★這篇《一年級圖形的拼組錯題分析》，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
第三單元
教學(xué)基礎(chǔ)：學(xué)生經(jīng)歷了平面圖形和立體圖形的拼組過程，感知了立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系。
◆典型錯題：
原題：缺了（ ）塊磚。 錯解：缺了（ 11 ）塊磚。
缺了幾塊磚
◆原因分析：
原因1：從教師的角度講，教師在教學(xué)時太突出強(qiáng)調(diào)用畫一畫“補(bǔ)墻”的方式來解題，沒有抓住題目的側(cè)重點(diǎn)，題目的重點(diǎn)是數(shù)出這堵墻缺了幾塊磚，而畫一畫“補(bǔ)墻”的方式其實(shí)只是一個輔助手段，但在教學(xué)中，教師恰恰注重了怎么“補(bǔ)墻”，看學(xué)生是否將磚塊修補(bǔ)好，通過修補(bǔ)好的磚塊數(shù)，再來完成填空。
原因2：從學(xué)生的角度講，學(xué)生對墻面結(jié)構(gòu)認(rèn)識不夠，有的學(xué)生就認(rèn)為磚塊是平行疊放的。
◆教學(xué)建議：
建議1：采用多種手段，得出正確結(jié)論?？梢杂卯嬕划嫷姆椒?，也可以用手指丈量、估計的方法，或用每行5塊磚共30塊磚，減去好磚的塊數(shù)20，從而得到缺的塊數(shù)是10塊。學(xué)生只要能得出正確結(jié)論，教師都應(yīng)給予肯定。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的選擇和判斷。本題主要有兩種思路，其一是直接算出缺的塊數(shù)，其二是通過總塊數(shù)減好的塊數(shù)，求出缺的塊數(shù)。兩種算法可以相互檢驗(yàn)。
建議2：教學(xué)時要通過直觀的，讓學(xué)生觀察，對比，得出哪幾行的磚是一樣的。然后通過動態(tài)的演示，讓學(xué)生知道怎么畫？為什么這樣畫？同時，要讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試輔助手段，掌握“補(bǔ)墻”的方法，真正了解磚塊的分布結(jié)構(gòu)。
第四單元“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”中“讀數(shù)、寫數(shù)”教學(xué)后的一道練習(xí)題，學(xué)生已會讀寫兩位數(shù)，能說出個位、十位、百位的名稱，知道數(shù)位的意義。
◆典型錯題：
錯題：猜一猜這個數(shù)是幾：十位上的數(shù)比個位上的數(shù)小5 。
錯解：61（或72、83、94）
◆原因分析：
原因1．學(xué)生思維主要集中在“小5”，對于“十位上的數(shù)比個位上的數(shù)小”沒有引起充分注意。導(dǎo)致實(shí)際寫數(shù)時顛倒致錯。
原因2．學(xué)生對數(shù)位的理解不正確。
◆教學(xué)建議：
建議1．明確從右邊起第一位是個位，第二位是十位；
建議2．引導(dǎo)學(xué)生理解“十位上的數(shù)比個位上的數(shù)小”，明確題目要求?？梢圆捎门e例的方法，讓學(xué)生明白“個位上的數(shù)比個位上的數(shù)小”，在此基礎(chǔ)上，明確“十位上的數(shù)比個位上的數(shù)小5”；
建議3．此題的答案不止一個，為了得出所有符合此題的答案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的、有條理的推算。如，根據(jù)“十位上的數(shù)比個位上的數(shù)小5”，先寫出個位上的數(shù)是9，十位上的數(shù)就是4，依次寫下去，符合這個條件的數(shù)還有38，27，16。
◆資源鏈接：
強(qiáng)化練習(xí)
填一填：
（1）個位上的數(shù)比十位上的數(shù)小5 （ ）
（2）十位上的數(shù)比個位上的數(shù)大3 （ ）
