一、把握趨勢 瞄準(zhǔn)變化
政治高考命題有一定的承繼性，又會有一定的變化，體現(xiàn)了不變與變的辯證統(tǒng)一。政治高考一貫注重基礎(chǔ)知識的考察，但越來越體現(xiàn)出以能力測試為主導(dǎo)的趨勢。這里的能力主
要包括審題能力，搜索、尋找、篩選和重組相關(guān)學(xué)科知識的能力，準(zhǔn)確表達(dá)規(guī)范書寫的能力。 其直接表現(xiàn)就是高考試題中死記硬背式的題目逐年減少，而聯(lián)系國際、國內(nèi)社會政治、經(jīng)濟(jì)生活的題量逐年增加，重視基礎(chǔ)突出主干知識、側(cè)重知識的理解與運用、依托熱點走勢設(shè)置問題、以問題為中心設(shè)計題目，且題型趨于開放性和多元化，常出現(xiàn)一些以新的時政材料、社會生活材料為背景的命題，突破了教材的原有體例，比如對主觀性試題背景材料的設(shè)置，近年來無論從材料的量上還是從材料的多樣性上都有所發(fā)展。高考復(fù)習(xí)應(yīng)該牢固把握趨勢，解讀這些變與不變的因素，尋找復(fù)習(xí)的突破口和著重點。
二、回歸教材 夯實基礎(chǔ)
通過判斷、推理等思維活動支持、說明或推斷出正確的觀點必須以學(xué)科知識、基礎(chǔ)知識、基本理論的總體把握的程度（深度、廣度和變通度）為根本，高考所強(qiáng)調(diào)的“能力”不是脫離實際知識的空中樓閣，而是在知識土壤上盛開的花朵，所以，高考復(fù)習(xí)首先要做的就是圍繞《考試大綱》規(guī)定的知識體系，回歸教材、系統(tǒng)梳理、夯實基礎(chǔ)。特別是要查找并彌補(bǔ)第一輪復(fù)習(xí)中的缺漏。其次要克服死記硬背、以做題取代知識梳理、過分依賴教輔資料等錯誤學(xué)習(xí)傾向，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生對課本知識的實際掌握程度和深度，注重基礎(chǔ)知識理解、聯(lián)系、運用的靈活，注重在新情境中提取有效信息，注重命題的判斷和推理，注重結(jié)合問題背景進(jìn)行推理、分析、說明，注重解釋和解決具體問題，逐漸強(qiáng)化學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識、基本理論的運用能力。
三、超越教材 回歸生活
回歸教材并不意味著要局限于教材，而要在熟練掌握教材知識的基礎(chǔ)上超越教材，將復(fù)習(xí)的視角投射向廣闊的現(xiàn)實生活。要關(guān)注人類所面臨和關(guān)心的社會、倫理問題，關(guān)注時事政治的新發(fā)展，關(guān)注黨和國家現(xiàn)階段政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化工作面臨的重大、熱點問題的來龍去脈以及出臺的重大方針政策，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)課本知識和現(xiàn)實生活的對接，用教材中的基本理論解讀社會生活中的現(xiàn)象和事件，用社會生活中的現(xiàn)象和事件來深化對教材中基本理論的感受和認(rèn)識。
這就要求教師必須高度關(guān)注社會生活，花一定的時間和精力去學(xué)習(xí)、研究和整理值得注意的社會生活現(xiàn)象和事件，將之引入復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。比如可以引導(dǎo)學(xué)生理解日本右翼勢力企圖掩蓋侵略本質(zhì)而發(fā)表的一系列荒謬言論的實質(zhì)，可以引導(dǎo)學(xué)生理解上個世紀(jì)90年代以來信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展帶來的經(jīng)濟(jì)契機(jī)和哲學(xué)原理，可以結(jié)合我國耕地、淡水、森林、石油、天然氣、煤、鐵礦石和銅等資源和人均資源情況，分析說明建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的哲學(xué)依據(jù)。
四、突出重點 專題探究
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于《考試大綱》明確的或者是實際復(fù)習(xí)中突現(xiàn)的重點、難點問題，可以運用專題探究的復(fù)習(xí)方法。專題探究復(fù)習(xí)要求教師善于組合和整合相關(guān)知識要點和教學(xué)資源，打通經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)與政治的知識相通渠道，運用歷史的、辯證的、階級的觀點，分析、比較、解釋有關(guān)現(xiàn)象，認(rèn)識事物的本質(zhì)。
