無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
我是什么教學設(shè)計一等獎 我是什么教學篇一
在引導(dǎo)同學充沛朗讀這段話之后，我布置同學分四人小組合作學習：出示事先準備好的6個詞語卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”），先指名小朋友們讀一讀這些詞語，然后試著把這6個詞語拼組成3個句子。并布置一位同學上臺在黑板上拼組。由于同學熟讀了課文，對詞句已有初步感知，小朋友們大都能準確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。
同學組好句子之后，我掌握契機地問道：“這里面有三個動詞，分別是什么？”小朋友們不由地脫口而出：“落、打、飄?！蔽矣纸又鴨柕剑骸澳撬鼈兊奈恢每梢哉{(diào)換嗎？”問題一出小朋友們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能?！辈⒂欣碛袚?jù)地說出了自身的理由：小硬球最重，肯定是打下來；花朵很輕，當然是飄下來；而水珠自然是落下來了。
而這時我又故做疑惑狀說道：“聽大家這一說，仔細地想一想，這三個句子的位置好像有點不妥，能不能重新調(diào)整一下順序呢？講出你的理由來。”小朋友們一下子又被難住了，但馬上有又一個個喜形于色：“我知道了！”“我也看出來了！”接著開始動手調(diào)整三個句子的順序。最后又一個個爭著向我和同學們講自身的發(fā)現(xiàn)，說調(diào)整的理由。一個小組匯報：“小水珠、小硬球落下來時有的輕有的重，我們組是依照由輕到重的順序排列的：第一句是‘花朵飄下來’，第二句是‘小水珠落下來’，第三句是‘小硬球打下來’?！绷硪粋€小組匯報：“我們組是依照小水珠、小硬球落下來的先后順序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當然是最后飄下來?！钡蠹叶寄芡ㄟ^對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷的。
同學讀詞組句，又按自身地理解重新修改了課文，可這時我又出一招：“同學們已經(jīng)重新排列了這些句子，且理由都非常充沛，很好！那么，你們能不能通過自身出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”同學的興趣又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處置上做文章，反復(fù)嘗試，相互提示，如有的同學將“飄”讀得輕而長，將“打”讀得重而促，我檢查上也進一步提醒同學：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢。”“小硬球還應(yīng)該打得再重些?！弊詈?，我又讓同學把這些句子放回原文中去讀整段話。同學們在交流朗讀時的感受和互相評議時，有的說：“我讀這句話的時候，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞?！庇械恼f：“我聽ххх同學朗讀這一句時，眼前也像在放電影：無數(shù)的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”
反思這節(jié)課的教學，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵”留給自身，把“理解、體會、體味、感悟”教給同學，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，
但同時也激活了同學的再造想象，對三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向他人表達或展示出自身的感受。使同學在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領(lǐng)悟、深化的教學目的。這應(yīng)該
就是語文基礎(chǔ)的滲透性教學，就是關(guān)注同學語感的能力培養(yǎng)，就是“讀”與“練”的有機整合吧。
我是什么教學設(shè)計一等獎 我是什么教學篇二
本文是一篇科學短文。文章用第一人稱“我”的敘述方式，通過擬人的手法形象地介紹了水在自然界中的形態(tài)、變化以及與人類生活的利害關(guān)系。課文內(nèi)容貼近生活，語言生動形象，結(jié)構(gòu)新穎，能引起學生的閱讀興趣。
1、認識“曬、飄”等14個生字，會寫“冷、冰、江”等8個字及以下詞語：冷風、江河、壞事、平常。學習新偏旁小字頭。
2、正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、認字、寫字，了解水的特性和用處。
理解課文內(nèi)容。
生字卡片、教學掛圖等。
第一課時
1、同學們，今天老師想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識它呀？（播放水的視頻）
2、提示課題：同學們，今天我們一起來學習課文《我是什么》（板書），全班齊讀課題。
3、質(zhì)疑激趣：這個題目很有意思吧？此時你最想知道些什么呢？（學生提出疑問）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。
1、自讀課文，請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀懂句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自己喜歡的方式認讀；
2、檢查自學情況。
（1）、下面的字你都認識嗎？把不認識的字標出來，想辦法認識它們。
曬飄浮傍冷珠硬雹溪奔洋舞災(zāi)壞
