教師節(jié)前夕，國務(wù)院向1270萬中小學(xué)教師發(fā)出“大禮包”的消息被各家媒體爭相報(bào)道。據(jù)人社部網(wǎng)站介紹，《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》的印發(fā)，明確了中小學(xué)教師職稱制度改革在全國范圍全面推開。
打破基層中小學(xué)教師的職業(yè)“天花板”，小學(xué)老師也有機(jī)會(huì)評(píng)上“教授級(jí)”職稱，這樣的消息令中小學(xué)教師精神振奮。為此，中國青年網(wǎng)記者先后采訪湖南、湖北等地的教育工作者，身處前期改革試點(diǎn)和積極響應(yīng)政策地區(qū)，他們就中小學(xué)教師職稱制度改革發(fā)表了自己的看法。據(jù)了解，自2009年起，人力資源與社會(huì)保障部、教育部在山東濰坊市、吉林松原和陜西寶雞啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，2011年起，改革試點(diǎn)從上述的三省三市擴(kuò)大到30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的109個(gè)地級(jí)市。
作為第二批試運(yùn)行教師職稱制度改革的試點(diǎn)地區(qū)，湖南株洲市早在2012年就有8名中小學(xué)教師評(píng)獲正高級(jí)職稱。有多年從教經(jīng)驗(yàn)的湖南株洲市人民政府副主任督學(xué)吳金輝在接受中國青年網(wǎng)記者采訪時(shí)表示，制度的革新在很大程度上讓教師們更務(wù)實(shí)，更好地推進(jìn)教育工作，也能夠真真切切地讓一部分教師得到職業(yè)生涯的新認(rèn)可，突破了發(fā)展的舊瓶頸;他表示，以前的評(píng)聘是分離的，現(xiàn)在“評(píng)聘結(jié)合”解決了以往“評(píng)而不聘”的尷尬，轉(zhuǎn)為職稱和崗位相對(duì)應(yīng)的模式。
湖北省黃岡市也一直走在教師職稱制度改革隊(duì)伍的前列。黃岡市教育局局長聞武斌表示，教師職稱制度改革使得優(yōu)秀教師資源能夠合理有效地流動(dòng)起來，讓農(nóng)村教育水平得到有效和持續(xù)的提高，有利于教育公平的切實(shí)實(shí)現(xiàn)。有過相關(guān)基層工作經(jīng)驗(yàn)的教師在評(píng)職稱等方面更具優(yōu)勢，從長遠(yuǎn)來看一定會(huì)為農(nóng)村教育工作的開展和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
改革中的好處是顯而易見的，而改革中的不足也在試點(diǎn)中顯現(xiàn)出來。吳金輝告訴記者，就湖南株洲的情況來看，改革中受益的人數(shù)相對(duì)較少是一個(gè)問題?！爸行W(xué)教師正高的比例比較小，在1%以下?！泵磕昝~有限，比例較緊，有種“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的感覺是試點(diǎn)地區(qū)遭遇的問題。
此外，還從人社部網(wǎng)站了解到，中小學(xué)教師職稱制度改革總體安排已經(jīng)公布：2015年12月底前，各省改革實(shí)施方案報(bào)兩部審批;2016年，完成人員過渡和首次評(píng)審;經(jīng)過2年左右的努力，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化評(píng)審，新制度完全入軌。對(duì)此，吳金輝建議，具體制定改革實(shí)施方案時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加正高級(jí)教師的評(píng)聘比例;對(duì)于農(nóng)村教師政策傾斜應(yīng)該更加具體化。
打破基層中小學(xué)教師的職業(yè)“天花板”，小學(xué)老師也有機(jī)會(huì)評(píng)上“教授級(jí)”職稱，這樣的消息令中小學(xué)教師精神振奮。為此，中國青年網(wǎng)記者先后采訪湖南、湖北等地的教育工作者，身處前期改革試點(diǎn)和積極響應(yīng)政策地區(qū)，他們就中小學(xué)教師職稱制度改革發(fā)表了自己的看法。據(jù)了解，自2009年起，人力資源與社會(huì)保障部、教育部在山東濰坊市、吉林松原和陜西寶雞啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，2011年起，改革試點(diǎn)從上述的三省三市擴(kuò)大到30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的109個(gè)地級(jí)市。
作為第二批試運(yùn)行教師職稱制度改革的試點(diǎn)地區(qū)，湖南株洲市早在2012年就有8名中小學(xué)教師評(píng)獲正高級(jí)職稱。有多年從教經(jīng)驗(yàn)的湖南株洲市人民政府副主任督學(xué)吳金輝在接受中國青年網(wǎng)記者采訪時(shí)表示，制度的革新在很大程度上讓教師們更務(wù)實(shí)，更好地推進(jìn)教育工作，也能夠真真切切地讓一部分教師得到職業(yè)生涯的新認(rèn)可，突破了發(fā)展的舊瓶頸;他表示，以前的評(píng)聘是分離的，現(xiàn)在“評(píng)聘結(jié)合”解決了以往“評(píng)而不聘”的尷尬，轉(zhuǎn)為職稱和崗位相對(duì)應(yīng)的模式。
湖北省黃岡市也一直走在教師職稱制度改革隊(duì)伍的前列。黃岡市教育局局長聞武斌表示，教師職稱制度改革使得優(yōu)秀教師資源能夠合理有效地流動(dòng)起來，讓農(nóng)村教育水平得到有效和持續(xù)的提高，有利于教育公平的切實(shí)實(shí)現(xiàn)。有過相關(guān)基層工作經(jīng)驗(yàn)的教師在評(píng)職稱等方面更具優(yōu)勢，從長遠(yuǎn)來看一定會(huì)為農(nóng)村教育工作的開展和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
改革中的好處是顯而易見的，而改革中的不足也在試點(diǎn)中顯現(xiàn)出來。吳金輝告訴記者，就湖南株洲的情況來看，改革中受益的人數(shù)相對(duì)較少是一個(gè)問題?！爸行W(xué)教師正高的比例比較小，在1%以下?！泵磕昝~有限，比例較緊，有種“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的感覺是試點(diǎn)地區(qū)遭遇的問題。
此外，還從人社部網(wǎng)站了解到，中小學(xué)教師職稱制度改革總體安排已經(jīng)公布：2015年12月底前，各省改革實(shí)施方案報(bào)兩部審批;2016年，完成人員過渡和首次評(píng)審;經(jīng)過2年左右的努力，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化評(píng)審，新制度完全入軌。對(duì)此，吳金輝建議，具體制定改革實(shí)施方案時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加正高級(jí)教師的評(píng)聘比例;對(duì)于農(nóng)村教師政策傾斜應(yīng)該更加具體化。