★教育頻道為大家整理報道教育新資訊《世界教育第一的芬蘭，是這樣培養(yǎng)孩子的？》，供大家參考。更多內(nèi)容請看本站教育頻道。
第一步：把問題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?BR> 不要永遠只看到孩子身上的“問題”，要看到解決這個問題，孩子們欠缺/需要習(xí)得怎樣的技能。比如，孩子一起步就是跑，走路拿什么東西也是跑，這太有安全隱患了。那么，父母首先應(yīng)該思考的，不是如何制止孩子愛亂跑的毛病，而是如何教會孩子“慢慢走”。
我就曾遇到過這樣一個小孩。那孩子當(dāng)時在玩剪刀。他爸爸當(dāng)即說：“這個不能玩?！蔽覇枴盀槭裁床荒芡嫜?？”爸爸說：“因為他總是跑”。我對孩子說：“我們來學(xué)一個技能吧？我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)拿著剪刀的時候要慢慢走?！比缓笪?guī)е⒆尤ゾ毩?xí)，孩子很快就學(xué)到了。因為他手里有剪刀，他要學(xué)習(xí)慢慢走，才能拿到這個剪刀。他爸爸當(dāng)時特別吃驚說：“怎么在我們家一直跑的事情，到你這就變成慢慢走了？”
后來他媽媽回來，一進門看見孩子拿著剪刀，馬上就說：“你要把剪刀放下，不能拿著剪刀亂走?！毙『⒉宦犜?，不理他媽媽。然后拿著剪刀在屋子里很慢很慢的走，后來我告訴媽媽說：“他已經(jīng)學(xué)會了，拿著剪刀的時候慢慢走?！备嬖V孩子可以做給媽媽看。然后孩子特別清楚的跟他媽媽說：“你看，我學(xué)會了，我拿著剪刀的時候要慢慢走?！?BR> 所以，第一步，也是非常重要的一步，就是需要轉(zhuǎn)化思路，把問題轉(zhuǎn)化成孩子可以學(xué)習(xí)的技能。要做什么，目標(biāo)不用非常大，得要是可以實際練習(xí)的事情。太空泛也不行。如果你要說，我要解決我孩子的注意力問題，這是一個非常大的事情。那我們怎么把注意力分解成幾個小的步驟，比如說，看十分鐘的書，然后再去做別的事情；或者是老師講課的時候或者做活動的時候，手可以放在桌子上等等。給孩子的，一定是可以實際操作的事情，并且后期能夠演練。
第二步：和孩子一起商定要學(xué)習(xí)的技能
并非所有技能都是一開始就很清晰的、可操作的。我們需要和孩子一起討論“我們學(xué)習(xí)什么？”和孩子達成一致，對于孩子能夠主動學(xué)習(xí)這個技能是非常重要的。如孩子還小，可能父母需提前備好一個列表，提供足夠的選項，在列表中由孩子來決定，要學(xué)習(xí)哪一個技能。當(dāng)然，在討論的過程中，是有一些技巧的。比如，我們可以推薦給孩子，你可以學(xué)習(xí)什么技能。
也可以這樣去表達：“我和爸爸/我們?nèi)胰?，都覺得現(xiàn)在你可以學(xué)習(xí)一個技能?！北M量用“我們”這樣群體性的推薦方式；而不是說我認為你要學(xué)習(xí)一個技能。同時還有一個技巧就是，有的時候我問孩子“你有沒有什么技能可以學(xué)習(xí)的？”孩子會說：“我不知道啊，我也不知道我要學(xué)什么呀？”我們可以給孩子一個建議：“你要不要問問你的小同學(xué)；問問你的的朋友或者你的老師？”從其他人那里來找到自己要學(xué)習(xí)的技能。這是第二步，我們要和孩子討論好，達成一致我們要學(xué)習(xí)的這個技能。
第三步：探索擁有該技能的好處
傳統(tǒng)的，我們在跟孩子說學(xué)習(xí)什么東西或者討論什么東西的時候，我們會說“如果你不學(xué)習(xí)，你就會有危險?！北热缯f“你不穿衣服，明天就會生病，生病就要吃藥、上醫(yī)院，可能還會打針。”這個是談后果。可沒有人會因為后果而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。所以我們應(yīng)該和孩子討論“這個技能學(xué)習(xí)了，有什么好處嗎？”
