★少兒興趣頻道為大家整理的對(duì)于情感教育在音樂教育中的價(jià)值分析，供大家參考。更多閱讀請(qǐng)查看本站少兒興趣頻道！對(duì)于情感教育在音樂教育中的價(jià)值分析
信息的高度發(fā)展將使人們的頭腦中獨(dú)自冥想的空間越來越小，然而情感教育在音樂教育中的價(jià)值分析，你會(huì)在和音樂的對(duì)話中學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)用自己的感受去激活生命。
在白巖松給即將出世的兒子的信中這樣寫到：“生命之路并不順暢，坎坷和不快都會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，但愛上音樂我便放心。在你成長的時(shí)代，信息的高度發(fā)展將使人們的頭腦中獨(dú)自冥想的空間越來越小，然而走進(jìn)音樂的世界里，你會(huì)在和音樂的對(duì)話中學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)用自己的感受去激活生命?！?BR> 我們不難從白巖松的話中看出，音樂除了其審美功能之外，基本的還是使人得到心靈的慰藉，使靈魂得到鼓舞和升華，從而使人們更好的審視自己，把握自己，使人生更加的充盈，圓滿。音樂是富情感的藝術(shù)，它直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊。如果說節(jié)奏是音樂的“骨骼”，旋律是音樂的“肌肉”，那么“情感”就是音樂的“靈魂”了。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。”所以教學(xué)中我們可以很好的利用這個(gè)空間，以音樂作品的情感和學(xué)生自身的情感為紐帶，用教學(xué)中的感染、激勵(lì)、教化、啟迪等效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使之愛上音樂，走進(jìn)音樂，后能夠用心靈去感悟音樂，從而實(shí)現(xiàn)完善品格、高尚志趣的育人目的。
一、正確認(rèn)識(shí)高中音樂學(xué)科的作用和意義，把握學(xué)生情感
高中音樂主要是以欣賞為主，從而激發(fā)學(xué)生的審美情趣，起到愉悅的感受，以此來提高學(xué)生的音樂方面的修養(yǎng)和素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币虼?，我們不能因?qū)W生的嗓音不夠甜美或五音不全的弱勢(shì)給與否定；另外，在教學(xué)中應(yīng)盡量避免死板機(jī)械的將音樂理論知識(shí)強(qiáng)行填壓灌輸，以致使學(xué)生感到音樂課的高不可攀又枯燥乏味，音樂藝術(shù)中的審美感受是一種非強(qiáng)制性的自由狀態(tài)，我們應(yīng)讓學(xué)生在輕松自如、無拘無束的狀態(tài)下通過情感教學(xué)使技術(shù)技能訓(xùn)練變得樂趣橫生。
二、利用音樂元素，推進(jìn)情感教育
音樂元素是作者傳遞情感的載體。作品中關(guān)鍵樂句和音樂交漸處往往是作者感情噴發(fā)的火山口，正確分析，把握音樂元素，如音高、節(jié)奏、旋律、調(diào)式，在關(guān)鍵樂句起什么作用，引導(dǎo)學(xué)生在感受中理解和碰撞，這是深化學(xué)生對(duì)作品情感體驗(yàn)的有效方法，它能使學(xué)生在內(nèi)化和吸收中理解作品。教師也應(yīng)該應(yīng)用自己的身體元素（肢體語言）：教態(tài)親切、自然、大方，情緒明快活潑，語言幽默精煉、富有感染力等，這樣一系列的元素會(huì)感染和激發(fā)學(xué)生，在他們感知理解音樂作品過程中就不自覺的：動(dòng)情、哼唱、模仿、表演、講述、創(chuàng)作等，因此在教學(xué)中，我們一定要結(jié)合他們的年齡和心理特點(diǎn)從課堂教學(xué)的方方面面入手，注意學(xué)生情感的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
三、利用多媒體進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感
利用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力容易分散。老師的教學(xué)效果也難盡人意，而充滿美感的音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體總和信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)則能自然的調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性，主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會(huì)音樂的意境，在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時(shí)腦海里產(chǎn)生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會(huì)激發(fā)起了學(xué)生強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲，創(chuàng)造欲。
四、鏈接其它姊妹藝術(shù)及學(xué)科引發(fā)情感共鳴
