★以下是教育頻道為大家整理的《高校創(chuàng)業(yè)教育中心是育人非育項目》，供大家參考。更多內(nèi)容請看本站教育頻道。
“高校是教育機構，責任是育人，創(chuàng)業(yè)教育要以育人為中心，而不是以育項目為中心，并不是大學孕育出越多項目越好?！?月23日，在由清華x-lab發(fā)起并主辦的第二屆清華大學“校長杯”創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽十強決賽上，清華經(jīng)管院長錢穎一對近高校中涌現(xiàn)的“創(chuàng)業(yè)熱”表達了以上看法。
當前，許多高校加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，開設各類創(chuàng)業(yè)課程，興建各類創(chuàng)業(yè)孵化器，為有志創(chuàng)業(yè)的學生在各項制度上開綠燈，歡迎企業(yè)與學校合作建立培養(yǎng)機構。
值得注意的是，一些高校常以培養(yǎng)出了創(chuàng)業(yè)者的人次、孵化項目的數(shù)量、公司的業(yè)績?yōu)橹笜耍踔烈猿霈F(xiàn)過“創(chuàng)業(yè)明星”為判斷創(chuàng)業(yè)標準。
“一些大學覺得國家正在號召創(chuàng)業(yè)，于是開始做創(chuàng)業(yè)教育。大學的職責是育人，育人絕對不能急功近利，如果一哄而上問題就嚴重了?！卞X穎一強調(diào)。
清華大學“校長杯”創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽是清華大學創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域級別高的賽事，旨在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、持續(xù)提升學生的“創(chuàng)業(yè)領導力”，引導學生關注全球性、革命性、創(chuàng)造性創(chuàng)業(yè)項目，以推動社會進步、解決社會發(fā)展中的突出問題為己任。
在“十強”比拼現(xiàn)場，二次元社區(qū)“番茄醬”的創(chuàng)始團隊90后穿著二次元水手服，用動漫的方式向臺下的大牛和幾百位觀眾展示自己的產(chǎn)品。“十強”中還首次出現(xiàn)了公益項目。以互聯(lián)網(wǎng)公益獨創(chuàng)的模式整合企業(yè)、公益組織和個人的公益需求 “米公益”不僅贏得了在場觀眾的好評，有投資人直接表示有明確投資意向。
這些學生所展現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，及成長過程中的鍛煉在錢穎一看來才是珍貴的，他并不希望大家把目光關注在臺上的十個項目，而要看到?jīng)Q賽現(xiàn)場的十強選手，是120支清華在校學生、校友及教師組成的團隊經(jīng)過初賽、復賽和半決賽的激烈比拼產(chǎn)生的，還有超過8000名學生學習了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程。
“我更關注項目中間團隊是怎么形成的，團隊是怎么和企業(yè)家、投資人交流的，組建團隊一年中很多環(huán)節(jié)讓學生成長。”錢穎一表示，無論是建立孵化器，還是舉辦“校長杯”，都是培養(yǎng)人才的手段。
目前，中國正處在達成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育共識，但手段、目的各異的階段。各個高校都在探索自己的道路，但并沒有出現(xiàn)典范式的范例。
10年前就開始倡導創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的錢穎一認為，中國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的誤區(qū)是：高校直接聚焦“創(chuàng)業(yè)”太窄了，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈條中的一環(huán)，更重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才。學生中只有很少選擇創(chuàng)業(yè)，其他人可能在從事著創(chuàng)新的工作，或是20年后再選擇創(chuàng)業(yè)，這都是培養(yǎng)擁有創(chuàng)造性思維人才的效果，并不一定是創(chuàng)新的產(chǎn)品，但他們對社會的價值很大。
“高校是教育機構，責任是育人，創(chuàng)業(yè)教育要以育人為中心，而不是以育項目為中心，并不是大學孕育出越多項目越好?！?月23日，在由清華x-lab發(fā)起并主辦的第二屆清華大學“校長杯”創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽十強決賽上，清華經(jīng)管院長錢穎一對近高校中涌現(xiàn)的“創(chuàng)業(yè)熱”表達了以上看法。
當前，許多高校加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，開設各類創(chuàng)業(yè)課程，興建各類創(chuàng)業(yè)孵化器，為有志創(chuàng)業(yè)的學生在各項制度上開綠燈，歡迎企業(yè)與學校合作建立培養(yǎng)機構。
值得注意的是，一些高校常以培養(yǎng)出了創(chuàng)業(yè)者的人次、孵化項目的數(shù)量、公司的業(yè)績?yōu)橹笜耍踔烈猿霈F(xiàn)過“創(chuàng)業(yè)明星”為判斷創(chuàng)業(yè)標準。
“一些大學覺得國家正在號召創(chuàng)業(yè)，于是開始做創(chuàng)業(yè)教育。大學的職責是育人，育人絕對不能急功近利，如果一哄而上問題就嚴重了?！卞X穎一強調(diào)。
清華大學“校長杯”創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽是清華大學創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域級別高的賽事，旨在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、持續(xù)提升學生的“創(chuàng)業(yè)領導力”，引導學生關注全球性、革命性、創(chuàng)造性創(chuàng)業(yè)項目，以推動社會進步、解決社會發(fā)展中的突出問題為己任。
在“十強”比拼現(xiàn)場，二次元社區(qū)“番茄醬”的創(chuàng)始團隊90后穿著二次元水手服，用動漫的方式向臺下的大牛和幾百位觀眾展示自己的產(chǎn)品。“十強”中還首次出現(xiàn)了公益項目。以互聯(lián)網(wǎng)公益獨創(chuàng)的模式整合企業(yè)、公益組織和個人的公益需求 “米公益”不僅贏得了在場觀眾的好評，有投資人直接表示有明確投資意向。
這些學生所展現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，及成長過程中的鍛煉在錢穎一看來才是珍貴的，他并不希望大家把目光關注在臺上的十個項目，而要看到?jīng)Q賽現(xiàn)場的十強選手，是120支清華在校學生、校友及教師組成的團隊經(jīng)過初賽、復賽和半決賽的激烈比拼產(chǎn)生的，還有超過8000名學生學習了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程。
“我更關注項目中間團隊是怎么形成的，團隊是怎么和企業(yè)家、投資人交流的，組建團隊一年中很多環(huán)節(jié)讓學生成長。”錢穎一表示，無論是建立孵化器，還是舉辦“校長杯”，都是培養(yǎng)人才的手段。
目前，中國正處在達成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育共識，但手段、目的各異的階段。各個高校都在探索自己的道路，但并沒有出現(xiàn)典范式的范例。
10年前就開始倡導創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的錢穎一認為，中國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的誤區(qū)是：高校直接聚焦“創(chuàng)業(yè)”太窄了，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈條中的一環(huán)，更重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才。學生中只有很少選擇創(chuàng)業(yè)，其他人可能在從事著創(chuàng)新的工作，或是20年后再選擇創(chuàng)業(yè)，這都是培養(yǎng)擁有創(chuàng)造性思維人才的效果，并不一定是創(chuàng)新的產(chǎn)品，但他們對社會的價值很大。