案例：角色游戲中的娃娃家一直很受小朋友的喜歡，尤其是心晨小朋友，很多時(shí)候會(huì)選擇娃娃家進(jìn)行角色扮演，今天也不例外，來到娃娃家就拿起了毛線開始繞了起來。繞著繞著毛線亂掉開始了，心晨小朋友就把毛線扔邊上了，去抱起了娃娃，又想著給娃娃喂飯。我走過去輕輕的問：媽媽怎么把毛線團(tuán)扔地上了呀，而且都亂了。心晨小朋友趕緊撿起了毛線，把它放進(jìn)了一個(gè)碗里，她說：這個(gè)不是毛線，是面條，我要喂娃娃吃的。說著就拿起了“面條”，開始喂娃娃吃了起來。
分析與措施：
毛線變成了面條，這倒是一個(gè)很好的創(chuàng)意，可見孩子的想象力是極其的豐富的。心晨小朋友平時(shí)經(jīng)常亂扔?xùn)|西，又不愛整理，但是今天的這一舉動(dòng)讓我很意外，所以在講評(píng)時(shí)我請(qǐng)她來介紹了這個(gè)毛線變面條的方法，同時(shí)也鼓勵(lì)了心晨小朋友要隨時(shí)整理好玩具，得到了老師的表揚(yáng)后她在游戲結(jié)束后就主動(dòng)的去整理玩具了。有時(shí)孩子不經(jīng)意的行為需要老師去發(fā)現(xiàn)，并朝好的方面去鼓勵(lì)她，而不是一味的去指責(zé)孩子，這也是給孩子想象的空間。
分析與措施：
毛線變成了面條，這倒是一個(gè)很好的創(chuàng)意，可見孩子的想象力是極其的豐富的。心晨小朋友平時(shí)經(jīng)常亂扔?xùn)|西，又不愛整理，但是今天的這一舉動(dòng)讓我很意外，所以在講評(píng)時(shí)我請(qǐng)她來介紹了這個(gè)毛線變面條的方法，同時(shí)也鼓勵(lì)了心晨小朋友要隨時(shí)整理好玩具，得到了老師的表揚(yáng)后她在游戲結(jié)束后就主動(dòng)的去整理玩具了。有時(shí)孩子不經(jīng)意的行為需要老師去發(fā)現(xiàn)，并朝好的方面去鼓勵(lì)她，而不是一味的去指責(zé)孩子，這也是給孩子想象的空間。