在全日制普通高中教科書（必修）中有一個(gè)單元安排了音樂與姊妹藝術(shù)的結(jié)合，其中書中提到詩歌、戲劇、舞蹈、影視、美術(shù)與建筑這些藝術(shù)門類所表達(dá)的形象，大都具有視覺的可感性或文字語義性，恰好與音樂情感表達(dá)的概括性和藝術(shù)表現(xiàn)的非具相性相互補(bǔ)充，這說明了音樂與其它姊妹藝術(shù)的不同之處，但音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)之所以具有十分密切的關(guān)系和許多相似的特征，就是對(duì)情緒、情感的表現(xiàn)即各類藝術(shù)共同的特點(diǎn)，所以音樂與姊妹藝術(shù)相結(jié)合，在豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，滿足了人們多方面的審美需求的同時(shí)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的審美情趣和激發(fā)其情感共鳴。同時(shí)，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科也息息相關(guān)：如體育，可以為韻律操動(dòng)作配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂；如語文，可以選用適宜的背景音樂，為詩歌、散文配樂，烘托意境。在高中音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)該把音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、舞蹈等多種形式的相關(guān)知識(shí)、文化背景、風(fēng)格流派融于一堂，然后觸類旁通，以提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感。
五、音樂教育的情感評(píng)估在音樂教育逐步完善的今天，也存在著許多不太另人滿意的地方。就有一些學(xué)生被老師和同學(xué)們嘲笑的說：“烏鴉嗓”“五音不全”或者“沒有音樂細(xì)胞”等等。讓他們從此不敢去唱歌，甚至不再去欣賞音樂，這讓人覺得非常心痛，音樂如果帶給孩子的是傷害，是使他們的缺陷更加引人注目，那么何談?dòng)?？首先音樂就沒有讓音樂教師自己懂得什么是音樂教育，如果我們非要讓那些身體不協(xié)調(diào)的學(xué)生表演跳舞，讓那些五音不全的學(xué)生表演唱歌，音樂還有什么美可言。
即使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的知識(shí)技能還沒有完全掌握，包括所存在的各種音樂缺陷，但只要他們從音樂中受到了感動(dòng)、引起了思索、開闊了視野，這其實(shí)就是成功的音樂教育了。只要教師自己能夠真正走進(jìn)音樂，用心靈詮釋作品的情感，我們就不難發(fā)現(xiàn)，只要擁有一雙健全的耳朵和一顆感知的心，任何人都可以走進(jìn)音樂，并在這美妙芬芳森林中自由呼吸。
所以情感教育在音樂教育中的價(jià)值分析是實(shí)施音樂教育的有效途徑，我們要善于利用自身的教學(xué)情感和音樂作品的真摯情感做誘導(dǎo)，喚起學(xué)生的情感經(jīng)歷和體驗(yàn)，使那些因?yàn)槿狈σ魳诽熨x而膽怯的學(xué)生增強(qiáng)自信心，讓所有孩子都能因音樂而打開心靈的大門，用情感與情感的溝通做紐帶，正確引導(dǎo)，合理施教，讓所有學(xué)生都能聽懂音樂，愛上音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂，后達(dá)到全面育人的教學(xué)效果。
信息的高度發(fā)展將使人們的頭腦中獨(dú)自冥想的空間越來越小，然而情感教育在音樂教育中的價(jià)值分析，你會(huì)在和音樂的對(duì)話中學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)用自己的感受去激活生命。
在白巖松給即將出世的兒子的信中這樣寫到：“生命之路并不順暢，坎坷和不快都會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，但愛上音樂我便放心。在你成長的時(shí)代，信息的高度發(fā)展將使人們的頭腦中獨(dú)自冥想的空間越來越小，然而走進(jìn)音樂的世界里，你會(huì)在和音樂的對(duì)話中學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)用自己的感受去激活生命?！?BR> 我們不難從白巖松的話中看出，音樂除了其審美功能之外，基本的還是使人得到心靈的慰藉，使靈魂得到鼓舞和升華，從而使人們更好的審視自己，把握自己，使人生更加的充盈，圓滿。音樂是富情感的藝術(shù)，它直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊。如果說節(jié)奏是音樂的“骨骼”，旋律是音樂的“肌肉”，那么“情感”就是音樂的“靈魂”了。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。”所以教學(xué)中我們可以很好的利用這個(gè)空間，以音樂作品的情感和學(xué)生自身的情感為紐帶，用教學(xué)中的感染、激勵(lì)、教化、啟迪等效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使之愛上音樂，走進(jìn)音樂，后能夠用心靈去感悟音樂，從而實(shí)現(xiàn)完善品格、高尚志趣的育人目的。
一、正確認(rèn)識(shí)高中音樂學(xué)科的作用和意義，把握學(xué)生情感
高中音樂主要是以欣賞為主，從而激發(fā)學(xué)生的審美情趣，起到愉悅的感受，以此來提高學(xué)生的音樂方面的修養(yǎng)和素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币虼?，我們不能因?qū)W生的嗓音不夠甜美或五音不全的弱勢(shì)給與否定；另外，在教學(xué)中應(yīng)盡量避免死板機(jī)械的將音樂理論知識(shí)強(qiáng)行填壓灌輸，以致使學(xué)生感到音樂課的高不可攀又枯燥乏味，音樂藝術(shù)中的審美感受是一種非強(qiáng)制性的自由狀態(tài)，我們應(yīng)讓學(xué)生在輕松自如、無拘無束的狀態(tài)下通過情感教學(xué)使技術(shù)技能訓(xùn)練變得樂趣橫生。
二、利用音樂元素，推進(jìn)情感教育