比如在復(fù)習(xí)“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度”時，可以以此為專題，進(jìn)行探究問題鏈的設(shè)計：首先引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么要堅持公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位”？其次引導(dǎo)學(xué)生探究為什么要鼓勵、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、如何促進(jìn)非公有制經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展？后結(jié)合前兩點，進(jìn)一步探討我國基本經(jīng)濟(jì)制度確立的客觀必然性。這樣就能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)和政治知識有機(jī)地融會在一起，有利于深化學(xué)生理解，并能增強(qiáng)學(xué)生對類似問題的分析與應(yīng)用能力。
五、完善方法 錘煉思維
政治高考主觀題對學(xué)生思維能力的要求很高，教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該注意完善同學(xué)的思維方法，使學(xué)生了解并掌握判斷、歸納、演繹、比較、概括、分析、綜合等思維方法，從而提升同學(xué)解答問題的邏輯性和層次性。
首先，在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)注意思維與表述的邏輯性與層次性，對某件事情、某個主題，我們往往有很多話要說，如何從中遴選出符合主旨思想的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容分門別類、分清層次，整理成邏輯順暢的論述，是學(xué)生實際掌握、理解、運用知識的外在表現(xiàn)。
其次要結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識錘煉學(xué)生思維，比如引導(dǎo)學(xué)生運用市場經(jīng)濟(jì)的有關(guān)知識分析我國鋼鐵業(yè)投資過熱的原因，使學(xué)生掌握演繹的方法；運用哲學(xué)知識說明應(yīng)如何正確處理人和自然的關(guān)系，如何正確理解和諧社會的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的全面辯證思維，同時還必須培養(yǎng)學(xué)生從個別推出一般、將特殊陳述上升為一般陳述的歸納思維，有破有立、破立并舉的思維，特別是逆向、多向、求異等創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的思維從生疏到熟練，從膚淺到深刻，從片面到完整。
政治高考命題有一定的承繼性，又會有一定的變化，體現(xiàn)了不變與變的辯證統(tǒng)一。政治高考一貫注重基礎(chǔ)知識的考察，但越來越體現(xiàn)出以能力測試為主導(dǎo)的趨勢。這里的能力主
要包括審題能力，搜索、尋找、篩選和重組相關(guān)學(xué)科知識的能力，準(zhǔn)確表達(dá)規(guī)范書寫的能力。 其直接表現(xiàn)就是高考試題中死記硬背式的題目逐年減少，而聯(lián)系國際、國內(nèi)社會政治、經(jīng)濟(jì)生活的題量逐年增加，重視基礎(chǔ)突出主干知識、側(cè)重知識的理解與運用、依托熱點走勢設(shè)置問題、以問題為中心設(shè)計題目，且題型趨于開放性和多元化，常出現(xiàn)一些以新的時政材料、社會生活材料為背景的命題，突破了教材的原有體例，比如對主觀性試題背景材料的設(shè)置，近年來無論從材料的量上還是從材料的多樣性上都有所發(fā)展。高考復(fù)習(xí)應(yīng)該牢固把握趨勢，解讀這些變與不變的因素，尋找復(fù)習(xí)的突破口和著重點。
二、回歸教材 夯實基礎(chǔ)
通過判斷、推理等思維活動支持、說明或推斷出正確的觀點必須以學(xué)科知識、基礎(chǔ)知識、基本理論的總體把握的程度（深度、廣度和變通度）為根本，高考所強(qiáng)調(diào)的“能力”不是脫離實際知識的空中樓閣，而是在知識土壤上盛開的花朵，所以，高考復(fù)習(xí)首先要做的就是圍繞《考試大綱》規(guī)定的知識體系，回歸教材、系統(tǒng)梳理、夯實基礎(chǔ)。特別是要查找并彌補(bǔ)第一輪復(fù)習(xí)中的缺漏。其次要克服死記硬背、以做題取代知識梳理、過分依賴教輔資料等錯誤學(xué)習(xí)傾向，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生對課本知識的實際掌握程度和深度，注重基礎(chǔ)知識理解、聯(lián)系、運用的靈活，注重在新情境中提取有效信息，注重命題的判斷和推理，注重結(jié)合問題背景進(jìn)行推理、分析、說明，注重解釋和解決具體問題，逐漸強(qiáng)化學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識、基本理論的運用能力。
三、超越教材 回歸生活
