作為教師，我是相信有“潛移默化”這一說(shuō)的。比如，我喜歡在學(xué)生面前呈現(xiàn)自己的開(kāi)朗樂(lè)觀，相信學(xué)生可以陽(yáng)光一些，豁達(dá)一些。在圣誕節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，先給關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、樂(lè)于助人……的孩子送個(gè)小禮物，看著孩子們驚喜的眼神，自己也平添了幾許歡欣。
近來(lái)耳朵里聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)的，盡是孩子怎么聽(tīng)老師的話(huà)，我就不遺余力地、事無(wú)巨細(xì)想到就說(shuō)：感恩啦，“助人為快樂(lè)之本”么，“和諧班級(jí)由每一個(gè)成員組成”……我覺(jué)得，潛移默化本身就是一種綠色教育行為，特別有意思的是當(dāng)我在耐心、細(xì)致地做工作,重視每一項(xiàng)日常性工作并爭(zhēng)取一點(diǎn)一滴的進(jìn)展時(shí)的滋味, 怎么說(shuō)呢？雖然大喜大怒極富感染色彩,我卻更欣賞前塵往事緲然無(wú)痕的人生境界。
潛移暗化，自然似之。作為母親，我也相信潛移默化。和NONO玩拍手游戲，她唱：“你拍一，我拍一，一個(gè)小孩吃燒雞。”我饒有趣味地問(wèn)二呢？“你拍二，我拍二，兩個(gè)小孩吃糖葫蘆串兒。”還有“三、四”，都是吃食。不是說(shuō)吃食不好，可每天這么唱著，又有多大意思??？潛移默化！“媽媽和你玩?zhèn)€新的《拍手歌》！跟我來(lái)——‘南有喬木，不可休思……”晚上，爸爸回來(lái)了：“小NO，玩拍手游戲吧！”“好啊好?。 嫌袉棠?，不可休思……’”“這是什么？”“新的《拍手歌》?。寢屝陆痰?！我來(lái)教你！”先生吃不消學(xué)，私底下告饒：“家里有一個(gè)才女夠啦！”怎么可以！潛移默化，耳濡目染，不學(xué)自會(huì)??！嘿嘿！
近來(lái)耳朵里聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)的，盡是孩子怎么聽(tīng)老師的話(huà)，我就不遺余力地、事無(wú)巨細(xì)想到就說(shuō)：感恩啦，“助人為快樂(lè)之本”么，“和諧班級(jí)由每一個(gè)成員組成”……我覺(jué)得，潛移默化本身就是一種綠色教育行為，特別有意思的是當(dāng)我在耐心、細(xì)致地做工作,重視每一項(xiàng)日常性工作并爭(zhēng)取一點(diǎn)一滴的進(jìn)展時(shí)的滋味, 怎么說(shuō)呢？雖然大喜大怒極富感染色彩,我卻更欣賞前塵往事緲然無(wú)痕的人生境界。
潛移暗化，自然似之。作為母親，我也相信潛移默化。和NONO玩拍手游戲，她唱：“你拍一，我拍一，一個(gè)小孩吃燒雞。”我饒有趣味地問(wèn)二呢？“你拍二，我拍二，兩個(gè)小孩吃糖葫蘆串兒。”還有“三、四”，都是吃食。不是說(shuō)吃食不好，可每天這么唱著，又有多大意思??？潛移默化！“媽媽和你玩?zhèn)€新的《拍手歌》！跟我來(lái)——‘南有喬木，不可休思……”晚上，爸爸回來(lái)了：“小NO，玩拍手游戲吧！”“好啊好?。 嫌袉棠?，不可休思……’”“這是什么？”“新的《拍手歌》?。寢屝陆痰?！我來(lái)教你！”先生吃不消學(xué)，私底下告饒：“家里有一個(gè)才女夠啦！”怎么可以！潛移默化，耳濡目染，不學(xué)自會(huì)??！嘿嘿！