音樂元素是作者傳遞情感的載體。作品中關(guān)鍵樂句和音樂交漸處往往是作者感情噴發(fā)的火山口，正確分析，把握音樂元素，如音高、節(jié)奏、旋律、調(diào)式，在關(guān)鍵樂句起什么作用，引導(dǎo)學(xué)生在感受中理解和碰撞，這是深化學(xué)生對(duì)作品情感體驗(yàn)的有效方法，它能使學(xué)生在內(nèi)化和吸收中理解作品。教師也應(yīng)該應(yīng)用自己的身體元素（肢體語言）：教態(tài)親切、自然、大方，情緒明快活潑，語言幽默精煉、富有感染力等，這樣一系列的元素會(huì)感染和激發(fā)學(xué)生，在他們感知理解音樂作品過程中就不自覺的：動(dòng)情、哼唱、模仿、表演、講述、創(chuàng)作等，因此在教學(xué)中，我們一定要結(jié)合他們的年齡和心理特點(diǎn)從課堂教學(xué)的方方面面入手，注意學(xué)生情感的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
三、利用多媒體進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感
利用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力容易分散。老師的教學(xué)效果也難盡人意，而充滿美感的音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體總和信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)則能自然的調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性，主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會(huì)音樂的意境，在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時(shí)腦海里產(chǎn)生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會(huì)激發(fā)起了學(xué)生強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲，創(chuàng)造欲。
四、鏈接其它姊妹藝術(shù)及學(xué)科引發(fā)情感共鳴
在全日制普通高中教科書（必修）中有一個(gè)單元安排了音樂與姊妹藝術(shù)的結(jié)合，其中書中提到詩歌、戲劇、舞蹈、影視、美術(shù)與建筑這些藝術(shù)門類所表達(dá)的形象，大都具有視覺的可感性或文字語義性，恰好與音樂情感表達(dá)的概括性和藝術(shù)表現(xiàn)的非具相性相互補(bǔ)充，這說明了音樂與其它姊妹藝術(shù)的不同之處，但音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)之所以具有十分密切的關(guān)系和許多相似的特征，就是對(duì)情緒、情感的表現(xiàn)即各類藝術(shù)共同的特點(diǎn)，所以音樂與姊妹藝術(shù)相結(jié)合，在豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，滿足了人們多方面的審美需求的同時(shí)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的審美情趣和激發(fā)其情感共鳴。同時(shí)，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科也息息相關(guān)：如體育，可以為韻律操動(dòng)作配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂；如語文，可以選用適宜的背景音樂，為詩歌、散文配樂，烘托意境。在高中音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)該把音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、舞蹈等多種形式的相關(guān)知識(shí)、文化背景、風(fēng)格流派融于一堂，然后觸類旁通，以提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感。
五、音樂教育的情感評(píng)估在音樂教育逐步完善的今天，也存在著許多不太另人滿意的地方。就有一些學(xué)生被老師和同學(xué)們嘲笑的說：“烏鴉嗓”“五音不全”或者“沒有音樂細(xì)胞”等等。讓他們從此不敢去唱歌，甚至不再去欣賞音樂，這讓人覺得非常心痛，音樂如果帶給孩子的是傷害，是使他們的缺陷更加引人注目，那么何談?dòng)?？首先音樂就沒有讓音樂教師自己懂得什么是音樂教育，如果我們非要讓那些身體不協(xié)調(diào)的學(xué)生表演跳舞，讓那些五音不全的學(xué)生表演唱歌，音樂還有什么美可言。
即使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的知識(shí)技能還沒有完全掌握，包括所存在的各種音樂缺陷，但只要他們從音樂中受到了感動(dòng)、引起了思索、開闊了視野，這其實(shí)就是成功的音樂教育了。只要教師自己能夠真正走進(jìn)音樂，用心靈詮釋作品的情感，我們就不難發(fā)現(xiàn)，只要擁有一雙健全的耳朵和一顆感知的心，任何人都可以走進(jìn)音樂，并在這美妙芬芳森林中自由呼吸。
所以情感教育在音樂教育中的價(jià)值分析是實(shí)施音樂教育的有效途徑，我們要善于利用自身的教學(xué)情感和音樂作品的真摯情感做誘導(dǎo)，喚起學(xué)生的情感經(jīng)歷和體驗(yàn)，使那些因?yàn)槿狈σ魳诽熨x而膽怯的學(xué)生增強(qiáng)自信心，讓所有孩子都能因音樂而打開心靈的大門，用情感與情感的溝通做紐帶，正確引導(dǎo)，合理施教，讓所有學(xué)生都能聽懂音樂，愛上音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂，后達(dá)到全面育人的教學(xué)效果。