（2）、出示字詞卡片，以“開火車”的形式檢查字音的掌握情況，注意指導(dǎo)學生讀好以下生字的讀音。
翹舌音：曬珠后鼻音：傍冷硬洋前鼻音：奔平舌音：災(zāi)
3、指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議朗讀情況。
4、朗讀交流，鼓勵質(zhì)疑，說說讀完課文后，你了解了什么？還有哪些不懂的地方，教師根據(jù)學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
1、用自己喜歡的方法認字。
2、交流時說說你用了什么方法，效果怎樣？
雹曬飄浮冷硬洋這些字可以用熟字加部件的方法識字，并聯(lián)系實際說說部首的意思。
3、給這些生字組詞。
1、出示要書寫的生字，學生拼讀字音并給這些生字組詞。
2、學生分析識記生字的字形。
3、教師范寫，指導(dǎo)學生認真觀察。
冷：左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點水，右邊是“令”字。左邊不要寫成三點水，右邊“令”字最后一筆點不要漏掉。
江：左右結(jié)構(gòu)，與水有關(guān)，所以左邊是三點水，右邊是“工”字。
壞：左右結(jié)構(gòu)，左邊是提土旁，右邊是個“不”字。
極：左高右低，與熟字“級”比較識記。
常：認識“小”頭，指導(dǎo)學生寫好帶小字頭的常字，與“黨”字比較識記。
4、學生練習書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
5、教師講評學生的書寫。
1、和同桌一起合作讀課文。
2、齊讀課文。
1、書寫生字。
2、朗讀全文。
第二課時
1、猜謎語：今天，老師給大家?guī)砹藥讞l謎語，看看你們能猜到謎底嗎？
（1）千條線，萬條線，落到水中看不見。
（2）好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
（3）太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點\\。
2、這三條謎語的謎底都是水，課前咱們收集了許多有關(guān)水的資料，現(xiàn)在咱們互相交流交流。（學生互相交流水的資料）
3、今天我們繼續(xù)學習《我是什么》這篇課文，這里的“我”指的是誰？（水）
（一）、學習第一、二自然段。
1、學生自由朗讀第一、二自然段，想想水會變化嗎？會變成什么呢？
2、水的魔力無窮，通過讀課文你知道它能有多少種變化？你認為最難理解的變化是什么？（水能變成“汽、云、雨、冰雹、雪”）
3、學生交流難理解的地方，教師引導(dǎo)點撥、評價。
（1）“太陽一曬，我就變成汽”是怎么一回事？
請學生看課件后解釋：水在太陽下曬，慢慢地變成了一股熱氣，往空中升騰。這就是水被蒸發(fā)了變成了汽。這些汽升到空中，大家在空中集合在一起，連成一片就形成了云。
（2）用自己的話說說，水汽是怎樣變成云的？你們所看見過的“云”有幾種顏色？
（3）這些云在空中飄來飄去，如果碰到冷風有什么變化？為什么？
（4）討論什么是雪？雪在什么時候才會出現(xiàn)？是怎樣形成的？
4、指導(dǎo)朗讀，讀中要體會意思，讀出感情。
5、齊讀第一、二自然段。
6、剛才大家朗讀了水的變化，現(xiàn)在大家來填一填。
我會變，變成，變成，變成……
（二）、學習第三自然段。
1、水的家在哪里？請同學們朗讀第三自然段后回答。（池子、小溪、江河和海洋）
2、出示插圖，請學生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達出來。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗想象水的不同形態(tài)，來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景？
4、同學們，這睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是誰才會做的/（人）對，這是我們把水當作人來寫。大家能不能把水的調(diào)皮、可愛讀出來呢？
5、指導(dǎo)朗讀。（教師給予評價）
水在池子里是怎樣睡覺的？（池子是靜悄悄的，水面上沒有一絲波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜。）水散步的時候，慢悠悠的向前流淌，請你們用輕而慢的語調(diào)讀出水的平靜和溫和，在江河里奔跑，流速快，在海洋里跳舞、唱歌。要讀出水的洶涌澎湃的氣勢，語調(diào)稍強。
6、齊讀第三自然段。
（三）、學習第四自然段。
1、教師播放水在人類生活中的利弊的錄像，再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生把畫面內(nèi)容和課文內(nèi)容聯(lián)系起來。
2、聯(lián)系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？（教師給予評價反饋）
水做的好事：灌溉田地、發(fā)動機器、幫助人們工作。
水做的壞事：淹沒莊稼、沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。
3、課文是怎樣說水的利弊的？（教師指導(dǎo)學生讀文）
4、“有時候，我很溫和，有時候，我很暴躁?！边@里是寫水的什么？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。”人們想出了哪些辦法管住水，讓水光做好事，不做壞事？（讓學生感悟到人的本領(lǐng)最大，能叫水聽從人的指揮，為人類造福。）
5、指導(dǎo)學生朗讀。
水做好事與做壞事的口氣要不同，讀做好事時是對水充滿了贊美，讀做壞事時對水要充滿厭惡。
6、齊讀、分角色朗讀第三自然段。
（四）、齊讀第五自然段。