“恐嚇、要求、威脅”都不能成為好的學(xué)習(xí)動機——人們都愿意看到對自己有好處的事情，才愿意去做。當(dāng)然，孩子們可能不會馬上就明白好處是什么意思。他們先看到的好處可能是各種獎勵，比如孩子可能會問你說“我的這個好處是不是就是拿到糖果呀！有禮物呀！”等等。所以，我們要和孩子討論“也可能是??！”“那么，在你學(xué)習(xí)技能的過程中，還能夠獲得什么呢？”這是一個可以展開非常多討論的內(nèi)容。對自己有什么好處，還可以對別人有什么好處，比如對爸爸有什么好處嗎？對媽媽有什么好處嗎？家里的其他人哥哥姐姐，甚至包括同學(xué)、老師，小朋友等等，都能夠展開。和孩子們一起討論學(xué)習(xí)技能的好處。對于孩子來講，對大家都有好處的事情，是非常值得去做的。而且，這是一個得到別人重視和認可的事情。
第四步：給技能起個名字
我們要給技能起個酷酷的名字。這個名字會讓孩子對這個技能有歸屬感?！巴郏@個技能是我自己的，我給他起了一個名字！”這個名字來源是什么呢？可以是動物，可以是動畫片里的人物、寵物，可以是一個象聲詞……孩子所有的自己的想法和寓意都可以成為一個技能的名字。這里，就能體現(xiàn)出我們對孩子的尊重了，也可能我們覺得這個技能不好聽，或者不像話，但是我們要尊重孩子的決定。
第五步：選擇一個魔法寶貝
這個魔法寶貝在整個技能過程中是孩子的精神力量，是孩子運用想象力創(chuàng)造出來的，為自己加油鼓勁兒的一種方法。魔法寶貝了可以是動畫片里的人物。比如，很多孩子愿意給自己的技能，找超人或者蝙蝠俠這樣有力量的人物，來鼓勵自己、激勵自己；也可以用自己喜歡的動物；有的時候可能是個仙子、魔女、巫師等等。這個魔法寶貝可以幫助孩子在技能學(xué)習(xí)的過程中，提醒他做事情，鼓勵他完成技能的學(xué)習(xí)啊，甚至給孩子一定的幫助。
第六步：招募支持者
一個人默默地學(xué)習(xí)技能的過程是很辛苦，而且很容易氣餒。我們需要有人鼓勵、加油和支持。所以在步驟中間要幫助孩子招募支持者?！澳阌X得，誰可以作為你的支持者呢？”有人關(guān)注自己學(xué)習(xí)技能，本身就是一種動力。在支持者的任選中，首選家人。因為自己家里人是了解學(xué)習(xí)技能的這個孩子的。然后是自己的好朋友，也可以是老師、鄰居或很遠的爺爺奶奶。
我們需要告訴支持者，孩子需要學(xué)習(xí)什么技能、如何學(xué)習(xí)、希望她們做什么，告訴支持者要給孩子信心。很遠的爺爺奶奶可以打電話給她們。在電話中告訴他們，“我要學(xué)習(xí)一個技能了”。實際上，我們在每次和別人說“我要學(xué)習(xí)什么技能”的過程中，對于孩子本身來講，都是在強化這個技能的學(xué)習(xí)。
第七步：建立信心
信心關(guān)乎后技能演練能走多遠，走得有多好。尤其當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到了困難的時候，大人的鼓勵是非常重要的。
有的時候父母會這樣跟孩子來講“這個技能沒這么難；或者別人都會了，你肯定也能學(xué)會；”或者有的時候就會去激將孩子說“怎么這么簡單的事情你都學(xué)不會呢？”這樣的話，更容易讓孩子產(chǎn)生消極的心理。因為在說這些話的時候，成人也是用消極的心情來對待孩子的，這些會讓孩子失去信心。有一個非常簡單、有效的方法，就是家長和支持者，來告訴孩子“為什么我們相信你能學(xué)會這個技能”。比如，我們說“我相信你能學(xué)會這個技能，雖然這個技能不是很容易學(xué)會的，但是我相信你可以，你上次學(xué)騎車就非?？彀?！”
我們非常容易找到孩子能夠完成的事情，用這些事情，幫助他建立信心，雖然技能不容易，但是我們可以學(xué)。我們只要學(xué)，我們一定能學(xué)會。
