幼兒的模仿能力非常的強(qiáng)，他們是天生的模仿專家。教師、家長(zhǎng)的一言一行都是幼兒模仿的對(duì)象。他們愛好新事物，喜歡效仿成人的行為習(xí)慣。我們時(shí)常聽見小朋友喜歡唱成人的歌曲，也常聽見小朋友在模仿自己的爸爸媽媽說過的話，如：你要乖一點(diǎn)，再不乖就不來接你，不乖就不給你買玩具了，等等。而我們天天和小朋友天天相處在一起，也耳濡目染。
一天，在玩角色游戲的時(shí)候，“幼兒園”游戲中的小老師是丹丹小朋友來扮演的。丹丹小朋友的生活能力和學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)，平時(shí)教的兒歌能很快的學(xué)會(huì)，說過的話也能較好的記住。在游戲中，她給小朋友“上課”時(shí)，我就坐在旁邊看她與幼兒如何交流，聽著聽著，我就覺得那些言語都似曾相識(shí)，只聽她對(duì)小朋友說：“小朋友，拍手了，還沒有來坐好嗎？馬上就要學(xué)本領(lǐng)了，在今天學(xué)本領(lǐng)前，老師有事情要說，小腳怎么放？小手怎么放？坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，不給他小愛心了，你們要不要小愛心？誰不要聽的，還要影響其他小朋友的，我要叫他到外面去！”我聽著忍不住笑出聲來。原來那些話都是我平時(shí)無意間經(jīng)常說的，可不知不覺小朋友都記在心里了，并且，還應(yīng)用到了游戲中。雖然表面上看幼兒模仿教師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師我們得仔細(xì)深思一下：“如何才能更好地為人師表為幼兒樹立良好的形象？”這對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。
近朱者赤，近墨者黑，每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)，良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才，不良的教育往往耽誤了孩子的成長(zhǎng)。這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z言，為幼兒做好榜樣，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。另外，也要提醒家長(zhǎng)們平時(shí)和幼兒交流時(shí)，也要注意用文明、禮貌的語言，這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo)，更好地得到發(fā)展。
一天，在玩角色游戲的時(shí)候，“幼兒園”游戲中的小老師是丹丹小朋友來扮演的。丹丹小朋友的生活能力和學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)，平時(shí)教的兒歌能很快的學(xué)會(huì)，說過的話也能較好的記住。在游戲中，她給小朋友“上課”時(shí)，我就坐在旁邊看她與幼兒如何交流，聽著聽著，我就覺得那些言語都似曾相識(shí)，只聽她對(duì)小朋友說：“小朋友，拍手了，還沒有來坐好嗎？馬上就要學(xué)本領(lǐng)了，在今天學(xué)本領(lǐng)前，老師有事情要說，小腳怎么放？小手怎么放？坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，不給他小愛心了，你們要不要小愛心？誰不要聽的，還要影響其他小朋友的，我要叫他到外面去！”我聽著忍不住笑出聲來。原來那些話都是我平時(shí)無意間經(jīng)常說的，可不知不覺小朋友都記在心里了，并且，還應(yīng)用到了游戲中。雖然表面上看幼兒模仿教師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師我們得仔細(xì)深思一下：“如何才能更好地為人師表為幼兒樹立良好的形象？”這對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導(dǎo)。
近朱者赤，近墨者黑，每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒有好與壞之分，關(guān)鍵是后天的引導(dǎo)，良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才，不良的教育往往耽誤了孩子的成長(zhǎng)。這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z言，為幼兒做好榜樣，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。另外，也要提醒家長(zhǎng)們平時(shí)和幼兒交流時(shí)，也要注意用文明、禮貌的語言，這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo)，更好地得到發(fā)展。