以下是整理的《古文教學(xué)八字訣》，希望大家喜歡！
古文教學(xué)，大多數(shù)教師采用串講法，即一邊講解重點(diǎn)字詞，一邊串講大意，然后對(duì)課文寫作特點(diǎn)和主旨進(jìn)行分析。再然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置練習(xí)加以鞏固?；蛘卟捎脩騽”硌荩蛘呙卫收b的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。這種教法沒有違背古文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，但削弱了古文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)或?qū)W習(xí)中諸多作用。且學(xué)生是否對(duì)文言文學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的興趣，是否夯實(shí)了學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，是否讓學(xué)生領(lǐng)悟了課文的美呢？我就實(shí)在不敢茍同。我認(rèn)為，高中的文言文教學(xué)，一、要夯實(shí)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)讀懂淺易文言文的能力；二、要提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化品位，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟古文思想和蘊(yùn)含的人格魅力；三、要指引學(xué)生形成拓展課文題材的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)遷移運(yùn)用知識(shí)的能力：四、歐要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺學(xué)習(xí)古文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其由老師主導(dǎo)學(xué)習(xí)到自主自覺學(xué)習(xí)；五、要提升教師教授古文的全面素質(zhì)并形成古文教學(xué)的人格魅力，然后讓學(xué)生充分感受古文的美，從而讓學(xué)生滿懷熱情地去學(xué)習(xí)古文。這種古文教學(xué)觀，不同于光注重字詞教學(xué)的講解論，不同于光提倡文學(xué)鑒賞的分析論，也不同于強(qiáng)調(diào)文化思想傳遞的傳授論，更不同于編寫戲劇表演及其他只注重?zé)狒[的形式論。本文之所以提倡這種教學(xué)觀，是根據(jù)文言文教學(xué)的實(shí)際、高考對(duì)文言文的要求、寫作對(duì)文言文的要求、文言文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展而提出的。為了使這種文言文教學(xué)觀念產(chǎn)生實(shí)效性，我通過教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)，提出了文言文教學(xué)八字訣。
第一、導(dǎo)。
導(dǎo)，指教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入每篇古文學(xué)習(xí)的佳情境。這里具體包括三個(gè)層面，即趣味性的導(dǎo)入、激情式的導(dǎo)入學(xué)習(xí)佳境、用正確學(xué)習(xí)理念的導(dǎo)讀。文言文對(duì)學(xué)生來說，都有一種枯燥的感覺，所以教學(xué)這樣的新課時(shí)，為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須站在新的時(shí)代，用巧妙的“趣材”引入課文，才比較貼近學(xué)生心理，超越時(shí)代，拉近學(xué)生與課文的距離，從而營(yíng)造活躍而積極的學(xué)習(xí)氛圍。在這的教學(xué)行為中，教師要調(diào)動(dòng)自己的渾身的激情和人格魅力，抑揚(yáng)頓挫講述或背誦或朗讀，把情感的力量發(fā)揮到極致，讓師生合拍共同走進(jìn)課文。走進(jìn)了課文，教師要提綱挈領(lǐng)對(duì)創(chuàng)作的情景及創(chuàng)作主旨作火山噴發(fā)式的導(dǎo)向式講述，告訴學(xué)生在該篇課文中應(yīng)學(xué)習(xí)什么重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該理解課文到怎樣的思想深度。
第二、讀。