第八步：策劃慶祝的方式
進入技能演練中期，我們可以開始跟孩子討論如何慶祝了。這對孩子是巨大的促進和鼓勵。當(dāng)孩子在堅持過程中出現(xiàn)動搖，或者覺得堅持的時間長了有抵觸情緒，那么這種慶祝就更顯得重要。這個慶?；顒涌梢允且粋€party?？梢允莻€很大規(guī)模的聚會，或者是非常簡單的，家中幾口人的一個小的party。至于如何來慶祝？形式是什么樣的？在慶祝會上做什么？可以由孩子來決定，做主導(dǎo)，我們則陪孩子一起完成整個策劃過程。提早策劃非常重要，但是一定要等到孩子證明自己，真正學(xué)會了這個技能之后，才會在約定時間，兌現(xiàn)去為孩子慶祝。
第九步：為技能下個定義
定義這個技能，也就是要找到技能的具體步驟，怎么做。這一步在孩子熟悉技能之后，可以幫孩子們更加了解自己所作所為的重要一步。
比如，我們可能希望孩子“不要跑”，然而我們就設(shè)計出了“慢慢走”的這個技能。那么，在什么情況下慢慢走？什么樣的狀態(tài)才要慢慢走？或者說，我跟孩子學(xué)習(xí)一個“好好吃飯”的技能，那么這個技能具體做什么，應(yīng)該怎么做呢？比如每頓飯，把碗里的飯吃光，或者孩子自己把碗里的飯吃光等等，這些具體的步驟，我們需要和孩子去商議。
一旦和孩子達成了這個步驟，我們可以跟孩子說“你已經(jīng)非常清楚的知道，技能怎么做了？現(xiàn)在演示來給我看看吧！”
比如，我們討論了一個睡覺前要做什么的技能，那么我們現(xiàn)在可以練習(xí)一下，把窗簾拉上，假裝現(xiàn)在就是晚上要睡覺了，我們要干什么呢？可以先去洗臉、刷牙、假裝脫衣服、假裝講故事。現(xiàn)在我們把之前討論的步驟都做完了，我們躺下來假裝閉上眼睛睡覺啦。這一步父母完全可以通過角色扮演游戲的方式帶孩子輕松去做。這是整個技能的第九步。
第十步：廣而告之
讓大家都知道了我現(xiàn)在在學(xué)習(xí)什么技能，因為這樣大家都可以幫助我。比如一個愛打人的孩子，如果他學(xué)習(xí)了一個技能是“和小朋友打招呼的時候用握手的方式”，他可以跟周圍所有的小朋友說“我現(xiàn)在學(xué)習(xí)了一個技能，跟別人打招呼的時候要握手”，讓別人都知道，他已經(jīng)改掉了攻擊的行為，并且愿意配合他、支持他和鼓勵他。別人都會幫助他一起來學(xué)習(xí)這個技能。有一些技能是不愿意別人都知道的，比如一些大孩子在學(xué)習(xí)技能的時候，或者一些涉及孩子隱私的技能，比如拉臭臭、尿褲子等，這些技能不愿意告訴別人，是可以的，這一步是可以省略的，我們要尊重孩子的選擇。
第十一步：練習(xí)技能
這一步非常重要，我們在之前把所有的技能都已經(jīng)練習(xí)好了，也確定好了，孩子也知道應(yīng)該怎么做了之后。我們要創(chuàng)造一切機會，讓孩子有機會來使用這個技能。在大部分情況下技能的練習(xí)很容易，比如吃飯的技能，因為每天都要吃飯，每頓飯都可以練習(xí)，比如睡覺，這個也可以。還有一些技巧需要花心思，比如一些技巧性的系鞋帶，那么開始我們可能需要練習(xí)比如用繩子來打結(jié)，然后逐漸過度到系鞋帶。反復(fù)的練習(xí)正確的事情，會在大腦中建立正確行為的神經(jīng)通路，那么這樣當(dāng)遇到情況的時候，才能做出正確的反應(yīng)。
第十二步：提醒技能
傳統(tǒng)做法，若孩子忘記做某個事，犯了以前犯過的老錯誤等，我們的提醒多以啰嗦、批評等方式呈現(xiàn)現(xiàn)在，我們則要把這些嘮叨、責(zé)備和埋怨都去掉，換成一個和孩子能夠達成一致的手勢或者動作。怎么做，由孩子來設(shè)計，并且告訴我們。
這個手勢非常有意思，他可能是“用食指放在嘴唇上”；或者有的時候做成交叉；有的時候可能是立立大拇指；有的時候是揮一揮拳頭等，這些手勢是孩子們都能想得到的。我們要相信孩子自己在這個過程中的創(chuàng)造力，而且一定要跟孩子確認“我這么做的時候，你就能想起來這個技能了對嗎？”也是用剛才的方式和孩子來練習(xí)，“假設(shè)你現(xiàn)在忘了我做了這個手勢你要做什么呢？”