1、最后一個問句要讀得親切，表現(xiàn)出水天真活潑的情態(tài)。
2、讀后一起說，我是什么？（水）
（五）、朗讀全文。
水是奇妙的，是大自然的精靈，人類可少不了水，讓我們珍惜，愛護身邊的水資源吧！特別是我們小朋友要節(jié)約用水！
我是什么教學設(shè)計一等獎 我是什么教學篇三
1、學會本課10個生字，認識6個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。
本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵讀者找到答案。
（一）課前準備
1、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。
2、水的不同形態(tài)的掛圖或多媒體課件。
3、讓學生收集有關(guān)水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。
（二）識字、寫字教學
1、識字教學。
注意指導(dǎo)以下生字的讀音和字形。
硬：韻母是后鼻音，不要讀成ｙìｎ。
散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ?！吧ⅰ钡挠疫吺欠次膬?，不是折文兒。
助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。
沖：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。
災(zāi)：平舌音，不要讀成ｚｈ?。?。
2、寫字教學。
重點指導(dǎo)下面幾個字。
幫：三個部件要寫緊湊。
硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。
害：第七筆“豎”，上下要出頭。
（三）詞句教學
本課需要掌握的詞語比較多，“溫和、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫助學生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災(zāi)害、散步”可以結(jié)合生活實際理解。
本文中的第三自然段是一個長句。教學時，讓學生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時存在的，而不是一會兒在這里，一會兒又跑到那里。
（四）朗讀指導(dǎo)
“有時候我很溫和，有時候我很暴躁?！笨梢杂脤Ρ鹊恼Z調(diào)表達出“我”的“溫和”與“暴躁”。
“小朋友，你們猜猜，我是什么？”要讀出疑問的語氣。
（五）練習提示
第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、整潔；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓學生口頭造句，要使每個學生都有說的機會。
第四題，老師可以聯(lián)系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發(fā)學生打開思路，進行說寫練習。
（六）擴展活動
開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。
（七）課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設(shè)計舉例
（一）初讀課文，感知課文內(nèi)容。
要求學生在讀準字音、讀通句子的同時想一想：“我”是什么？
（二）精讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學習第一自然段，提問：“我”變成了什么？引導(dǎo)學生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點指導(dǎo)學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。
2、學習第二自然段，提問：“我”在什么情況下又變成了什么？讓學生知道云因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。
3、學習第三自然段，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使學生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。
4、學習第四自然段，提問：“我”對人類做了些什么？使學生知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來災(zāi)害。
（三）學習生字，指導(dǎo)書寫。
（四）完成課后第二題。
（五）練習說話。
1、練習用“溫和”、“幫助”說句子。
2、聯(lián)系日常生活，說說水在變的例子。
《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的，想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發(fā)學生的共鳴，讓學生與文本"對話"，我采取了一些教學手段以達到了良好的效果。
一，魔術(shù)激趣，整體感知
根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住"水"是會變化的一個過程。為了突出這個"變"，在導(dǎo)入時，我特意說給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰學生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是"水"。從而，讓學生明白小魔術(shù)師就是"水"。