讀，是學(xué)習(xí)和理解課文的主要幫手。在這兒，我要說的是讀的樣式是多種多樣的，讀的角度也是多種多樣的，讀的效果也是多項(xiàng)的。教師首先激情誦讀，然后指出其中陌生字的讀音，而后教師指導(dǎo)學(xué)生多樣讀，可以聲如海浪澎湃齊讀，可以群鳥鳴春自由讀，可以靜若寒蟬默默讀，可以像李陽英語學(xué)習(xí)法一樣瘋狂讀，亦可以男女生二重唱混合讀。通過這樣的讀，就會(huì)讓學(xué)生粗知課文內(nèi)容，體會(huì)作者在文中流露的思想情感，真正感知課文排山倒海的邏輯力量與情感力量，而無需老師多費(fèi)口舌。我教授杜牧的《阿房宮賦》時(shí)就采用這樣的以讀促解的教學(xué)方法，讀后學(xué)生對(duì)作者寫“阿房宮”初衷，秦亡之因，秦亡之速，便可略知一二。
第三、講。
講，指精講背景與作者，力求為課文的理解服務(wù)；精講課文中新出現(xiàn)的重點(diǎn)詞及用法，力求準(zhǔn)確而有趣味的延伸；精講課文內(nèi)容（依這樣的思路進(jìn)行比較好：老師讀，學(xué)生大聲讀，學(xué)生自由讀，學(xué)生自主翻譯課文，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言知識(shí)，精括每段思想。）及寫作技巧，力求提升學(xué)生的思想境界和寫作水平。這一環(huán)節(jié)，應(yīng)在夯實(shí)文言基礎(chǔ)和熟悉課文內(nèi)容之后進(jìn)行。我在教授《師說》時(shí)就采用這種教法，然學(xué)生夯實(shí)了語言知識(shí)，體會(huì)了課文多角度和多層次的論證藝術(shù)，讓學(xué)生從中感悟到了議論文的邏輯美及寫法，給學(xué)生注入了從“多師”學(xué)習(xí)的新求學(xué)品格和思想。
第四、熟。
熟，指學(xué)生對(duì)字詞的理解準(zhǔn)確而爛熟于心，對(duì)課文寫作手法和思想內(nèi)容了如指掌。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)文言知識(shí)時(shí)，除過老師講的重點(diǎn)詞外，還應(yīng)細(xì)看注釋和勤查工具書，把不懂的弄清楚，把不熟悉的弄熟悉，為了使學(xué)習(xí)的效果更明顯，應(yīng)緊跟其后的是做相應(yīng)的練習(xí)。對(duì)課文寫作手法和思想內(nèi)容的熟悉，可以用片段作文訓(xùn)練或模仿練習(xí)式的隨筆，以鞏固，以致用。
第五、背。
上面說的是，“熟”，下面說緊承其后的“背”?！笆臁笔恰氨场钡那疤幔氨场笔恰笆臁钡募訌?qiáng)。古代先生教古文，總是先讓其背一段，然后在串講一段，足見“背”在學(xué)習(xí)古文中的重要性。我們能不能也在學(xué)古文時(shí)，先讓學(xué)生背，然后在講解呢？比較短些的文章，也可以嘗試一下。但對(duì)于長(zhǎng)些的文章此法就不可以了。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，課外學(xué)習(xí)語文的時(shí)間比較少，且有些古文本身就比較難而長(zhǎng)。所以，一般情況
下，還是讀講而后“背”的為好。因?yàn)椤皶x百遍，其意自見?！边@樣，學(xué)生對(duì)課文也有自己的理解，老師講起來也輕松。那么，老師講之后，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生背就是一個(gè)關(guān)鍵。在“背”的方法上，老師要對(duì)重點(diǎn)背誦課文在課堂上師生共同歸納出“明晰的板書”，以此促“背”，或老師激情示范背，或相互考問背，或過電影式背，或邊抄邊寫背；在“背”的時(shí)間上要合理安排課程進(jìn)度，力求在每周的兩個(gè)早讀時(shí)間，讓學(xué)生“背”，或讓其在吃過晚飯，或臨睡前背，或?qū)W生根據(jù)自己的佳記憶時(shí)間去背。老師為了督促學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟要勤抽查，以求學(xué)生在“背”吃透課文思想，牢固積累文言知識(shí)。
第六、查。
查，是鞏固古文教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。這里的查，包括每節(jié)課課前檢查字詞，課前或語文早讀時(shí)間檢查背誦，晚自習(xí)檢查練習(xí)，學(xué)生自主查，也可以通過出單元復(fù)習(xí)題檢測(cè)并促使其帶著問題學(xué)習(xí)。在具體檢查教學(xué)情況時(shí)，教師既要做到教學(xué)內(nèi)容與檢查內(nèi)容的延續(xù)性，又要做到檢查舊學(xué)與新學(xué)的及時(shí)性，讓學(xué)生扎實(shí)、牢固、有效的夯實(shí)古文基礎(chǔ)，讓學(xué)生在檢查中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，讓學(xué)生在檢查中養(yǎng)成自我督促學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