第十三步：慶祝成功
第八步的時候，我們已經(jīng)完成了慶祝的策劃。這一步，我們要來執(zhí)行了。在執(zhí)行過程中，我們的目的是什么呢？證明孩子是有學(xué)習(xí)的能力的，他會因為這個慶祝，為自己感到自豪，同時我們希望，在這個慶祝的過程中，能夠讓孩子學(xué)習(xí)“感謝”。
比如，我們會舉行一個聚會，在聚會的過程中會邀請支持他的人、幫助他的人，一起來參加這個聚會。如果是一個班級，或者是一個幼兒園，大家一起來學(xué)習(xí)一些技能的話，那么這一個班級的所有人都會參加，每一個人都會感謝其他人對自己的幫助。在兒童技能教養(yǎng)法中，擁有一顆感恩的心是非常重要的，它是一個重要的社交技能。在我們生活的社會中，我們隨時隨地都會和周圍的人發(fā)生任何關(guān)系，對于那些幫助我們的人，我們?nèi)ジ兄x他，我們周圍的環(huán)境和這些關(guān)系會越來越美好。
第十四步：把技能教給別人
美國的一個科技實驗室做過一個試驗，在這個實驗過程中，有很多不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率的一個證明：教授他人是一種主動的學(xué)習(xí)方式，并且教受他人的學(xué)習(xí)留存率能夠達到百分之九十五。所以，孩子們可以用這種好的學(xué)習(xí)方式，既能把這個技能牢牢的留在自己身上，又能由此讓別人都學(xué)會這個技能，可以創(chuàng)造更好的環(huán)境。
第十五步：著手下一個技能
很多孩子在學(xué)習(xí)完一個技能之后，會主動的來問家長“我們要學(xué)習(xí)下一個技能了，我們該學(xué)點什么？”孩子的主動性，就是在這個環(huán)節(jié)中間產(chǎn)生的，一個良性循環(huán)就開始了。
第一步：把問題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?BR> 不要永遠只看到孩子身上的“問題”，要看到解決這個問題，孩子們欠缺/需要習(xí)得怎樣的技能。比如，孩子一起步就是跑，走路拿什么東西也是跑，這太有安全隱患了。那么，父母首先應(yīng)該思考的，不是如何制止孩子愛亂跑的毛病，而是如何教會孩子“慢慢走”。
我就曾遇到過這樣一個小孩。那孩子當(dāng)時在玩剪刀。他爸爸當(dāng)即說：“這個不能玩?！蔽覇枴盀槭裁床荒芡嫜?？”爸爸說：“因為他總是跑”。我對孩子說：“我們來學(xué)一個技能吧？我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)拿著剪刀的時候要慢慢走?！比缓笪?guī)е⒆尤ゾ毩?xí)，孩子很快就學(xué)到了。因為他手里有剪刀，他要學(xué)習(xí)慢慢走，才能拿到這個剪刀。他爸爸當(dāng)時特別吃驚說：“怎么在我們家一直跑的事情，到你這就變成慢慢走了？”
后來他媽媽回來，一進門看見孩子拿著剪刀，馬上就說：“你要把剪刀放下，不能拿著剪刀亂走?！毙『⒉宦犜?，不理他媽媽。然后拿著剪刀在屋子里很慢很慢的走，后來我告訴媽媽說：“他已經(jīng)學(xué)會了，拿著剪刀的時候慢慢走?！备嬖V孩子可以做給媽媽看。然后孩子特別清楚的跟他媽媽說：“你看，我學(xué)會了，我拿著剪刀的時候要慢慢走?！?BR> 所以，第一步，也是非常重要的一步，就是需要轉(zhuǎn)化思路，把問題轉(zhuǎn)化成孩子可以學(xué)習(xí)的技能。要做什么，目標(biāo)不用非常大，得要是可以實際練習(xí)的事情。太空泛也不行。如果你要說，我要解決我孩子的注意力問題，這是一個非常大的事情。那我們怎么把注意力分解成幾個小的步驟，比如說，看十分鐘的書，然后再去做別的事情；或者是老師講課的時候或者做活動的時候，手可以放在桌子上等等。給孩子的，一定是可以實際操作的事情，并且后期能夠演練。