二，緊扣主線，朗讀感悟
學習課件時，首先抓住中心句"我會變"。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變"云"，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變"云"，激發(fā)學生的參與面，調(diào)動學生的興趣。接著，就是抓住"雨""雹子""雪"不同的變化，重點抓字詞"落""打""飄"，通過比較，學生知道了在讀"雹子""打下來"要重點；讀"雪""飄下來"要輕點，慢慢的；讀"雨""落下來"不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的準確性。
三，利用多媒體，提高課堂效益
投映畫面，突出重點。引導(dǎo)學生看課件"云"在不同時間的變化，"白衣服"是在早上和中午的時候，"黑衣服"是在下雨前和晚上，"紅袍"是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的不同形態(tài)，從而使學生知道它們分別指的是"白云"，"烏云"和"朝霞與晚霞"。此時，教師引導(dǎo)學生讀，想，給學生營造發(fā)揮自主性，能動性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學習的主人。
在這節(jié)課的教學中，我也難免留下遺憾。整堂課設(shè)計的內(nèi)容較多，時間的把握也不夠充分，此外，在指導(dǎo)朗讀的過程中，不敢放手勇于讓學生嘗試，沒有給學生太多思考的空間。
我是什么教學設(shè)計一等獎 我是什么教學篇四
1、認知目標：
（1）學會本課8個生字（其中“沒”是多音字），認讀5個字。
（2）會用同音字和形近字組詞語。
2、能力目標：
（1）朗讀課文。背誦自己喜歡的句子。
（2）知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)，它給人們既帶來好處，又帶來災(zāi)害。
3、情感目標：滲透熱愛大自然的教育，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
能流利的朗讀課文。
通過朗讀課文，知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)，它給人們既帶來好處，又帶來災(zāi)害。
課件、字詞大卡片、生字小卡片
2課時
一、導(dǎo)入：
你們知道嗎？今天我特意帶來了我的好朋友，想認識它嗎？如果你想結(jié)識我這個會變朋友，那可要認真的讀一讀課文了，也許他就藏在課文里呢！
二、初讀課文:
1、一讀課文（自由讀，教師巡視、指導(dǎo)）
自己小聲讀讀課文，讀書的時候注意把字音讀準確，讀不好的地方可以多讀幾遍。
2、讀生字、詞語
大家讀得非常認真，那生字、詞語都認識了嗎？
（1）認讀生字
① 指一指、認一認文中生字
② 和同桌相互檢查讀音
（2）生字讀得好，詞語也能讀好，對嗎？
教師出示詞卡學生讀
3、二讀課文：
詞語讀得真不錯，在文章中遇到它們，你也要能讀好，那咱們再來讀讀這篇課文吧，把課文讀通順。
4、三讀課文：
標出自然段——訂正，同桌一起讀，聽聽你同桌的字音讀準了嗎？句子讀的通順嗎？
5、教師范讀：
大家讀書的興致真高，老師都想讀一讀了，可以嗎？師范讀。
6、你喜歡哪一段，找出來好好練一練。（生練讀）展示交流。
三、學習第5自然段：
我這個朋友還真不客氣，初次見面就給大家提了個問題。是什么問題呢？
板書課題：我是什么
練讀課題。引入下一課學習。
一、 復(fù)習導(dǎo)新
1、 復(fù)習字詞
2、 上節(jié)課我向大家介紹了一位新朋友，它想讓咱們猜猜它是什么？（板：我是什么）小朋友你猜到了嗎？（水）師：水是我們?nèi)祟惖呐笥?，如果請你用一個詞來形容它的特點，你覺得哪些詞比較合適？
（調(diào)皮、怪、本領(lǐng)高強、很柔、力量很大……）
3、小朋友形容得多恰當，你們知道嗎，水的最大的特點就是“變” 。（板：變）到底他能變成什么呢？趕快去課文中讀一讀，找一找吧！
（二）研讀1、2自然段：
1、（學生自由讀）
2、和同桌說一說，他能變成什么？
3、 他究竟變成什么了呢？指名回答——指導(dǎo)朗讀。（根據(jù)學生所說課件出示）
4、 有關(guān)它的這些變化，你最想知道什么？
a、 隨學生的質(zhì)疑演示相關(guān)的內(nèi)容。
b、 進行觀察說話。
c、 指導(dǎo)朗讀。
①變成汽。
②變成云：
l 他的變化真奇特，就象在進行時裝表演。（演示課件：云）
你瞧，我穿上白色的衣服人們舊叫我白云。你也學著我的樣子來演一演，說一說。（烏云、朝霞、晚霞、彩霞）
l 天空云彩絢麗多姿，描繪著美麗而奇妙的畫卷。你能讀出這樣的神奇變化嗎？自己先練一練。（出示課件）
l 指名讀，指導(dǎo)朗讀
③變成雨。 出示朗讀句子“……變成水珠落下來?！?BR> ④變成雹子。 “……變成小硬球打下來?！?BR> ⑤變成雪。 “……變成小花朵飄下來?！?BR> 5、配上動作表演朗讀一、二段。
6、他還會變成什么呢？（冰、霜……）
（三）品讀第3自然段：
1、他不僅本領(lǐng)高強，會變成各種形態(tài)，而且他無處不在，還喜歡四海為家，，五湖四海都留有他的足跡，你瞧——
a、 引讀第三段，課件展示相應(yīng)內(nèi)容。
b、 出示第三段課文內(nèi)容，標出：池子、睡覺、小溪、散步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開大會
c、 細細讀，用心體會帶點字，聰明的孩子你發(fā)現(xiàn)什么了？（點撥：課件演示、你不覺得這詞用得非常準確嗎？）
d、小結(jié)：課文的作者非常會用詞，總是能抓住特點準確用詞，池子里的水平靜，如同睡覺；小溪里的水流不急，就稱他在散步，說不定還邊散步邊觀賞周圍的美景；江河里的水急，像馬兒在奔馳；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，開大會。寫得真有趣。