第七、寫。
寫，指既包括學(xué)生在課堂 上把老師講的重點(diǎn)內(nèi)容寫于書的空白處，或段落的空隙處，又指學(xué)生自查與教師督查默寫背誦內(nèi)容（讓學(xué)生通過默寫對(duì)照課文自查，發(fā)現(xiàn)常錯(cuò)的重點(diǎn)字，反復(fù)寫會(huì)，提高默寫題質(zhì)量），主要讓學(xué)生在默寫中深刻體會(huì)課文內(nèi)容，把不會(huì)寫的難寫字寫會(huì)，更指教師指導(dǎo)學(xué)生深挖古文課文所可能涉及的作文題材，讓學(xué)生進(jìn)行這方面的作文寫作。這樣的做法，可以讓學(xué)生掌握清楚文言基礎(chǔ)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生記筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生勤誦記與勤默寫的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生從課本挖掘?qū)懽黝}材的能力，可以讓學(xué)生提高全方外的古文學(xué)習(xí)能力。
第八、遷。
遷，指把所學(xué)的文言知識(shí)在閱讀陌生或類似古文時(shí)加以靈活運(yùn)用。平時(shí)所學(xué)古文課文中的例子在平時(shí)考試或高考中直接出現(xiàn)到了題中，如果熟悉并真正理解了那些例子，那么做古文試題就可以得心應(yīng)手了。而且平時(shí)培養(yǎng)的語感可以提高古文閱讀的效果。其次，指把古文課文所學(xué)的東西在寫作中靈活應(yīng)用?？梢园颜n文中學(xué)過的名句，直接作為寫作的題目，可以把引用名句作為例證，也可以把課文作為寫作的良好素材，還可以以現(xiàn)代眼光審視課文，并將其讀出的新思想融入到自己的新習(xí)作中。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《鄭伯克段于鄢》之后我要求學(xué)生記住“多行不義，必自斃”的名句，然后讓學(xué)生由此構(gòu)思文章，有的同學(xué)寫了貪官之不義之舉必將受到法律的懲罰，有的同學(xué)深刻解讀了課文并從“親情與權(quán)力”的角度反映了連同歷史與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)不公平現(xiàn)象。
古文教學(xué)，大多數(shù)教師采用串講法，即一邊講解重點(diǎn)字詞，一邊串講大意，然后對(duì)課文寫作特點(diǎn)和主旨進(jìn)行分析。再然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置練習(xí)加以鞏固?；蛘卟捎脩騽”硌荩蛘呙卫收b的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。這種教法沒有違背古文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，但削弱了古文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)或?qū)W習(xí)中諸多作用。且學(xué)生是否對(duì)文言文學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的興趣，是否夯實(shí)了學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，是否讓學(xué)生領(lǐng)悟了課文的美呢？我就實(shí)在不敢茍同。我認(rèn)為，高中的文言文教學(xué)，一、要夯實(shí)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)讀懂淺易文言文的能力；二、要提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化品位，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟古文思想和蘊(yùn)含的人格魅力；三、要指引學(xué)生形成拓展課文題材的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)遷移運(yùn)用知識(shí)的能力：四、歐要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的自覺學(xué)習(xí)古文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其由老師主導(dǎo)學(xué)習(xí)到自主自覺學(xué)習(xí)；五、要提升教師教授古文的全面素質(zhì)并形成古文教學(xué)的人格魅力，然后讓學(xué)生充分感受古文的美，從而讓學(xué)生滿懷熱情地去學(xué)習(xí)古文。