近五年來，上海高考作文一直延續(xù)了辯證思維的命題思路，在全國屢獲好評，成為上海卷的驕傲。今年各地紛紛跟進(jìn)，被稱為思辨性作文題集體登場。近日，在語文出版社主辦的“全國語文成長大講堂”上，上海高考語文閱卷組組長、華東師范大學(xué)中文系周宏教授直言，盡管包括上海作文題在內(nèi)的全國各地作文命題都強(qiáng)調(diào)思辨，導(dǎo)向很好，但也已到了應(yīng)該更上一層的時(shí)候了。周宏說，目前此類題目，尤其是上海卷已經(jīng)在現(xiàn)有樣式中“優(yōu)”到了極點(diǎn)，到極點(diǎn)而不求變，就會(huì)出現(xiàn)“拐點(diǎn)”。他建議，今后高考作文命題的方向應(yīng)該是提供材料隱去立場，給學(xué)生留有足夠的思辨空間。
真正的思辨性作文限制不能太多
周宏一針見血地指出，所謂拐點(diǎn)，主要體現(xiàn)在我們的作文題對思辨的限制過多，更多體現(xiàn)的是命題老師的思辨，學(xué)生的主要工作是闡釋其思辨，并未給學(xué)生提供足夠的思辨空間。周宏以今年的上海高考作文題為例，學(xué)生要在作文中里解答“何為堅(jiān)硬，何為柔軟，如何對待，什么叫和諧的自我，然后達(dá)成和諧的自我?！薄耙诙潭痰?00字中解釋清楚這些概念，厘清關(guān)系已屬不易，學(xué)生要在此基礎(chǔ)上再思辨談何容易。這更像一道復(fù)雜的問答題，而不太像供人發(fā)揮的作文題。”周宏說。
在周宏看來，好的作文題，應(yīng)該登堂容易入室難。猶如一座大門虛掩的古代宅院，不費(fèi)力便能進(jìn)門，但是有好幾進(jìn)，還有后花園，甚至如江南宅院，院外有河，曲徑通幽，山重水復(fù)而豁然開朗。這就是區(qū)分度，能分出各種水平的學(xué)生。為此，題目開放度要大。不好的作文題，大門上便鎖鏈重重，費(fèi)盡心力弄開大門，卻發(fā)現(xiàn)再無進(jìn)深。
“真正意義上思辨性作文的限制不能太多，觀點(diǎn)和傾向性掩去。即便不能掩去，命題老師也應(yīng)該允許學(xué)生反駁或補(bǔ)充觀點(diǎn)的不足，而不能說，你只能按照我的意思寫。”周宏還以上海作文與法國作文對比為例，2014年上海高考作文題“你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的;你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的?！碑?dāng)年，比上海晚考一周的法國高考作文題是：“擁有選擇權(quán)是否就意味著自由”。
在一些老師看來，這兩道作文題很像。但周宏卻認(rèn)為，它們有著本質(zhì)區(qū)別?！吧虾＞韽牟牧虾蛯懽饕笾畜w現(xiàn)的是‘我要你思辨’，而法國卷是‘我要思辨’;上海題的限制太多，而法國是盡量開放;上海卷的導(dǎo)向很明確，但法國卷卻隱去導(dǎo)向?！敝芎暾f，上海卷的思辨作文隱含的評價(jià)要求屬于“你可以思辨，但是你必須同意我的觀點(diǎn)”，而法國卷的評價(jià)要求則是“你可以思辨，你可以有不同的觀點(diǎn)，只要你自圓其說。”
提供材料隱去立場給學(xué)生思辨留空間
周宏認(rèn)為，上海卷近五年的作文題確實(shí)全國，連續(xù)五年堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生思辨，在用好高考指揮棒引導(dǎo)教學(xué)上功不可沒?！暗?，目前這樣的題目本質(zhì)上無法體現(xiàn)選拔性，因?yàn)樗拗铺?，開放度小。從根本上講，它更適合用作寫作教學(xué)的訓(xùn)練題，不適合用來選拔。”周宏說。
對于高考命題改進(jìn)有何建議?周宏特別提到今年全國一卷的高考作文題?！氨M管飽受詬病，認(rèn)為這是道德綁架。但我感覺，若刪去了給三個(gè)人寫信的要求，這道題目還是不錯(cuò)的，體現(xiàn)了作文命題的方向?！敝芎暾f，這個(gè)方向就是命題者呈現(xiàn)事實(shí)，提供材料，告訴你現(xiàn)象而不是下結(jié)論，把自己的立場隱去，讓學(xué)生有思辨的余力，評價(jià)才能見出學(xué)生的高下。
在周宏看來，這樣的作文題有利于學(xué)生的思辨和發(fā)揮，有利于高校的選拔，區(qū)分度大了，學(xué)生的思維水平和思想境界立刻可以呈現(xiàn)。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，在一定范圍內(nèi)盡量展現(xiàn)自己所想所思，激活思考?！案呖济}的方向已不言自明，選擇一個(gè)事件或現(xiàn)象，讓學(xué)生來思考，把是否思辨交給高考閱卷來做?！敝芎旮爬ㄕf。