2、指導(dǎo)朗讀。指名、表演、齊讀
（四）研讀第4自然段：
1、用“變”來形容水的特點太恰當不過了，在不同的環(huán)境，他都善于改變自己去適應(yīng)環(huán)境，不僅如此，他的脾氣也時好時壞，很善變。
2、快速讀，找出表明水脾氣善變的兩個詞語。（溫和、暴躁）
想象說話：溫和時他會怎樣？暴躁時他又會怎樣？（說，觀看有關(guān)圖片）
3、結(jié)合你看到的把第4自然段讀一讀，他的溫和和暴躁你能讀出來嗎？
5、 自由讀第4自然段——指名讀——評讀。
6、 理解“種種”，包括那些措施和方法？
（五）總結(jié)延伸
1、這節(jié)課我們抓住水善變的特點，聽水全方位介紹了自己。包括：水的形態(tài)，水的住處和水的脾氣。課文中是水自己來介紹的，而其實水還想給大家出一道題，敢接受嗎？他想請大家?guī)退麃斫榻B。選其中的一部分進行介紹。注意“我”應(yīng)該改為“他或水”。
（生準備，進行復(fù)述練習）
2、課外知識
水，是萬物之本。來，讀一讀有關(guān)水的知識。
3、你還想知道什么？或想說些什么？ 今天我們結(jié)識了“水”這個朋友，如果你還想更多的了解他，課后可以找一些關(guān)于水的謎語和小文章，大家一起學習。下課。
我是什么教學設(shè)計一等獎 我是什么教學篇五
本教案的主要特點是教學過程中注重培養(yǎng)學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質(zhì)疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎(chǔ)知識問題。在此基礎(chǔ)上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內(nèi)容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導(dǎo)學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。
1、 生字卡片，相關(guān)課件。
2、 師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時
一、游戲?qū)?BR> 師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。)后，談話：
同學們，今天老師還想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎？(板書課題)
二、初讀課文
1、自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、分段讀課文，師生評議讀書情況。
重點強調(diào)標出的生字、詞語的字音。
如：躁、災(zāi)、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3、讀書、質(zhì)疑：
再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語、句子)
三、識字
1、出示課文中會認字11個，引導(dǎo)學生小組互認。
2、互相交流記字方法。
3、請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4、出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。
5、分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。
6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
四、寫字
1、出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。
2、學生交流觀察結(jié)果。
3、教師根據(jù)學生交流情況，引導(dǎo)學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭。
4、師示范書寫生字，學生仔細觀察。
5、學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導(dǎo)“兩點水”和“四點底”的寫法。
6、教師巡視，師生共同評議。
五、自主學習
1、用學會的詞語說話，給生字找朋友。
2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
六、匯報
各小組匯報自主學習情況：
1、說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞。)
2、請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3、試著表演讀。
第二課時
一、導(dǎo)入
指名讀課文，師生評議。
二、啟發(fā)思考
1、出示問題：
⑴ 水是怎樣變化的？可以變成什么呢？
⑵ 你除了知道水會變化以外，還知道有關(guān)水的什么知識嗎？
2、小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
3、交流學習方法：
⑴ 小組讀書，邊讀邊找。
⑵ 用表格的形式表現(xiàn)水的變化。
⑶ 用圖示表現(xiàn)水的變化過程。
⑷ 用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。
⑸ 用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據(jù)學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。