第二步：和孩子一起商定要學(xué)習(xí)的技能
并非所有技能都是一開始就很清晰的、可操作的。我們需要和孩子一起討論“我們學(xué)習(xí)什么？”和孩子達成一致，對于孩子能夠主動學(xué)習(xí)這個技能是非常重要的。如孩子還小，可能父母需提前備好一個列表，提供足夠的選項，在列表中由孩子來決定，要學(xué)習(xí)哪一個技能。當(dāng)然，在討論的過程中，是有一些技巧的。比如，我們可以推薦給孩子，你可以學(xué)習(xí)什么技能。
也可以這樣去表達：“我和爸爸/我們?nèi)胰?，都覺得現(xiàn)在你可以學(xué)習(xí)一個技能?！北M量用“我們”這樣群體性的推薦方式；而不是說我認為你要學(xué)習(xí)一個技能。同時還有一個技巧就是，有的時候我問孩子“你有沒有什么技能可以學(xué)習(xí)的？”孩子會說：“我不知道啊，我也不知道我要學(xué)什么呀？”我們可以給孩子一個建議：“你要不要問問你的小同學(xué)；問問你的的朋友或者你的老師？”從其他人那里來找到自己要學(xué)習(xí)的技能。這是第二步，我們要和孩子討論好，達成一致我們要學(xué)習(xí)的這個技能。
第三步：探索擁有該技能的好處
傳統(tǒng)的，我們在跟孩子說學(xué)習(xí)什么東西或者討論什么東西的時候，我們會說“如果你不學(xué)習(xí)，你就會有危險?！北热缯f“你不穿衣服，明天就會生病，生病就要吃藥、上醫(yī)院，可能還會打針。”這個是談后果。可沒有人會因為后果而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。所以我們應(yīng)該和孩子討論“這個技能學(xué)習(xí)了，有什么好處嗎？”
“恐嚇、要求、威脅”都不能成為好的學(xué)習(xí)動機——人們都愿意看到對自己有好處的事情，才愿意去做。當(dāng)然，孩子們可能不會馬上就明白好處是什么意思。他們先看到的好處可能是各種獎勵，比如孩子可能會問你說“我的這個好處是不是就是拿到糖果呀！有禮物呀！”等等。所以，我們要和孩子討論“也可能是??！”“那么，在你學(xué)習(xí)技能的過程中，還能夠獲得什么呢？”這是一個可以展開非常多討論的內(nèi)容。對自己有什么好處，還可以對別人有什么好處，比如對爸爸有什么好處嗎？對媽媽有什么好處嗎？家里的其他人哥哥姐姐，甚至包括同學(xué)、老師，小朋友等等，都能夠展開。和孩子們一起討論學(xué)習(xí)技能的好處。對于孩子來講，對大家都有好處的事情，是非常值得去做的。而且，這是一個得到別人重視和認可的事情。
第四步：給技能起個名字
我們要給技能起個酷酷的名字。這個名字會讓孩子對這個技能有歸屬感?！巴郏@個技能是我自己的，我給他起了一個名字！”這個名字來源是什么呢？可以是動物，可以是動畫片里的人物、寵物，可以是一個象聲詞……孩子所有的自己的想法和寓意都可以成為一個技能的名字。這里，就能體現(xiàn)出我們對孩子的尊重了，也可能我們覺得這個技能不好聽，或者不像話，但是我們要尊重孩子的決定。
第五步：選擇一個魔法寶貝
這個魔法寶貝在整個技能過程中是孩子的精神力量，是孩子運用想象力創(chuàng)造出來的，為自己加油鼓勁兒的一種方法。魔法寶貝了可以是動畫片里的人物。比如，很多孩子愿意給自己的技能，找超人或者蝙蝠俠這樣有力量的人物，來鼓勵自己、激勵自己；也可以用自己喜歡的動物；有的時候可能是個仙子、魔女、巫師等等。這個魔法寶貝可以幫助孩子在技能學(xué)習(xí)的過程中，提醒他做事情，鼓勵他完成技能的學(xué)習(xí)啊，甚至給孩子一定的幫助。
第六步：招募支持者
