比例除語(yǔ)文學(xué)科達(dá)到41.65%外，其他學(xué)科都達(dá)不到 40%。
“好心情”為學(xué)習(xí)“加分”
在行為習(xí)慣與品德發(fā)展水平及學(xué)業(yè)的發(fā)展方面，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)生的性別，是否獨(dú)生子女，以及父母的文化程度沒(méi)有統(tǒng)計(jì)意義上的關(guān)聯(lián)，因此行為習(xí)慣的養(yǎng)成主要還是依賴學(xué)校的教育。行為習(xí)慣與學(xué)業(yè)的發(fā)展相關(guān)，尤其在初中階段聯(lián)系更為緊密。
另外，行為習(xí)慣較差的學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的表現(xiàn)極不穩(wěn)定，波動(dòng)性較大。隨著行為習(xí)慣得分的增加，學(xué)業(yè)表現(xiàn)呈穩(wěn)定性增長(zhǎng)趨勢(shì)。而且行為習(xí)慣是品德發(fā)展水平的關(guān)鍵性指標(biāo)，對(duì)公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)和理想信念有很大的影響。
在學(xué)習(xí)生活的心情與學(xué)生的發(fā)展方面，報(bào)告顯示，隨著年齡的增長(zhǎng)，愉快學(xué)習(xí)的人數(shù)比例急劇下降，相應(yīng)感到焦慮、疲憊的人數(shù)比例呈上升趨勢(shì)。在焦慮、疲憊方面，初中和高中段沒(méi)有明顯的差別。
焦慮型的學(xué)生往往來(lái)自興趣單一、特長(zhǎng)不明顯的群體。在小學(xué)段的調(diào)查中，緊張、不安的學(xué)生興趣特長(zhǎng)總分為99.9，低于感覺(jué)疲憊的群體在興趣特長(zhǎng)上的得分107.3;初中段感到壓抑的學(xué)生群體在興趣特長(zhǎng)上的總分為103.9，也低于疲憊的群體105.8;高中段感覺(jué)焦慮的學(xué)生在興趣特長(zhǎng)上的得分為 99.2，而疲憊群體得分為96.5。
快樂(lè)型群體在興趣特長(zhǎng)上的得分小學(xué)、初中、高中分別為114.2、113.8、109.4;平靜類群體在興趣特長(zhǎng)上的得分分別為103.9、104.8、101.0。類似地，學(xué)生學(xué)業(yè)的得分在三個(gè)學(xué)段中都是焦慮型的學(xué)生得分低。
父親更有“影響力”
在家庭環(huán)境與學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展方面，本次監(jiān)測(cè)所收集到的有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，非獨(dú)生子女的學(xué)業(yè)成績(jī)均值在義務(wù)階段明顯高于獨(dú)生子女，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在各科優(yōu)秀率上也有一定的差別，尤其在小學(xué)段非獨(dú)生子女各科的優(yōu)秀率明顯高于獨(dú)生子女。
父母文化程度在一定程度上也影響著孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展，但從總體來(lái)看，影響力并不是很強(qiáng)，相比而言，父親的影響力更大一些，這些結(jié)論僅適用于義務(wù)段的學(xué)生，在高中段父母的文化程度對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)幾乎沒(méi)有影響。
據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在3164名小學(xué)生中，有60.2%的學(xué)生或多或少都有家長(zhǎng)留的作業(yè);在3376名初中生中，36.3%的學(xué)生有“家長(zhǎng)作業(yè)”;在2067名高中生中，每個(gè)學(xué)生都有家長(zhǎng)留下的或者自留的作業(yè)。而分析數(shù)據(jù)認(rèn)為，不論是小學(xué)還是中學(xué)、自留或家長(zhǎng)留下的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)與各科學(xué)業(yè)成績(jī)成負(fù)相關(guān)。
與父母的融洽程度是家庭環(huán)境中的一個(gè)重要方面。通過(guò)一系列的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與父母融洽程度高的學(xué)生在學(xué)業(yè)上有更好的表現(xiàn)。
“課外輔導(dǎo)”可適當(dāng)