三、合作探究
1、學生分小組采用自己最喜歡的方式，進行合作探究。
2、教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導(dǎo)，幫助學生解決在自主學習過程中出現(xiàn)的困難，確保自主學習的效果。
四、展示自學成果
1、分小組匯報自學情況：
⑴ 讀出水的不同狀態(tài)及變化過程。
⑵ 用圖示法演示水的不同狀態(tài)。
⑶ 分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
⑷ 用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
(可以適當改用自己的語言，能簡單復(fù)述課文中的主要內(nèi)容就行。)
2、教師隨機用課件結(jié)合學生的匯報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。
3、對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。
五、拓展
1、你還知道水對人類有哪些作用和危害？
2、通過本文的學習，你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎？
(培養(yǎng)學生收集資料的能力，樹立環(huán)保意識。)
六、指導(dǎo)感情朗讀
1、用課件(課件設(shè)計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。)告訴學生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2、學生進行閱讀挑戰(zhàn)賽。
七、演一演、背一背
1、請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。
2、背出自己喜歡的段落。
八、作業(yè)
1、收集水與人類關(guān)系的資料。
2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。
【教后反思】
“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于接受的形式，導(dǎo)入教學。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導(dǎo)學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@一要求而設(shè)計的，在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結(jié)、體驗、感悟。
從學生課堂反映和課后作業(yè)情況來看，我的“興趣導(dǎo)入”“注重體驗”的設(shè)計效果是非常好的。
我是什么教學設(shè)計一等獎 我是什么教學篇六
1、認識“浮、雹”等11個生字，指導(dǎo)書寫“災(zāi)”“害”兩個字。
2、借助圖片、動作演示等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。
3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
：認識生字、朗讀課文。
：借助圖片畫面，了解云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入
1.師：孩子們，還記得嗎，我們曾經(jīng)學過一篇課文，叫《雨點兒》，課文告訴我們，讀——
課件出示
數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。
2.師：咱們還學過一篇課文，叫《雪孩子》，雪孩子為救火中的小兔，自己卻融化了，雪孩子到哪里去了？一起讀——
課件出示
它飛到了天空，化成了一朵白云。
3.師：你看，融化后的雪飛到天空會變成云，云里又會落下雨雪，它們之間的關(guān)系是多么親密多么奇妙??！想不想知道為什么呀？學了今天的課文你就會明白了。
【設(shè)計意圖】利用對熟知的課文《雨點兒》和《雪孩子》兩篇課文中的句子朗讀，引起學生探索的好奇心，激發(fā)他們學習的興趣。
4.板書課題，提示“我”的書寫，齊讀課題
二、整體感知，隨文識字
1.師：“我”究竟是什么呢？請大家把書翻到144頁，認真讀讀課文，邊讀邊猜，“我”是什么？遇到不認識的字大家可以看看拼音，實在有困難你可以舉手示意一下老師。下面就自己讀吧。
(生自由讀課文)
2.師：大家一起來告訴老師，“我”是什么？
預(yù)設(shè)：我們班的同學真聰明，“我”就是水。(課件出示水的圖片)它特別想聽一聽我們班小朋友讀課文的情況，這樣吧，你們推薦一位朗讀能手，好嗎？
學生讀課文，教師相機點評。
3.讀第4段，注意提醒讀準課文中9個生字。采取同桌合作讀一讀的方法。教師提示要求(先相互讀，有讀錯的馬上幫助改正，如果他全讀對了，你就用自己喜歡的方式表揚表揚他，如果兩個人都有困難呢，就再請教請教樹葉上的拼音。)
4.請學生認讀段里隱藏的生字詞，結(jié)合識字方法識記生字詞。
課件出示第四段中的生詞，引導(dǎo)學生歸類識字。
【設(shè)計意圖】結(jié)合課文第四自然段比較集中的生字，引導(dǎo)學生運用多種方法“換一換、比一比、順口溜、猜謎語、小兒歌，詞語巧搭配”等方法進行歸類識字。
三、讀文，感悟
1.學生讀第四自然段
師：真了不起，生字最多的一段話你們都讀對了。水娃娃向我們發(fā)出邀請，去它那神奇的世界，世界，去看看它那各種各樣神奇看它那奇妙的變化，首先出現(xiàn)的會是哪一種變化呢？
課件出示云變化的圖片。
2.教師陳述云的變化，激發(fā)學生對云的認識，引出對文本的朗讀。
課件出示
3.