“語文教育改革講了這么多年，高考作文中，邏輯分明仍是少數(shù)中的少數(shù)。大部分文章段落之間沒有關(guān)系。”周宏分析說，這或許與老師的應(yīng)試思維有關(guān)，作文教學(xué)中，開頭、結(jié)尾都有固定的模式，甚至連材料放在什么位置，出現(xiàn)幾次都有規(guī)定。在他看來，老師不講寫作思路，段與段的聯(lián)系，更多的是建了一個(gè)“只有水泥，沒有鋼筋”的建筑，一碰就倒。
真正的思辨性作文限制不能太多
周宏一針見血地指出，所謂拐點(diǎn)，主要體現(xiàn)在我們的作文題對思辨的限制過多，更多體現(xiàn)的是命題老師的思辨，學(xué)生的主要工作是闡釋其思辨，并未給學(xué)生提供足夠的思辨空間。周宏以今年的上海高考作文題為例，學(xué)生要在作文中里解答“何為堅(jiān)硬，何為柔軟，如何對待，什么叫和諧的自我，然后達(dá)成和諧的自我?！薄耙诙潭痰?00字中解釋清楚這些概念，厘清關(guān)系已屬不易，學(xué)生要在此基礎(chǔ)上再思辨談何容易。這更像一道復(fù)雜的問答題，而不太像供人發(fā)揮的作文題。”周宏說。
在周宏看來，好的作文題，應(yīng)該登堂容易入室難。猶如一座大門虛掩的古代宅院，不費(fèi)力便能進(jìn)門，但是有好幾進(jìn)，還有后花園，甚至如江南宅院，院外有河，曲徑通幽，山重水復(fù)而豁然開朗。這就是區(qū)分度，能分出各種水平的學(xué)生。為此，題目開放度要大。不好的作文題，大門上便鎖鏈重重，費(fèi)盡心力弄開大門，卻發(fā)現(xiàn)再無進(jìn)深。
“真正意義上思辨性作文的限制不能太多，觀點(diǎn)和傾向性掩去。即便不能掩去，命題老師也應(yīng)該允許學(xué)生反駁或補(bǔ)充觀點(diǎn)的不足，而不能說，你只能按照我的意思寫。”周宏還以上海作文與法國作文對比為例，2014年上海高考作文題“你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的;你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的?！碑?dāng)年，比上海晚考一周的法國高考作文題是：“擁有選擇權(quán)是否就意味著自由”。
在一些老師看來，這兩道作文題很像。但周宏卻認(rèn)為，它們有著本質(zhì)區(qū)別?！吧虾＞韽牟牧虾蛯懽饕笾畜w現(xiàn)的是‘我要你思辨’，而法國卷是‘我要思辨’;上海題的限制太多，而法國是盡量開放;上海卷的導(dǎo)向很明確，但法國卷卻隱去導(dǎo)向?！敝芎暾f，上海卷的思辨作文隱含的評價(jià)要求屬于“你可以思辨，但是你必須同意我的觀點(diǎn)”，而法國卷的評價(jià)要求則是“你可以思辨，你可以有不同的觀點(diǎn)，只要你自圓其說。”
提供材料隱去立場給學(xué)生思辨留空間
周宏認(rèn)為，上海卷近五年的作文題確實(shí)全國，連續(xù)五年堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生思辨，在用好高考指揮棒引導(dǎo)教學(xué)上功不可沒?！暗?，目前這樣的題目本質(zhì)上無法體現(xiàn)選拔性，因?yàn)樗拗铺?，開放度小。從根本上講，它更適合用作寫作教學(xué)的訓(xùn)練題，不適合用來選拔。”周宏說。
對于高考命題改進(jìn)有何建議?周宏特別提到今年全國一卷的高考作文題?！氨M管飽受詬病，認(rèn)為這是道德綁架。但我感覺，若刪去了給三個(gè)人寫信的要求，這道題目還是不錯(cuò)的，體現(xiàn)了作文命題的方向?！敝芎暾f，這個(gè)方向就是命題者呈現(xiàn)事實(shí)，提供材料，告訴你現(xiàn)象而不是下結(jié)論，把自己的立場隱去，讓學(xué)生有思辨的余力，評價(jià)才能見出學(xué)生的高下。
在周宏看來，這樣的作文題有利于學(xué)生的思辨和發(fā)揮，有利于高校的選拔，區(qū)分度大了，學(xué)生的思維水平和思想境界立刻可以呈現(xiàn)。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，在一定范圍內(nèi)盡量展現(xiàn)自己所想所思，激活思考?！案呖济}的方向已不言自明，選擇一個(gè)事件或現(xiàn)象，讓學(xué)生來思考，把是否思辨交給高考閱卷來做?！敝芎旮爬ㄕf。
“語文教育改革講了這么多年，高考作文中，邏輯分明仍是少數(shù)中的少數(shù)。大部分文章段落之間沒有關(guān)系。”周宏分析說，這或許與老師的應(yīng)試思維有關(guān)，作文教學(xué)中，開頭、結(jié)尾都有固定的模式，甚至連材料放在什么位置，出現(xiàn)幾次都有規(guī)定。在他看來，老師不講寫作思路，段與段的聯(lián)系，更多的是建了一個(gè)“只有水泥，沒有鋼筋”的建筑，一碰就倒。