一是在主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)問題意識(shí)。
不少同學(xué)往往習(xí)慣于被老師牽著鼻子走，不會(huì)獨(dú)立思考，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅事倍功半，而且不符合高考改革的要求。我們要在學(xué)習(xí)的全過程中主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，不斷生疑、質(zhì)疑、解疑。比如我們復(fù)習(xí)商品這個(gè)概念時(shí)聯(lián)系實(shí)際仔細(xì)想一想：工廠里的電視機(jī)是不是商品？商店里的電視機(jī)是不是商品？你家里的電視機(jī)是不是商品？從商店里買來送給爺爺?shù)碾娨暀C(jī)是不是商品？只要主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破思維定勢(shì)，就能提出問題并用自己的頭腦分析解決問題。
二是學(xué)習(xí)中養(yǎng)成探究問題的習(xí)慣。
能力不是老師“講”出來而是自己“練”出來的。只有在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了探究問題的習(xí)慣，才能在高考中運(yùn)用自如。結(jié)合我們所學(xué)的知識(shí)，可以從經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)進(jìn)行多角度地思考，比如經(jīng)濟(jì)常識(shí)就可以從國(guó)家的宏觀調(diào)控、財(cái)政、稅收的作用、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征和功能等理論思考。
三是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)探究的意識(shí)和能力。
高考出題以問題為中心。我們要在老師的引導(dǎo)下注意篩選、積累出熱點(diǎn)問題，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析熱點(diǎn)問題的來龍去脈，學(xué)會(huì)從開放的視覺上去分析問題。這里篩選部分社會(huì)熱點(diǎn)問題供同學(xué)們交流思考：
我國(guó)煤炭事故頻發(fā)；全國(guó)人大常委會(huì)就個(gè)人所得稅起征點(diǎn)首次召開立法聽證會(huì)；國(guó)務(wù)院頒布社會(huì)主義民主建設(shè)白皮書。
不少同學(xué)往往習(xí)慣于被老師牽著鼻子走，不會(huì)獨(dú)立思考，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅事倍功半，而且不符合高考改革的要求。我們要在學(xué)習(xí)的全過程中主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，不斷生疑、質(zhì)疑、解疑。比如我們復(fù)習(xí)商品這個(gè)概念時(shí)聯(lián)系實(shí)際仔細(xì)想一想：工廠里的電視機(jī)是不是商品？商店里的電視機(jī)是不是商品？你家里的電視機(jī)是不是商品？從商店里買來送給爺爺?shù)碾娨暀C(jī)是不是商品？只要主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破思維定勢(shì)，就能提出問題并用自己的頭腦分析解決問題。
二是學(xué)習(xí)中養(yǎng)成探究問題的習(xí)慣。
能力不是老師“講”出來而是自己“練”出來的。只有在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了探究問題的習(xí)慣，才能在高考中運(yùn)用自如。結(jié)合我們所學(xué)的知識(shí)，可以從經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)進(jìn)行多角度地思考，比如經(jīng)濟(jì)常識(shí)就可以從國(guó)家的宏觀調(diào)控、財(cái)政、稅收的作用、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征和功能等理論思考。
三是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)探究的意識(shí)和能力。
高考出題以問題為中心。我們要在老師的引導(dǎo)下注意篩選、積累出熱點(diǎn)問題，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析熱點(diǎn)問題的來龍去脈，學(xué)會(huì)從開放的視覺上去分析問題。這里篩選部分社會(huì)熱點(diǎn)問題供同學(xué)們交流思考：
我國(guó)煤炭事故頻發(fā)；全國(guó)人大常委會(huì)就個(gè)人所得稅起征點(diǎn)首次召開立法聽證會(huì)；國(guó)務(wù)院頒布社會(huì)主義民主建設(shè)白皮書。