一個人默默地學(xué)習(xí)技能的過程是很辛苦，而且很容易氣餒。我們需要有人鼓勵、加油和支持。所以在步驟中間要幫助孩子招募支持者?！澳阌X得，誰可以作為你的支持者呢？”有人關(guān)注自己學(xué)習(xí)技能，本身就是一種動力。在支持者的任選中，首選家人。因為自己家里人是了解學(xué)習(xí)技能的這個孩子的。然后是自己的好朋友，也可以是老師、鄰居或很遠的爺爺奶奶。
我們需要告訴支持者，孩子需要學(xué)習(xí)什么技能、如何學(xué)習(xí)、希望她們做什么，告訴支持者要給孩子信心。很遠的爺爺奶奶可以打電話給她們。在電話中告訴他們，“我要學(xué)習(xí)一個技能了”。實際上，我們在每次和別人說“我要學(xué)習(xí)什么技能”的過程中，對于孩子本身來講，都是在強化這個技能的學(xué)習(xí)。
第七步：建立信心
信心關(guān)乎后技能演練能走多遠，走得有多好。尤其當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到了困難的時候，大人的鼓勵是非常重要的。
有的時候父母會這樣跟孩子來講“這個技能沒這么難；或者別人都會了，你肯定也能學(xué)會；”或者有的時候就會去激將孩子說“怎么這么簡單的事情你都學(xué)不會呢？”這樣的話，更容易讓孩子產(chǎn)生消極的心理。因為在說這些話的時候，成人也是用消極的心情來對待孩子的，這些會讓孩子失去信心。有一個非常簡單、有效的方法，就是家長和支持者，來告訴孩子“為什么我們相信你能學(xué)會這個技能”。比如，我們說“我相信你能學(xué)會這個技能，雖然這個技能不是很容易學(xué)會的，但是我相信你可以，你上次學(xué)騎車就非?？彀?！”
我們非常容易找到孩子能夠完成的事情，用這些事情，幫助他建立信心，雖然技能不容易，但是我們可以學(xué)。我們只要學(xué)，我們一定能學(xué)會。
第八步：策劃慶祝的方式
進入技能演練中期，我們可以開始跟孩子討論如何慶祝了。這對孩子是巨大的促進和鼓勵。當(dāng)孩子在堅持過程中出現(xiàn)動搖，或者覺得堅持的時間長了有抵觸情緒，那么這種慶祝就更顯得重要。這個慶?；顒涌梢允且粋€party?？梢允莻€很大規(guī)模的聚會，或者是非常簡單的，家中幾口人的一個小的party。至于如何來慶祝？形式是什么樣的？在慶祝會上做什么？可以由孩子來決定，做主導(dǎo)，我們則陪孩子一起完成整個策劃過程。提早策劃非常重要，但是一定要等到孩子證明自己，真正學(xué)會了這個技能之后，才會在約定時間，兌現(xiàn)去為孩子慶祝。
第九步：為技能下個定義
定義這個技能，也就是要找到技能的具體步驟，怎么做。這一步在孩子熟悉技能之后，可以幫孩子們更加了解自己所作所為的重要一步。
比如，我們可能希望孩子“不要跑”，然而我們就設(shè)計出了“慢慢走”的這個技能。那么，在什么情況下慢慢走？什么樣的狀態(tài)才要慢慢走？或者說，我跟孩子學(xué)習(xí)一個“好好吃飯”的技能，那么這個技能具體做什么，應(yīng)該怎么做呢？比如每頓飯，把碗里的飯吃光，或者孩子自己把碗里的飯吃光等等，這些具體的步驟，我們需要和孩子去商議。
一旦和孩子達成了這個步驟，我們可以跟孩子說“你已經(jīng)非常清楚的知道，技能怎么做了？現(xiàn)在演示來給我看看吧！”
比如，我們討論了一個睡覺前要做什么的技能，那么我們現(xiàn)在可以練習(xí)一下，把窗簾拉上，假裝現(xiàn)在就是晚上要睡覺了，我們要干什么呢？可以先去洗臉、刷牙、假裝脫衣服、假裝講故事。現(xiàn)在我們把之前討論的步驟都做完了，我們躺下來假裝閉上眼睛睡覺啦。這一步父母完全可以通過角色扮演游戲的方式帶孩子輕松去做。這是整個技能的第九步。
第十步：廣而告之