回歸教材并不意味著要局限于教材，而要在熟練掌握教材知識的基礎(chǔ)上超越教材，將復(fù)習(xí)的視角投射向廣闊的現(xiàn)實生活。要關(guān)注人類所面臨和關(guān)心的社會、倫理問題，關(guān)注時事政治的新發(fā)展，關(guān)注黨和國家現(xiàn)階段政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化工作面臨的重大、熱點問題的來龍去脈以及出臺的重大方針政策，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)課本知識和現(xiàn)實生活的對接，用教材中的基本理論解讀社會生活中的現(xiàn)象和事件，用社會生活中的現(xiàn)象和事件來深化對教材中基本理論的感受和認(rèn)識。
這就要求教師必須高度關(guān)注社會生活，花一定的時間和精力去學(xué)習(xí)、研究和整理值得注意的社會生活現(xiàn)象和事件，將之引入復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。比如可以引導(dǎo)學(xué)生理解日本右翼勢力企圖掩蓋侵略本質(zhì)而發(fā)表的一系列荒謬言論的實質(zhì)，可以引導(dǎo)學(xué)生理解上個世紀(jì)90年代以來信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展帶來的經(jīng)濟(jì)契機(jī)和哲學(xué)原理，可以結(jié)合我國耕地、淡水、森林、石油、天然氣、煤、鐵礦石和銅等資源和人均資源情況，分析說明建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的哲學(xué)依據(jù)。
四、突出重點 專題探究
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于《考試大綱》明確的或者是實際復(fù)習(xí)中突現(xiàn)的重點、難點問題，可以運用專題探究的復(fù)習(xí)方法。專題探究復(fù)習(xí)要求教師善于組合和整合相關(guān)知識要點和教學(xué)資源，打通經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)與政治的知識相通渠道，運用歷史的、辯證的、階級的觀點，分析、比較、解釋有關(guān)現(xiàn)象，認(rèn)識事物的本質(zhì)。
比如在復(fù)習(xí)“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度”時，可以以此為專題，進(jìn)行探究問題鏈的設(shè)計：首先引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么要堅持公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位”？其次引導(dǎo)學(xué)生探究為什么要鼓勵、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、如何促進(jìn)非公有制經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展？后結(jié)合前兩點，進(jìn)一步探討我國基本經(jīng)濟(jì)制度確立的客觀必然性。這樣就能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)和政治知識有機(jī)地融會在一起，有利于深化學(xué)生理解，并能增強(qiáng)學(xué)生對類似問題的分析與應(yīng)用能力。
五、完善方法 錘煉思維
政治高考主觀題對學(xué)生思維能力的要求很高，教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該注意完善同學(xué)的思維方法，使學(xué)生了解并掌握判斷、歸納、演繹、比較、概括、分析、綜合等思維方法，從而提升同學(xué)解答問題的邏輯性和層次性。
首先，在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)注意思維與表述的邏輯性與層次性，對某件事情、某個主題，我們往往有很多話要說，如何從中遴選出符合主旨思想的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容分門別類、分清層次，整理成邏輯順暢的論述，是學(xué)生實際掌握、理解、運用知識的外在表現(xiàn)。
其次要結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識錘煉學(xué)生思維，比如引導(dǎo)學(xué)生運用市場經(jīng)濟(jì)的有關(guān)知識分析我國鋼鐵業(yè)投資過熱的原因，使學(xué)生掌握演繹的方法；運用哲學(xué)知識說明應(yīng)如何正確處理人和自然的關(guān)系，如何正確理解和諧社會的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的全面辯證思維，同時還必須培養(yǎng)學(xué)生從個別推出一般、將特殊陳述上升為一般陳述的歸納思維，有破有立、破立并舉的思維，特別是逆向、多向、求異等創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的思維從生疏到熟練，從膚淺到深刻，從片面到完整。