（3）十位上的數(shù)比個位上的數(shù)小7 （ ）
第三單元
教學(xué)基礎(chǔ)：學(xué)生經(jīng)歷了平面圖形和立體圖形的拼組過程，感知了立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系。
◆典型錯題：
原題：缺了（ ）塊磚。 錯解：缺了（ 11 ）塊磚。
缺了幾塊磚
◆原因分析：
原因1：從教師的角度講，教師在教學(xué)時太突出強(qiáng)調(diào)用畫一畫“補(bǔ)墻”的方式來解題，沒有抓住題目的側(cè)重點(diǎn)，題目的重點(diǎn)是數(shù)出這堵墻缺了幾塊磚，而畫一畫“補(bǔ)墻”的方式其實(shí)只是一個輔助手段，但在教學(xué)中，教師恰恰注重了怎么“補(bǔ)墻”，看學(xué)生是否將磚塊修補(bǔ)好，通過修補(bǔ)好的磚塊數(shù)，再來完成填空。
原因2：從學(xué)生的角度講，學(xué)生對墻面結(jié)構(gòu)認(rèn)識不夠，有的學(xué)生就認(rèn)為磚塊是平行疊放的。
◆教學(xué)建議：
建議1：采用多種手段，得出正確結(jié)論?？梢杂卯嬕划嫷姆椒?，也可以用手指丈量、估計的方法，或用每行5塊磚共30塊磚，減去好磚的塊數(shù)20，從而得到缺的塊數(shù)是10塊。學(xué)生只要能得出正確結(jié)論，教師都應(yīng)給予肯定。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的選擇和判斷。本題主要有兩種思路，其一是直接算出缺的塊數(shù)，其二是通過總塊數(shù)減好的塊數(shù)，求出缺的塊數(shù)。兩種算法可以相互檢驗(yàn)。
建議2：教學(xué)時要通過直觀的，讓學(xué)生觀察，對比，得出哪幾行的磚是一樣的。然后通過動態(tài)的演示，讓學(xué)生知道怎么畫？為什么這樣畫？同時，要讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試輔助手段，掌握“補(bǔ)墻”的方法，真正了解磚塊的分布結(jié)構(gòu)。
第四單元“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”中“讀數(shù)、寫數(shù)”教學(xué)后的一道練習(xí)題，學(xué)生已會讀寫兩位數(shù)，能說出個位、十位、百位的名稱，知道數(shù)位的意義。
◆典型錯題：
錯題：猜一猜這個數(shù)是幾：十位上的數(shù)比個位上的數(shù)小5 。
錯解：61（或72、83、94）
◆原因分析：
原因1．學(xué)生思維主要集中在“小5”，對于“十位上的數(shù)比個位上的數(shù)小”沒有引起充分注意。導(dǎo)致實(shí)際寫數(shù)時顛倒致錯。
原因2．學(xué)生對數(shù)位的理解不正確。
◆教學(xué)建議：
建議1．明確從右邊起第一位是個位，第二位是十位；
建議2．引導(dǎo)學(xué)生理解“十位上的數(shù)比個位上的數(shù)小”，明確題目要求?？梢圆捎门e例的方法，讓學(xué)生明白“個位上的數(shù)比個位上的數(shù)小”，在此基礎(chǔ)上，明確“十位上的數(shù)比個位上的數(shù)小5”；
建議3．此題的答案不止一個，為了得出所有符合此題的答案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的、有條理的推算。如，根據(jù)“十位上的數(shù)比個位上的數(shù)小5”，先寫出個位上的數(shù)是9，十位上的數(shù)就是4，依次寫下去，符合這個條件的數(shù)還有38，27，16。
◆資源鏈接：
強(qiáng)化練習(xí)
填一填：
（1）個位上的數(shù)比十位上的數(shù)小5 （ ）
（2）十位上的數(shù)比個位上的數(shù)大3 （ ）
（3）十位上的數(shù)比個位上的數(shù)小7 （ ）