★少兒興趣頻道為大家整理的對于情感教育在音樂教育中的價值分析，供大家參考。更多閱讀請查看本站少兒興趣頻道！對于情感教育在音樂教育中的價值分析
信息的高度發(fā)展將使人們的頭腦中獨自冥想的空間越來越小，然而情感教育在音樂教育中的價值分析，你會在和音樂的對話中學會獨立，學會用自己的感受去激活生命。
在白巖松給即將出世的兒子的信中這樣寫到：“生命之路并不順暢，坎坷和不快都會出現(xiàn)在你的眼前，但愛上音樂我便放心。在你成長的時代，信息的高度發(fā)展將使人們的頭腦中獨自冥想的空間越來越小，然而走進音樂的世界里，你會在和音樂的對話中學會獨立，學會用自己的感受去激活生命?！?BR> 我們不難從白巖松的話中看出，音樂除了其審美功能之外，基本的還是使人得到心靈的慰藉，使靈魂得到鼓舞和升華，從而使人們更好的審視自己，把握自己，使人生更加的充盈，圓滿。音樂是富情感的藝術(shù)，它直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊。如果說節(jié)奏是音樂的“骨骼”，旋律是音樂的“肌肉”，那么“情感”就是音樂的“靈魂”了。蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”所以教學中我們可以很好的利用這個空間，以音樂作品的情感和學生自身的情感為紐帶，用教學中的感染、激勵、教化、啟迪等效應，激發(fā)學生興趣，使之愛上音樂，走進音樂，后能夠用心靈去感悟音樂，從而實現(xiàn)完善品格、高尚志趣的育人目的。
一、正確認識高中音樂學科的作用和意義，把握學生情感
高中音樂主要是以欣賞為主，從而激發(fā)學生的審美情趣，起到愉悅的感受，以此來提高學生的音樂方面的修養(yǎng)和素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，我們不能因?qū)W生的嗓音不夠甜美或五音不全的弱勢給與否定；另外，在教學中應盡量避免死板機械的將音樂理論知識強行填壓灌輸，以致使學生感到音樂課的高不可攀又枯燥乏味，音樂藝術(shù)中的審美感受是一種非強制性的自由狀態(tài)，我們應讓學生在輕松自如、無拘無束的狀態(tài)下通過情感教學使技術(shù)技能訓練變得樂趣橫生。
二、利用音樂元素，推進情感教育
音樂元素是作者傳遞情感的載體。作品中關(guān)鍵樂句和音樂交漸處往往是作者感情噴發(fā)的火山口，正確分析，把握音樂元素，如音高、節(jié)奏、旋律、調(diào)式，在關(guān)鍵樂句起什么作用，引導學生在感受中理解和碰撞，這是深化學生對作品情感體驗的有效方法，它能使學生在內(nèi)化和吸收中理解作品。教師也應該應用自己的身體元素（肢體語言）：教態(tài)親切、自然、大方，情緒明快活潑，語言幽默精煉、富有感染力等，這樣一系列的元素會感染和激發(fā)學生，在他們感知理解音樂作品過程中就不自覺的：動情、哼唱、模仿、表演、講述、創(chuàng)作等，因此在教學中，我們一定要結(jié)合他們的年齡和心理特點從課堂教學的方方面面入手，注意學生情感的訓練和培養(yǎng)。
三、利用多媒體進一步激發(fā)學生的情感
利用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生主動性。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力容易分散。老師的教學效果也難盡人意，而充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體總和信息，擴大學生的知識面，同時則能自然的調(diào)動起學生欣賞音樂的積極性，主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會音樂的意境，在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時腦海里產(chǎn)生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會激發(fā)起了學生強烈的音樂表現(xiàn)欲，創(chuàng)造欲。
四、鏈接其它姊妹藝術(shù)及學科引發(fā)情感共鳴