讓大家都知道了我現(xiàn)在在學(xué)習(xí)什么技能，因為這樣大家都可以幫助我。比如一個愛打人的孩子，如果他學(xué)習(xí)了一個技能是“和小朋友打招呼的時候用握手的方式”，他可以跟周圍所有的小朋友說“我現(xiàn)在學(xué)習(xí)了一個技能，跟別人打招呼的時候要握手”，讓別人都知道，他已經(jīng)改掉了攻擊的行為，并且愿意配合他、支持他和鼓勵他。別人都會幫助他一起來學(xué)習(xí)這個技能。有一些技能是不愿意別人都知道的，比如一些大孩子在學(xué)習(xí)技能的時候，或者一些涉及孩子隱私的技能，比如拉臭臭、尿褲子等，這些技能不愿意告訴別人，是可以的，這一步是可以省略的，我們要尊重孩子的選擇。
第十一步：練習(xí)技能
這一步非常重要，我們在之前把所有的技能都已經(jīng)練習(xí)好了，也確定好了，孩子也知道應(yīng)該怎么做了之后。我們要創(chuàng)造一切機會，讓孩子有機會來使用這個技能。在大部分情況下技能的練習(xí)很容易，比如吃飯的技能，因為每天都要吃飯，每頓飯都可以練習(xí)，比如睡覺，這個也可以。還有一些技巧需要花心思，比如一些技巧性的系鞋帶，那么開始我們可能需要練習(xí)比如用繩子來打結(jié)，然后逐漸過度到系鞋帶。反復(fù)的練習(xí)正確的事情，會在大腦中建立正確行為的神經(jīng)通路，那么這樣當(dāng)遇到情況的時候，才能做出正確的反應(yīng)。
第十二步：提醒技能
傳統(tǒng)做法，若孩子忘記做某個事，犯了以前犯過的老錯誤等，我們的提醒多以啰嗦、批評等方式呈現(xiàn)現(xiàn)在，我們則要把這些嘮叨、責(zé)備和埋怨都去掉，換成一個和孩子能夠達成一致的手勢或者動作。怎么做，由孩子來設(shè)計，并且告訴我們。
這個手勢非常有意思，他可能是“用食指放在嘴唇上”；或者有的時候做成交叉；有的時候可能是立立大拇指；有的時候是揮一揮拳頭等，這些手勢是孩子們都能想得到的。我們要相信孩子自己在這個過程中的創(chuàng)造力，而且一定要跟孩子確認“我這么做的時候，你就能想起來這個技能了對嗎？”也是用剛才的方式和孩子來練習(xí)，“假設(shè)你現(xiàn)在忘了我做了這個手勢你要做什么呢？”
第十三步：慶祝成功
第八步的時候，我們已經(jīng)完成了慶祝的策劃。這一步，我們要來執(zhí)行了。在執(zhí)行過程中，我們的目的是什么呢？證明孩子是有學(xué)習(xí)的能力的，他會因為這個慶祝，為自己感到自豪，同時我們希望，在這個慶祝的過程中，能夠讓孩子學(xué)習(xí)“感謝”。
比如，我們會舉行一個聚會，在聚會的過程中會邀請支持他的人、幫助他的人，一起來參加這個聚會。如果是一個班級，或者是一個幼兒園，大家一起來學(xué)習(xí)一些技能的話，那么這一個班級的所有人都會參加，每一個人都會感謝其他人對自己的幫助。在兒童技能教養(yǎng)法中，擁有一顆感恩的心是非常重要的，它是一個重要的社交技能。在我們生活的社會中，我們隨時隨地都會和周圍的人發(fā)生任何關(guān)系，對于那些幫助我們的人，我們?nèi)ジ兄x他，我們周圍的環(huán)境和這些關(guān)系會越來越美好。
第十四步：把技能教給別人
美國的一個科技實驗室做過一個試驗，在這個實驗過程中，有很多不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率的一個證明：教授他人是一種主動的學(xué)習(xí)方式，并且教受他人的學(xué)習(xí)留存率能夠達到百分之九十五。所以，孩子們可以用這種好的學(xué)習(xí)方式，既能把這個技能牢牢的留在自己身上，又能由此讓別人都學(xué)會這個技能，可以創(chuàng)造更好的環(huán)境。
第十五步：著手下一個技能
很多孩子在學(xué)習(xí)完一個技能之后，會主動的來問家長“我們要學(xué)習(xí)下一個技能了，我們該學(xué)點什么？”孩子的主動性，就是在這個環(huán)節(jié)中間產(chǎn)生的，一個良性循環(huán)就開始了。