觀察實(shí)錄：角色游戲開始了，大家紛紛選擇了自己喜歡的角色開始扮演，俊俊小朋友選擇了到“銀行”扮演工作人員。大家都過來取錢，俊俊小朋友會(huì)一個(gè)一個(gè)的問：你需要取多少錢?但是游戲進(jìn)行到一半的時(shí)候，有的小朋友就過來告訴我：俊俊來搶錢了。我走過去一看，俊俊和亮亮手里拿著幾張銀行的錢，在爭(zhēng)搶，誰也不肯松手，俊俊一邊搶一邊在嘟嘟囔囔的說著什么。我問俊?。簽槭裁匆獡寗e人的錢呢?俊俊說因?yàn)殂y行里沒錢了。
分析：
幼兒到了大班年齡，開始能夠把行為規(guī)則化，從而獲得是非觀念，但其行為常常表明，他們的自控能力是有限的。其中典型的表現(xiàn)之一就是搶東西的現(xiàn)象很嚴(yán)重，不過與其他年齡段的幼兒不同的是：幼兒會(huì)邊搶邊說理由，由于大班幼兒抽象思維能力的發(fā)展和言語水平的提高，這種“理論與實(shí)際相結(jié)合”的表現(xiàn)開始增加。
措施：
大班幼兒已具有了一定的語言表達(dá)能力和判斷力。調(diào)動(dòng)孩子自身的力量去解決問題，不僅有助于問題的解決，而且也是對(duì)他們進(jìn)行了一種綜合能力的培養(yǎng)?？梢栽O(shè)置“小記者”、“評(píng)論員”，組織一些熱點(diǎn)話題的討論活動(dòng)，請(qǐng)小記者講講發(fā)生了什么事情、自己的想法，最后集眾家之長(zhǎng)，總結(jié)出一個(gè)令人信服的結(jié)果。所以在講評(píng)時(shí)，我請(qǐng)小朋友一起來幫俊俊想一想辦法：當(dāng)銀行的錢被領(lǐng)完的時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢?大家有的說可以讓銀行的工作人員來做一些錢，也有的說可以叫店里的人來存錢。大家想了這么多的辦法，俊俊也表示方法都比較滿意。
分析：
幼兒到了大班年齡，開始能夠把行為規(guī)則化，從而獲得是非觀念，但其行為常常表明，他們的自控能力是有限的。其中典型的表現(xiàn)之一就是搶東西的現(xiàn)象很嚴(yán)重，不過與其他年齡段的幼兒不同的是：幼兒會(huì)邊搶邊說理由，由于大班幼兒抽象思維能力的發(fā)展和言語水平的提高，這種“理論與實(shí)際相結(jié)合”的表現(xiàn)開始增加。
措施：
大班幼兒已具有了一定的語言表達(dá)能力和判斷力。調(diào)動(dòng)孩子自身的力量去解決問題，不僅有助于問題的解決，而且也是對(duì)他們進(jìn)行了一種綜合能力的培養(yǎng)?？梢栽O(shè)置“小記者”、“評(píng)論員”，組織一些熱點(diǎn)話題的討論活動(dòng)，請(qǐng)小記者講講發(fā)生了什么事情、自己的想法，最后集眾家之長(zhǎng)，總結(jié)出一個(gè)令人信服的結(jié)果。所以在講評(píng)時(shí)，我請(qǐng)小朋友一起來幫俊俊想一想辦法：當(dāng)銀行的錢被領(lǐng)完的時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢?大家有的說可以讓銀行的工作人員來做一些錢，也有的說可以叫店里的人來存錢。大家想了這么多的辦法，俊俊也表示方法都比較滿意。