幼兒初步接觸英語(yǔ)，家長(zhǎng)需要考慮到他的年齡特性和認(rèn)知水平，以培養(yǎng)興趣為主，通過(guò)多彩的游戲來(lái)激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情。幼兒學(xué)英語(yǔ)有別于成年人學(xué)英語(yǔ)，一定要從26個(gè)英語(yǔ)字母開(kāi)始，記單詞、背課文、學(xué)語(yǔ)法，死板且單調(diào)。我們提倡的是自然發(fā)音和直接教學(xué)，用靈活多變的游戲，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓幼兒把英語(yǔ)單詞和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，給他以直觀的認(rèn)知。
讓幼兒身臨其境
教師巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，既可以幫助幼兒更好地理解英語(yǔ)，也能讓他動(dòng)起來(lái)，參與到教師創(chuàng)設(shè)的情景中去，兩者相輔相成、相互作用。比如教幼兒“走”這個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)，我們會(huì)邀請(qǐng)每一位孩子都站起來(lái)，圍成一個(gè)圈，一邊走一邊說(shuō)：“walk，walk，walk（走，走，走）”，然后加快速度，一路小跑著說(shuō)：“run，run，run（跑，跑，跑）”，讓他全身都動(dòng)起來(lái)。
又比如，教幼兒學(xué)習(xí)各種小動(dòng)物，我們首先會(huì)讓他聽(tīng)動(dòng)物的叫聲，猜一猜這是什么動(dòng)物。當(dāng)幼兒聽(tīng)到“汪汪汪”的聲音后便知道這是小狗，然后我們?cè)倌贸鲂」返膱D片，告訴他小狗在英語(yǔ)中讀作“dog”，同時(shí)借助手部動(dòng)作來(lái)擺出小狗的姿勢(shì)。接下來(lái)，小貓、小兔子、小猴、獅子、老虎等許多小動(dòng)物都會(huì)采用同樣的方式來(lái)教。不僅如此，我們還會(huì)利用與動(dòng)物有關(guān)的故事和兒歌，讓幼兒融入假定的情境，主動(dòng)扮演小動(dòng)物。教師會(huì)用豐富的表情、夸張的動(dòng)作、高低起伏的聲音來(lái)虛擬情景，像是參觀動(dòng)物園、大森林里的運(yùn)動(dòng)會(huì)等。在此游戲中，幼兒只要一說(shuō)到lion（獅子）的發(fā)音，就會(huì)立刻指出獅子的卡片，或者擺出獅子威武的雄姿。
幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)情境，如果脫離了情境，只剩下冷冰冰的單詞，那他也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。曾經(jīng)有家長(zhǎng)問(wèn)我：“為什么寶寶明明學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞，我一問(wèn)他怎么說(shuō)，他就回答不出來(lái)呢？”這是由于家長(zhǎng)脫離了情境，使得孩子迷茫不知所措。如果家長(zhǎng)冷不丁地問(wèn)寶寶：“花的英語(yǔ)怎么說(shuō)”、“草的英語(yǔ)怎么說(shuō)”，那寶寶多半會(huì)不知如何作答。但如果家長(zhǎng)帶著孩子去野外郊游，看見(jiàn)盛開(kāi)的花、蔥郁的草，再問(wèn)他：“寶寶看，這是什么？”，那么孩子便會(huì)很直接地反應(yīng)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，甚至是完整的句子。
讓幼兒快樂(lè)地過(guò)節(jié)
每年只要一到西方傳統(tǒng)節(jié)日，萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等，就是幼兒園熱鬧的日子，也是孩子興奮的日子。借此良機(jī)，孩子可以參加形式多樣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)節(jié)日相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，了解節(jié)日的習(xí)俗。
教師和孩子都會(huì)在節(jié)日前夕就著手一系列的準(zhǔn)備工作，熱情洋溢得投身其中。萬(wàn)圣節(jié)那天，孩子展示著自己設(shè)計(jì)的造型，有巫婆、仙女、機(jī)器人等等，提著和家長(zhǎng)共同完成的南瓜燈，一路唱著兒歌一路走，按響左鄰右里的門鈴，大叫著“不給糖就搗亂”?；蛘咴谑フQ節(jié)來(lái)個(gè)狂歡派對(duì)，在復(fù)活節(jié)找彩蛋。節(jié)日當(dāng)天，幼兒全身心地沉浸在歡快的氣氛中，而且非常愿意用英語(yǔ)交流。
教幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要讓他動(dòng)起來(lái)，通過(guò)各種形式的游戲和活動(dòng)讓他感受到快樂(lè)。和同伴一起玩游戲、參加舞臺(tái)劇和課本劇的表演、英語(yǔ)的才藝展示等等，都是他喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。