這種古文教學(xué)觀，不同于光注重字詞教學(xué)的講解論，不同于光提倡文學(xué)鑒賞的分析論，也不同于強(qiáng)調(diào)文化思想傳遞的傳授論，更不同于編寫戲劇表演及其他只注重?zé)狒[的形式論。本文之所以提倡這種教學(xué)觀，是根據(jù)文言文教學(xué)的實(shí)際、高考對(duì)文言文的要求、寫作對(duì)文言文的要求、文言文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展而提出的。為了使這種文言文教學(xué)觀念產(chǎn)生實(shí)效性，我通過教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)，提出了文言文教學(xué)八字訣。
第一、導(dǎo)。
導(dǎo)，指教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入每篇古文學(xué)習(xí)的佳情境。這里具體包括三個(gè)層面，即趣味性的導(dǎo)入、激情式的導(dǎo)入學(xué)習(xí)佳境、用正確學(xué)習(xí)理念的導(dǎo)讀。文言文對(duì)學(xué)生來說，都有一種枯燥的感覺，所以教學(xué)這樣的新課時(shí)，為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須站在新的時(shí)代，用巧妙的“趣材”引入課文，才比較貼近學(xué)生心理，超越時(shí)代，拉近學(xué)生與課文的距離，從而營(yíng)造活躍而積極的學(xué)習(xí)氛圍。在這的教學(xué)行為中，教師要調(diào)動(dòng)自己的渾身的激情和人格魅力，抑揚(yáng)頓挫講述或背誦或朗讀，把情感的力量發(fā)揮到極致，讓師生合拍共同走進(jìn)課文。走進(jìn)了課文，教師要提綱挈領(lǐng)對(duì)創(chuàng)作的情景及創(chuàng)作主旨作火山噴發(fā)式的導(dǎo)向式講述，告訴學(xué)生在該篇課文中應(yīng)學(xué)習(xí)什么重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該理解課文到怎樣的思想深度。
第二、讀。
讀，是學(xué)習(xí)和理解課文的主要幫手。在這兒，我要說的是讀的樣式是多種多樣的，讀的角度也是多種多樣的，讀的效果也是多項(xiàng)的。教師首先激情誦讀，然后指出其中陌生字的讀音，而后教師指導(dǎo)學(xué)生多樣讀，可以聲如海浪澎湃齊讀，可以群鳥鳴春自由讀，可以靜若寒蟬默默讀，可以像李陽英語學(xué)習(xí)法一樣瘋狂讀，亦可以男女生二重唱混合讀。通過這樣的讀，就會(huì)讓學(xué)生粗知課文內(nèi)容，體會(huì)作者在文中流露的思想情感，真正感知課文排山倒海的邏輯力量與情感力量，而無需老師多費(fèi)口舌。我教授杜牧的《阿房宮賦》時(shí)就采用這樣的以讀促解的教學(xué)方法，讀后學(xué)生對(duì)作者寫“阿房宮”初衷，秦亡之因，秦亡之速，便可略知一二。
第三、講。
講，指精講背景與作者，力求為課文的理解服務(wù)；精講課文中新出現(xiàn)的重點(diǎn)詞及用法，力求準(zhǔn)確而有趣味的延伸；精講課文內(nèi)容（依這樣的思路進(jìn)行比較好：老師讀，學(xué)生大聲讀，學(xué)生自由讀，學(xué)生自主翻譯課文，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言知識(shí)，精括每段思想。）及寫作技巧，力求提升學(xué)生的思想境界和寫作水平。這一環(huán)節(jié)，應(yīng)在夯實(shí)文言基礎(chǔ)和熟悉課文內(nèi)容之后進(jìn)行。我在教授《師說》時(shí)就采用這種教法，然學(xué)生夯實(shí)了語言知識(shí)，體會(huì)了課文多角度和多層次的論證藝術(shù)，讓學(xué)生從中感悟到了議論文的邏輯美及寫法，給學(xué)生注入了從“多師”學(xué)習(xí)的新求學(xué)品格和思想。
第四、熟。
熟，指學(xué)生對(duì)字詞的理解準(zhǔn)確而爛熟于心，對(duì)課文寫作手法和思想內(nèi)容了如指掌。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)文言知識(shí)時(shí)，除過老師講的重點(diǎn)詞外，還應(yīng)細(xì)看注釋和勤查工具書，把不懂的弄清楚，把不熟悉的弄熟悉，為了使學(xué)習(xí)的效果更明顯，應(yīng)緊跟其后的是做相應(yīng)的練習(xí)。對(duì)課文寫作手法和思想內(nèi)容的熟悉，可以用片段作文訓(xùn)練或模仿練習(xí)式的隨筆，以鞏固，以致用。
第五、背。