在全日制普通高中教科書（必修）中有一個單元安排了音樂與姊妹藝術(shù)的結(jié)合，其中書中提到詩歌、戲劇、舞蹈、影視、美術(shù)與建筑這些藝術(shù)門類所表達的形象，大都具有視覺的可感性或文字語義性，恰好與音樂情感表達的概括性和藝術(shù)表現(xiàn)的非具相性相互補充，這說明了音樂與其它姊妹藝術(shù)的不同之處，但音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)之所以具有十分密切的關(guān)系和許多相似的特征，就是對情緒、情感的表現(xiàn)即各類藝術(shù)共同的特點，所以音樂與姊妹藝術(shù)相結(jié)合，在豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，滿足了人們多方面的審美需求的同時進一步推動學生的審美情趣和激發(fā)其情感共鳴。同時，音樂與藝術(shù)之外的其他學科也息息相關(guān)：如體育，可以為韻律操動作配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂；如語文，可以選用適宜的背景音樂，為詩歌、散文配樂，烘托意境。在高中音樂欣賞教學中，應該把音樂、美術(shù)、文學、戲劇、舞蹈等多種形式的相關(guān)知識、文化背景、風格流派融于一堂，然后觸類旁通，以提高學生的整體藝術(shù)素質(zhì)進一步激發(fā)學生情感。
五、音樂教育的情感評估在音樂教育逐步完善的今天，也存在著許多不太另人滿意的地方。就有一些學生被老師和同學們嘲笑的說：“烏鴉嗓”“五音不全”或者“沒有音樂細胞”等等。讓他們從此不敢去唱歌，甚至不再去欣賞音樂，這讓人覺得非常心痛，音樂如果帶給孩子的是傷害，是使他們的缺陷更加引人注目，那么何談育人？首先音樂就沒有讓音樂教師自己懂得什么是音樂教育，如果我們非要讓那些身體不協(xié)調(diào)的學生表演跳舞，讓那些五音不全的學生表演唱歌，音樂還有什么美可言。
即使學生對復雜的知識技能還沒有完全掌握，包括所存在的各種音樂缺陷，但只要他們從音樂中受到了感動、引起了思索、開闊了視野，這其實就是成功的音樂教育了。只要教師自己能夠真正走進音樂，用心靈詮釋作品的情感，我們就不難發(fā)現(xiàn)，只要擁有一雙健全的耳朵和一顆感知的心，任何人都可以走進音樂，并在這美妙芬芳森林中自由呼吸。
所以情感教育在音樂教育中的價值分析是實施音樂教育的有效途徑，我們要善于利用自身的教學情感和音樂作品的真摯情感做誘導，喚起學生的情感經(jīng)歷和體驗，使那些因為缺乏音樂天賦而膽怯的學生增強自信心，讓所有孩子都能因音樂而打開心靈的大門，用情感與情感的溝通做紐帶，正確引導，合理施教，讓所有學生都能聽懂音樂，愛上音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂，后達到全面育人的教學效果。
信息的高度發(fā)展將使人們的頭腦中獨自冥想的空間越來越小，然而情感教育在音樂教育中的價值分析，你會在和音樂的對話中學會獨立，學會用自己的感受去激活生命。
在白巖松給即將出世的兒子的信中這樣寫到：“生命之路并不順暢，坎坷和不快都會出現(xiàn)在你的眼前，但愛上音樂我便放心。在你成長的時代，信息的高度發(fā)展將使人們的頭腦中獨自冥想的空間越來越小，然而走進音樂的世界里，你會在和音樂的對話中學會獨立，學會用自己的感受去激活生命?！?BR> 我們不難從白巖松的話中看出，音樂除了其審美功能之外，基本的還是使人得到心靈的慰藉，使靈魂得到鼓舞和升華，從而使人們更好的審視自己，把握自己，使人生更加的充盈，圓滿。音樂是富情感的藝術(shù)，它直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊。如果說節(jié)奏是音樂的“骨骼”，旋律是音樂的“肌肉”，那么“情感”就是音樂的“靈魂”了。蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”所以教學中我們可以很好的利用這個空間，以音樂作品的情感和學生自身的情感為紐帶，用教學中的感染、激勵、教化、啟迪等效應，激發(fā)學生興趣，使之愛上音樂，走進音樂，后能夠用心靈去感悟音樂，從而實現(xiàn)完善品格、高尚志趣的育人目的。
一、正確認識高中音樂學科的作用和意義，把握學生情感
高中音樂主要是以欣賞為主，從而激發(fā)學生的審美情趣，起到愉悅的感受，以此來提高學生的音樂方面的修養(yǎng)和素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，我們不能因?qū)W生的嗓音不夠甜美或五音不全的弱勢給與否定；另外，在教學中應盡量避免死板機械的將音樂理論知識強行填壓灌輸，以致使學生感到音樂課的高不可攀又枯燥乏味，音樂藝術(shù)中的審美感受是一種非強制性的自由狀態(tài)，我們應讓學生在輕松自如、無拘無束的狀態(tài)下通過情感教學使技術(shù)技能訓練變得樂趣橫生。
二、利用音樂元素，推進情感教育
