上、下、左、右、前、后——幼兒掌握這些方位概念并不容易，幼兒三歲時(shí)能辨別上、下方位，如知道“娃娃放在凳子上”、“小狗在桌子下面”的含義。四歲時(shí)能分辨前后，如知道“小馬在小猴前面，小狗在小猴的后面”。五歲幼兒能以自己身體為中心辨別左右，知道自己的左手右手和左腿右腿，但對(duì)他人的左右仍不清楚，七至八歲后才能真正分清他人的左右。
如何幫孩子掌握上、下、左、右、前、后等方為概念？首先應(yīng)讓他有充分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓他在生活中去體驗(yàn)、去理解。
家長(zhǎng)可利用日常生活情景，幫孩子將自己的體驗(yàn)逐漸抽象成概念。如乘坐火車，讓孩子做父母中間，告訴他“媽媽坐在你的左邊，爸爸坐在你的右邊”，過(guò)一會(huì)讓孩子換個(gè)位置，告訴他“爸爸媽媽都坐在你的左邊了”?？上蚝⒆犹釂?wèn)：“我坐在你的那一邊”、“你坐在我的那一邊”，讓孩子慢慢體悟。
在孩子已經(jīng)習(xí)慣用左手拿碗，右手拿筷時(shí)，可用他已習(xí)慣的動(dòng)作，教他新動(dòng)作。如果你希望他用右手拿小鏟挖土，可說(shuō)：“用拿筷子的手拿小鏟”。孩子若已對(duì)此比較熟悉，就可經(jīng)常使用左右等方位詞了，如“伸出右手，就是拿筷子的手”。
方位概念的掌握對(duì)幼兒講并非一蹴而就的事，家長(zhǎng)應(yīng)有充分的耐心。
如何幫孩子掌握上、下、左、右、前、后等方為概念？首先應(yīng)讓他有充分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓他在生活中去體驗(yàn)、去理解。
家長(zhǎng)可利用日常生活情景，幫孩子將自己的體驗(yàn)逐漸抽象成概念。如乘坐火車，讓孩子做父母中間，告訴他“媽媽坐在你的左邊，爸爸坐在你的右邊”，過(guò)一會(huì)讓孩子換個(gè)位置，告訴他“爸爸媽媽都坐在你的左邊了”?？上蚝⒆犹釂?wèn)：“我坐在你的那一邊”、“你坐在我的那一邊”，讓孩子慢慢體悟。
在孩子已經(jīng)習(xí)慣用左手拿碗，右手拿筷時(shí)，可用他已習(xí)慣的動(dòng)作，教他新動(dòng)作。如果你希望他用右手拿小鏟挖土，可說(shuō)：“用拿筷子的手拿小鏟”。孩子若已對(duì)此比較熟悉，就可經(jīng)常使用左右等方位詞了，如“伸出右手，就是拿筷子的手”。
方位概念的掌握對(duì)幼兒講并非一蹴而就的事，家長(zhǎng)應(yīng)有充分的耐心。