★以下是教育頻道為大家整理的《河海大學多舉措深化本科教學改革》，供大家參考。
河海大學主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，多舉措深化本科教學改革，著力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展型本科人才。
完善人才培養(yǎng)方案。以國家教育規(guī)劃綱要為指引，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以教育教學改革為動力，科學構建人才培養(yǎng)方案。明確專業(yè)定位，以國家、行業(yè)、學生發(fā)展需求及國際發(fā)展趨勢為導向。優(yōu)化課程結構，運用彈性教育、個性教育、發(fā)展教育等理念，實現(xiàn)柔性多樣。強化實踐教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新知、運用真知，在解決實際問題中提升創(chuàng)新能力。注重學思結合，引導學生主動學習、主動思考、主動實踐。增加國際元素，幫助學生拓寬國際視野，通曉國際規(guī)則。
構筑個性課程體系。建設“核心+特色+精品+開放”的多元課程建設體系，含17個課程建設項目，涉及700余門課程，約占培養(yǎng)方案課程總數(shù)的40%。打造首席教授負責制的核心課程體系，立項建設公共核心課程、學科基礎核心課程、專業(yè)核心課程、通識選修核心課程等。加強“以生為主、以師為導”的研究性課程教學，推出51門新生研討課、64門研究性示范課程及102門專業(yè)研討課，引導教師變“教學”為“導學”、學生變“聽學”為“研學”。打造河海名課，借助“河海課堂在線”，實施“翻轉課堂”，實現(xiàn)精品資源開放共享。 創(chuàng)新自我評估機制。先后開展“校內(nèi)專業(yè)評估”“核心課程評估”“核心實驗課程評估”三項特色評估工作。通過“亮家底”“把準脈”“破難題”“抓落實”的方式，對校內(nèi)51個專業(yè)、202門核心課程、53門核心實驗課程進行專項評估，有效促進專業(yè)與課程的內(nèi)涵建設與可持續(xù)發(fā)展。特色評估采取自我評價、專家評價、學生評價、用人單位評價相結合的形式，重在診斷，側重過程、發(fā)展評價，全面助推本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。強化實踐環(huán)節(jié)，完善實踐體系，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。重視基礎實踐訓練，加強基礎實踐環(huán)節(jié)的過程管理與評價。加大實踐教學投入，更新改造實驗室設備與環(huán)境。推進實驗資源開放共享，搭建以、省級實驗教學示范中心、實踐教育中心、工程訓練中心為依托的實踐教學平臺。引導學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，實現(xiàn)“100%的學生受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，10%的學生受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，1%的學生出標志性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果”的目標。
促進教師教學成長。實施教師教學能力拓展與提升工程，促進教師教學成長。根據(jù)教師教學發(fā)展階段特點，開設“新教師研習營”“教學加油站”“成長苑”三類培養(yǎng)項目。開展教學講座、教學研討會、教學午餐會、公開示范課、崗前試講、教學工作坊等活動，促使教師由“被動培訓”轉變?yōu)椤爸鲃影l(fā)展”，提升教師教學能力與水平。實施講課競賽與職稱晉升剛性掛鉤，有效促進教師職稱晉升與教學發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
河海大學主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，多舉措深化本科教學改革，著力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展型本科人才。
完善人才培養(yǎng)方案。以國家教育規(guī)劃綱要為指引，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以教育教學改革為動力，科學構建人才培養(yǎng)方案。明確專業(yè)定位，以國家、行業(yè)、學生發(fā)展需求及國際發(fā)展趨勢為導向。優(yōu)化課程結構，運用彈性教育、個性教育、發(fā)展教育等理念，實現(xiàn)柔性多樣。強化實踐教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新知、運用真知，在解決實際問題中提升創(chuàng)新能力。注重學思結合，引導學生主動學習、主動思考、主動實踐。增加國際元素，幫助學生拓寬國際視野，通曉國際規(guī)則。
構筑個性課程體系。建設“核心+特色+精品+開放”的多元課程建設體系，含17個課程建設項目，涉及700余門課程，約占培養(yǎng)方案課程總數(shù)的40%。打造首席教授負責制的核心課程體系，立項建設公共核心課程、學科基礎核心課程、專業(yè)核心課程、通識選修核心課程等。加強“以生為主、以師為導”的研究性課程教學，推出51門新生研討課、64門研究性示范課程及102門專業(yè)研討課，引導教師變“教學”為“導學”、學生變“聽學”為“研學”。打造河海名課，借助“河海課堂在線”，實施“翻轉課堂”，實現(xiàn)精品資源開放共享。 創(chuàng)新自我評估機制。先后開展“校內(nèi)專業(yè)評估”“核心課程評估”“核心實驗課程評估”三項特色評估工作。通過“亮家底”“把準脈”“破難題”“抓落實”的方式，對校內(nèi)51個專業(yè)、202門核心課程、53門核心實驗課程進行專項評估，有效促進專業(yè)與課程的內(nèi)涵建設與可持續(xù)發(fā)展。特色評估采取自我評價、專家評價、學生評價、用人單位評價相結合的形式，重在診斷，側重過程、發(fā)展評價，全面助推本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。
提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。強化實踐環(huán)節(jié)，完善實踐體系，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。重視基礎實踐訓練，加強基礎實踐環(huán)節(jié)的過程管理與評價。加大實踐教學投入，更新改造實驗室設備與環(huán)境。推進實驗資源開放共享，搭建以、省級實驗教學示范中心、實踐教育中心、工程訓練中心為依托的實踐教學平臺。引導學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，實現(xiàn)“100%的學生受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，10%的學生受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，1%的學生出標志性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果”的目標。
促進教師教學成長。實施教師教學能力拓展與提升工程，促進教師教學成長。根據(jù)教師教學發(fā)展階段特點，開設“新教師研習營”“教學加油站”“成長苑”三類培養(yǎng)項目。開展教學講座、教學研討會、教學午餐會、公開示范課、崗前試講、教學工作坊等活動，促使教師由“被動培訓”轉變?yōu)椤爸鲃影l(fā)展”，提升教師教學能力與水平。實施講課競賽與職稱晉升剛性掛鉤，有效促進教師職稱晉升與教學發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。