課外輔導(dǎo)班(作業(yè))、家長(zhǎng)布置的作業(yè)(自主作業(yè))與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系在小學(xué)段、初中段和高中段作用各有不同。在3194名被調(diào)查的小學(xué)生中，有71%的學(xué)生表示沒(méi)有上過(guò)輔導(dǎo)班，有5%的學(xué)生上輔導(dǎo)班的時(shí)間達(dá)每周4小時(shí)以上，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的時(shí)長(zhǎng)和完成家長(zhǎng)布置作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)有明顯的關(guān)系。
初中階段適當(dāng)?shù)恼n外補(bǔ)課和自主選擇性作業(yè)有利于學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，但完成課外輔導(dǎo)班及家長(zhǎng)布置的作業(yè)不利于學(xué)業(yè)的發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，初中階段適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是有必要的。而高中生的課外學(xué)習(xí)輔助(除完成學(xué)校安排的課時(shí)和作業(yè)外)是沒(méi)有必要的。從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，高中生的課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)每周在400分鐘以內(nèi)效果比較好，超過(guò)這個(gè)時(shí)限，適得其反。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是必要的。小學(xué)生經(jīng)常性的合作討論和舉手發(fā)言有利于學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。初中生經(jīng)常性的課堂討論會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
高中課堂仍然以老師講授為主，學(xué)生還是習(xí)慣于老師的講課。有85%以上的課堂仍然是以老師講授為主，但在數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科，以老師講授為主的課堂學(xué)業(yè)成績(jī)并不是好的。而且很明顯的是，獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生在學(xué)業(yè)上有明顯的優(yōu)勢(shì)，但這種學(xué)生所占的比例除語(yǔ)文學(xué)科達(dá)到41.65%外，其他學(xué)科都達(dá)不到 40%。
“好心情”為學(xué)習(xí)“加分”
在行為習(xí)慣與品德發(fā)展水平及學(xué)業(yè)的發(fā)展方面，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)生的性別，是否獨(dú)生子女，以及父母的文化程度沒(méi)有統(tǒng)計(jì)意義上的關(guān)聯(lián)，因此行為習(xí)慣的養(yǎng)成主要還是依賴學(xué)校的教育。行為習(xí)慣與學(xué)業(yè)的發(fā)展相關(guān)，尤其在初中階段聯(lián)系更為緊密。
另外，行為習(xí)慣較差的學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的表現(xiàn)極不穩(wěn)定，波動(dòng)性較大。隨著行為習(xí)慣得分的增加，學(xué)業(yè)表現(xiàn)呈穩(wěn)定性增長(zhǎng)趨勢(shì)。而且行為習(xí)慣是品德發(fā)展水平的關(guān)鍵性指標(biāo)，對(duì)公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)和理想信念有很大的影響。
在學(xué)習(xí)生活的心情與學(xué)生的發(fā)展方面，報(bào)告顯示，隨著年齡的增長(zhǎng)，愉快學(xué)習(xí)的人數(shù)比例急劇下降，相應(yīng)感到焦慮、疲憊的人數(shù)比例呈上升趨勢(shì)。在焦慮、疲憊方面，初中和高中段沒(méi)有明顯的差別。
焦慮型的學(xué)生往往來(lái)自興趣單一、特長(zhǎng)不明顯的群體。在小學(xué)段的調(diào)查中，緊張、不安的學(xué)生興趣特長(zhǎng)總分為99.9，低于感覺(jué)疲憊的群體在興趣特長(zhǎng)上的得分107.3;初中段感到壓抑的學(xué)生群體在興趣特長(zhǎng)上的總分為103.9，也低于疲憊的群體105.8;高中段感覺(jué)焦慮的學(xué)生在興趣特長(zhǎng)上的得分為 99.2，而疲憊群體得分為96.5。
快樂(lè)型群體在興趣特長(zhǎng)上的得分小學(xué)、初中、高中分別為114.2、113.8、109.4;平靜類群體在興趣特長(zhǎng)上的得分分別為103.9、104.8、101.0。類似地，學(xué)生學(xué)業(yè)的得分在三個(gè)學(xué)段中都是焦慮型的學(xué)生得分低。