2015年上海高考地理試卷，本著有利于為高等院校選拔合格人才、有利于推進學校的素質教育、有利于地理學科的課堂教學改革的“三有利”原則，凸顯地理學科特點與核心素養(yǎng)，從地理知識、地理技能與地理思維等三大測量目標，全面考查學生的地理認知水平。今年的試卷“穩(wěn)中出新，穩(wěn)中求進”，與往年相比難度持平。試題多為新穎鮮活的原創(chuàng)題，素材大多來自新聞媒體、學術書刊等。試卷內(nèi)容覆蓋面廣，其中世界地理與中國地理、自然地理與人文地理的比重分別約占一半?？v觀整張試卷，體現(xiàn)了兩大特點：
一、突出上海本土特色
學習地理要注意聯(lián)系實際，關注當今政治、經(jīng)濟、社會、文化的發(fā)展，尤其要關心身邊的生態(tài)、環(huán)境、資源、災害等地理問題。今年地理高考試題堅持正確導向，加強對考生進行本土地理的考查，涉及考題在30道選擇題中有9題，在6道綜合分析題中有1題，考分共計34分，占全卷的23%之多，內(nèi)容涉及上?？萍肌⑸虡I(yè)、人口、城市化、產(chǎn)業(yè)調(diào)整以及臺風天氣等多方面。例如，有一題根據(jù)“上海科研人員成功設計低成本咸水淡化裝置，為‘一帶一路’戰(zhàn)略做貢獻”的新聞素材而命制的試題，將時事熱點與“中亞、西亞干旱區(qū)”的考點有機結合起來；通過閱讀上海人口增長統(tǒng)計圖，考查學生對上海人口發(fā)展的認識，同時要求推測人口新政實施對上海可能產(chǎn)生的影響；上海產(chǎn)業(yè)調(diào)整與積極發(fā)展經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)的考題，要求考生聯(lián)系上海的區(qū)位條件與大力發(fā)展科創(chuàng)中心的新形勢來回答問題，體現(xiàn)了“突出上海本土特色”的試卷風格。
二、加強地理能力考查
今年的地理高考命題從地理的空間性、區(qū)域性、綜合性的特點出發(fā)，著重考查學生的空間認知能力、成因詮釋能力、區(qū)域綜合能力、地圖閱讀能力與人地關系的評價能力。
空間認知能力是地理的基本能力。試卷中有些考題沒有給出地圖，需要依靠學生頭腦中的“心理地圖”來完成答題，如“新絲綢之路”橫貫亞歐大陸，自東向西依次經(jīng)過的世界文化圈的選擇題，是無圖考圖的題目，體現(xiàn)了對學生空間認知能力的考查。
地圖閱讀能力是地理信息獲得與處理的能力。例如“新西蘭”一題，如果從知識內(nèi)容的角度考慮不應該列入考試范圍，因為該國地理概況不是必學內(nèi)容，但從能力的角度同樣能考查學生。該題提供的地圖蘊含了豐富的地理信息。通過閱讀其緯度、國土形狀、河流分布等信息，可以分析出，新西蘭為南太平洋島國，終年溫和多雨，地形以山地丘陵為主，還能從中推測出，該國能源以地熱能、水能、風能為主，這是因為新西蘭位于太平洋板塊與印度洋板塊的碰撞地帶，斷裂多，巖漿活動頻繁，因此地熱能豐富；全年降水豐富且均勻，國土狹長，中部為山脈，河流多向東西兩側流入海洋，河流短，落差大，水流湍急，因此水能資源豐富；多數(shù)國土位于西風帶，風力較大，因此風能資源豐富。該題能夠有效考出學生在閱讀地圖能力上的差異。
成因詮釋能力是運用原理解釋地理問題的能力?！胺▏_訥河”一題包括了對若干地理成因的考查，即羅訥河上游洪峰得到有效削減的自然環(huán)境原因，該河出現(xiàn)春汛與夏末枯水期的原因，法國拆除部分水電站的原因。解答這些原因，需要運用相應的徑流調(diào)節(jié)、河水補給、地中海氣候特征、河流生態(tài)保護、能源消費結構等地理原理，學生在答題中能夠反映出對地理原理的掌握狀況和對地理成因的詮釋能力。
區(qū)域綜合能力是地理學科的核心思維能力。近幾年來，每年地理試卷均有一道區(qū)域綜合分析題，它能夠有效地考查學生對一個區(qū)域的整體把握、因素聯(lián)系、綜合思維的能力。今年試卷中“分析中亞地區(qū)自然地理環(huán)境特征及其對該地區(qū)人文地理環(huán)境的影響”一題，要求學生在綜合緯度位置、海陸位置、地形、氣候、河流等因素的基礎上，概括出中亞地區(qū)自然地理環(huán)境特征，并且從人地關聯(lián)的角度分析其對人文環(huán)境的影響。該題對綜合思維的要求是很高的，同時還需要較高的地理表達能力。該題的評分采取等級評分法，能夠較好地體現(xiàn)地理學習水平的區(qū)分度。