上面說的是，“熟”，下面說緊承其后的“背”?！笆臁笔恰氨场钡那疤幔氨场笔恰笆臁钡募訌?qiáng)。古代先生教古文，總是先讓其背一段，然后在串講一段，足見“背”在學(xué)習(xí)古文中的重要性。我們能不能也在學(xué)古文時(shí)，先讓學(xué)生背，然后在講解呢？比較短些的文章，也可以嘗試一下。但對(duì)于長(zhǎng)些的文章此法就不可以了。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，課外學(xué)習(xí)語文的時(shí)間比較少，且有些古文本身就比較難而長(zhǎng)。所以，一般情況
下，還是讀講而后“背”的為好。因?yàn)椤皶x百遍，其意自見?！边@樣，學(xué)生對(duì)課文也有自己的理解，老師講起來也輕松。那么，老師講之后，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生背就是一個(gè)關(guān)鍵。在“背”的方法上，老師要對(duì)重點(diǎn)背誦課文在課堂上師生共同歸納出“明晰的板書”，以此促“背”，或老師激情示范背，或相互考問背，或過電影式背，或邊抄邊寫背；在“背”的時(shí)間上要合理安排課程進(jìn)度，力求在每周的兩個(gè)早讀時(shí)間，讓學(xué)生“背”，或讓其在吃過晚飯，或臨睡前背，或?qū)W生根據(jù)自己的佳記憶時(shí)間去背。老師為了督促學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟要勤抽查，以求學(xué)生在“背”吃透課文思想，牢固積累文言知識(shí)。
第六、查。
查，是鞏固古文教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。這里的查，包括每節(jié)課課前檢查字詞，課前或語文早讀時(shí)間檢查背誦，晚自習(xí)檢查練習(xí)，學(xué)生自主查，也可以通過出單元復(fù)習(xí)題檢測(cè)并促使其帶著問題學(xué)習(xí)。在具體檢查教學(xué)情況時(shí)，教師既要做到教學(xué)內(nèi)容與檢查內(nèi)容的延續(xù)性，又要做到檢查舊學(xué)與新學(xué)的及時(shí)性，讓學(xué)生扎實(shí)、牢固、有效的夯實(shí)古文基礎(chǔ)，讓學(xué)生在檢查中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，讓學(xué)生在檢查中養(yǎng)成自我督促學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
第七、寫。
寫，指既包括學(xué)生在課堂 上把老師講的重點(diǎn)內(nèi)容寫于書的空白處，或段落的空隙處，又指學(xué)生自查與教師督查默寫背誦內(nèi)容（讓學(xué)生通過默寫對(duì)照課文自查，發(fā)現(xiàn)常錯(cuò)的重點(diǎn)字，反復(fù)寫會(huì)，提高默寫題質(zhì)量），主要讓學(xué)生在默寫中深刻體會(huì)課文內(nèi)容，把不會(huì)寫的難寫字寫會(huì)，更指教師指導(dǎo)學(xué)生深挖古文課文所可能涉及的作文題材，讓學(xué)生進(jìn)行這方面的作文寫作。這樣的做法，可以讓學(xué)生掌握清楚文言基礎(chǔ)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生記筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生勤誦記與勤默寫的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生從課本挖掘?qū)懽黝}材的能力，可以讓學(xué)生提高全方外的古文學(xué)習(xí)能力。
第八、遷。
遷，指把所學(xué)的文言知識(shí)在閱讀陌生或類似古文時(shí)加以靈活運(yùn)用。平時(shí)所學(xué)古文課文中的例子在平時(shí)考試或高考中直接出現(xiàn)到了題中，如果熟悉并真正理解了那些例子，那么做古文試題就可以得心應(yīng)手了。而且平時(shí)培養(yǎng)的語感可以提高古文閱讀的效果。其次，指把古文課文所學(xué)的東西在寫作中靈活應(yīng)用?？梢园颜n文中學(xué)過的名句，直接作為寫作的題目，可以把引用名句作為例證，也可以把課文作為寫作的良好素材，還可以以現(xiàn)代眼光審視課文，并將其讀出的新思想融入到自己的新習(xí)作中。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《鄭伯克段于鄢》之后我要求學(xué)生記住“多行不義，必自斃”的名句，然后讓學(xué)生由此構(gòu)思文章，有的同學(xué)寫了貪官之不義之舉必將受到法律的懲罰，有的同學(xué)深刻解讀了課文并從“親情與權(quán)力”的角度反映了連同歷史與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)不公平現(xiàn)象。