音樂元素是作者傳遞情感的載體。作品中關(guān)鍵樂句和音樂交漸處往往是作者感情噴發(fā)的火山口，正確分析，把握音樂元素，如音高、節(jié)奏、旋律、調(diào)式，在關(guān)鍵樂句起什么作用，引導學生在感受中理解和碰撞，這是深化學生對作品情感體驗的有效方法，它能使學生在內(nèi)化和吸收中理解作品。教師也應該應用自己的身體元素（肢體語言）：教態(tài)親切、自然、大方，情緒明快活潑，語言幽默精煉、富有感染力等，這樣一系列的元素會感染和激發(fā)學生，在他們感知理解音樂作品過程中就不自覺的：動情、哼唱、模仿、表演、講述、創(chuàng)作等，因此在教學中，我們一定要結(jié)合他們的年齡和心理特點從課堂教學的方方面面入手，注意學生情感的訓練和培養(yǎng)。
三、利用多媒體進一步激發(fā)學生的情感
利用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生主動性。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力容易分散。老師的教學效果也難盡人意，而充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體總和信息，擴大學生的知識面，同時則能自然的調(diào)動起學生欣賞音樂的積極性，主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會音樂的意境，在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時腦海里產(chǎn)生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會激發(fā)起了學生強烈的音樂表現(xiàn)欲，創(chuàng)造欲。
四、鏈接其它姊妹藝術(shù)及學科引發(fā)情感共鳴
在全日制普通高中教科書（必修）中有一個單元安排了音樂與姊妹藝術(shù)的結(jié)合，其中書中提到詩歌、戲劇、舞蹈、影視、美術(shù)與建筑這些藝術(shù)門類所表達的形象，大都具有視覺的可感性或文字語義性，恰好與音樂情感表達的概括性和藝術(shù)表現(xiàn)的非具相性相互補充，這說明了音樂與其它姊妹藝術(shù)的不同之處，但音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)之所以具有十分密切的關(guān)系和許多相似的特征，就是對情緒、情感的表現(xiàn)即各類藝術(shù)共同的特點，所以音樂與姊妹藝術(shù)相結(jié)合，在豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，滿足了人們多方面的審美需求的同時進一步推動學生的審美情趣和激發(fā)其情感共鳴。同時，音樂與藝術(shù)之外的其他學科也息息相關(guān)：如體育，可以為韻律操動作配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂；如語文，可以選用適宜的背景音樂，為詩歌、散文配樂，烘托意境。在高中音樂欣賞教學中，應該把音樂、美術(shù)、文學、戲劇、舞蹈等多種形式的相關(guān)知識、文化背景、風格流派融于一堂，然后觸類旁通，以提高學生的整體藝術(shù)素質(zhì)進一步激發(fā)學生情感。
五、音樂教育的情感評估在音樂教育逐步完善的今天，也存在著許多不太另人滿意的地方。就有一些學生被老師和同學們嘲笑的說：“烏鴉嗓”“五音不全”或者“沒有音樂細胞”等等。讓他們從此不敢去唱歌，甚至不再去欣賞音樂，這讓人覺得非常心痛，音樂如果帶給孩子的是傷害，是使他們的缺陷更加引人注目，那么何談育人？首先音樂就沒有讓音樂教師自己懂得什么是音樂教育，如果我們非要讓那些身體不協(xié)調(diào)的學生表演跳舞，讓那些五音不全的學生表演唱歌，音樂還有什么美可言。
即使學生對復雜的知識技能還沒有完全掌握，包括所存在的各種音樂缺陷，但只要他們從音樂中受到了感動、引起了思索、開闊了視野，這其實就是成功的音樂教育了。只要教師自己能夠真正走進音樂，用心靈詮釋作品的情感，我們就不難發(fā)現(xiàn)，只要擁有一雙健全的耳朵和一顆感知的心，任何人都可以走進音樂，并在這美妙芬芳森林中自由呼吸。
所以情感教育在音樂教育中的價值分析是實施音樂教育的有效途徑，我們要善于利用自身的教學情感和音樂作品的真摯情感做誘導，喚起學生的情感經(jīng)歷和體驗，使那些因為缺乏音樂天賦而膽怯的學生增強自信心，讓所有孩子都能因音樂而打開心靈的大門，用情感與情感的溝通做紐帶，正確引導，合理施教，讓所有學生都能聽懂音樂，愛上音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂，后達到全面育人的教學效果。