一、突出上海本土特色
學習地理要注意聯(lián)系實際，關注當今政治、經(jīng)濟、社會、文化的發(fā)展，尤其要關心身邊的生態(tài)、環(huán)境、資源、災害等地理問題。今年地理高考試題堅持正確導向，加強對考生進行本土地理的考查，涉及考題在30道選擇題中有9題，在6道綜合分析題中有1題，考分共計34分，占全卷的23%之多，內(nèi)容涉及上?？萍肌⑸虡I(yè)、人口、城市化、產(chǎn)業(yè)調(diào)整以及臺風天氣等多方面。例如，有一題根據(jù)“上海科研人員成功設計低成本咸水淡化裝置，為‘一帶一路’戰(zhàn)略做貢獻”的新聞素材而命制的試題，將時事熱點與“中亞、西亞干旱區(qū)”的考點有機結合起來；通過閱讀上海人口增長統(tǒng)計圖，考查學生對上海人口發(fā)展的認識，同時要求推測人口新政實施對上海可能產(chǎn)生的影響；上海產(chǎn)業(yè)調(diào)整與積極發(fā)展經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)的考題，要求考生聯(lián)系上海的區(qū)位條件與大力發(fā)展科創(chuàng)中心的新形勢來回答問題，體現(xiàn)了“突出上海本土特色”的試卷風格。
二、加強地理能力考查
今年的地理高考命題從地理的空間性、區(qū)域性、綜合性的特點出發(fā)，著重考查學生的空間認知能力、成因詮釋能力、區(qū)域綜合能力、地圖閱讀能力與人地關系的評價能力。
空間認知能力是地理的基本能力。試卷中有些考題沒有給出地圖，需要依靠學生頭腦中的“心理地圖”來完成答題，如“新絲綢之路”橫貫亞歐大陸，自東向西依次經(jīng)過的世界文化圈的選擇題，是無圖考圖的題目，體現(xiàn)了對學生空間認知能力的考查。
地圖閱讀能力是地理信息獲得與處理的能力。例如“新西蘭”一題，如果從知識內(nèi)容的角度考慮不應該列入考試范圍，因為該國地理概況不是必學內(nèi)容，但從能力的角度同樣能考查學生。該題提供的地圖蘊含了豐富的地理信息。通過閱讀其緯度、國土形狀、河流分布等信息，可以分析出，新西蘭為南太平洋島國，終年溫和多雨，地形以山地丘陵為主，還能從中推測出，該國能源以地熱能、水能、風能為主，這是因為新西蘭位于太平洋板塊與印度洋板塊的碰撞地帶，斷裂多，巖漿活動頻繁，因此地熱能豐富；全年降水豐富且均勻，國土狹長，中部為山脈，河流多向東西兩側流入海洋，河流短，落差大，水流湍急，因此水能資源豐富；多數(shù)國土位于西風帶，風力較大，因此風能資源豐富。該題能夠有效考出學生在閱讀地圖能力上的差異。
成因詮釋能力是運用原理解釋地理問題的能力?！胺▏_訥河”一題包括了對若干地理成因的考查，即羅訥河上游洪峰得到有效削減的自然環(huán)境原因，該河出現(xiàn)春汛與夏末枯水期的原因，法國拆除部分水電站的原因。解答這些原因，需要運用相應的徑流調(diào)節(jié)、河水補給、地中海氣候特征、河流生態(tài)保護、能源消費結構等地理原理，學生在答題中能夠反映出對地理原理的掌握狀況和對地理成因的詮釋能力。
區(qū)域綜合能力是地理學科的核心思維能力。近幾年來，每年地理試卷均有一道區(qū)域綜合分析題，它能夠有效地考查學生對一個區(qū)域的整體把握、因素聯(lián)系、綜合思維的能力。今年試卷中“分析中亞地區(qū)自然地理環(huán)境特征及其對該地區(qū)人文地理環(huán)境的影響”一題，要求學生在綜合緯度位置、海陸位置、地形、氣候、河流等因素的基礎上，概括出中亞地區(qū)自然地理環(huán)境特征，并且從人地關聯(lián)的角度分析其對人文環(huán)境的影響。該題對綜合思維的要求是很高的，同時還需要較高的地理表達能力。該題的評分采取等級評分法，能夠較好地體現(xiàn)地理學習水平的區(qū)分度。