有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
.師：這三種不同顏色的衣服，你最喜歡云穿上哪種衣服呢？
預(yù)設(shè)1
生：紅色
師：說說理由
生：因為紅色很漂亮
師：你們知道嗎，紅色的云不光顏色漂亮，名字也特別好聽呢。早上披上紅袍叫朝霞，傍晚披上紅袍就叫晚霞。多好聽的名字?。?BR> 指生讀讀披紅袍的部分，讀出喜歡來。
預(yù)設(shè)2
生：我喜歡云穿白衣服。
師：為什么？
生：很漂亮。
生：天空很明亮
師：是的，我們可以出去郊游了，那你們就讀讀白衣服的這句話吧。
生：有時候我穿著白衣服
師：有喜歡黑衣服的嗎？
預(yù)設(shè)3
生：穿上黑衣服就要下雨了，讓我感覺非常涼快。
師：你能聯(lián)系天氣來說理由，真棒！就請你讀讀這句話吧。
生：有時候我穿著黑衣服
師：誰還喜歡這句話？為什么？
生；穿黑衣服下雨后，讓樹木長的更快。
師：那你來讀讀，生讀
生：穿黑衣服下雨后還能看見彩虹。
4.師：看來，不論是哪種顏色的衣服，它都有一種獨特的美。而這些衣服還不斷地變化著，又讓我們覺得云是那樣的美麗，你能美美地讀好這句話嗎？
5.教師范讀指導(dǎo)。(生讀、齊讀)
6.練習用“有時候……有時候……”說話
設(shè)計意圖：結(jié)合兒童的心理感知特點，由圖片到文本，逐步學習，在反復(fù)朗讀中，滲透了知識，訓練了說話。
7.師：漂亮的云是怎么由水變化來的呢？
預(yù)設(shè)
生讀出“太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮?！?BR> 師：原來這樣，真神奇啊！
水娃娃不但會變成云，還可以變成什么呢？咱們繼續(xù)讀課文。
(生自由讀第二段)
8.學生交流誰還能變化成什么。教師隨機板書。
(生齊讀第二段)
四、感悟拓展，說話練習
1.讀描寫雨的句子，說出雨的樣子和從天上下來的動作詞語。
課件出示“雨”的圖片。
師：調(diào)皮的水娃娃遇冷變成了雨，還唱起了歡快的歌，多美妙的聲音！如果你就是其中的一滴雨點，你想落到哪里？為什么？
預(yù)設(shè)
生：樹葉上，可以讓大樹長大。
生：田野上，可以讓禾苗變綠。
生：我想回到水里。
生：我想去有花的地方，讓花變得更紅更漂亮。
生：我想去沒有花沒有草的地方，讓那里長出紅的花綠的草。
2.師：看來每滴雨點想去的地方不一樣，心情肯定是不一樣的，那就帶著你自己的心情讀讀這句話吧。
(生自由讀)(齊讀)
3.師：比起溫和的雨點，雹子就沒有那么可愛了，近幾年來，我國的大部分地區(qū)都發(fā)生過冰雹雷雨天氣(課件出示雹子圖片，讓學生認識雹子。)再出示課件，引問：雹子過后將會是怎么樣的情景呢？你從圖片中看見了什么？
預(yù)設(shè)
生：車子被雹子打壞了。
生：蔬菜的莖被折斷了。
生：好像發(fā)生大災(zāi)難一樣。
生：棗子沒成熟就被打下來了，多可惜啊。
師：雹子的破壞力可真大啊。你能把寫雹子的話讀好嗎？
(生讀)
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？雹子是怎么下來的？
生：打下來的。
師：你加上動作再讀讀，好嗎？
(生讀)
師：怎么識記“雹”這個字呢？聯(lián)系語文園地四
有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮，————
課件出示
師：雹子的危害太大了，幸好，這樣可怕的天氣發(fā)生的次數(shù)很少。換一種心情，咱們還是跟著水娃娃一起變成小雪花吧。到了冬天，讀——
課件出示
到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。
師：雪花是飄下來的，咱們把這種感覺讀出來。
【設(shè)計意圖】在讀文中，將水的變化現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前，結(jié)合圖片和想象，引導(dǎo)學生說話練習。
四、小結(jié)課文，指導(dǎo)生字
1.課件練習(師：水娃娃想考考大家的記憶力，有信心嗎？好，把書合上，看大屏幕)填空三種形態(tài)的動詞
師：水娃娃的介紹，用詞可真準確，三個不一樣的動作就仿佛讓我們看到了三種不一樣的變化，雨——落下來，雹子——打下來，雪花——飄下來，到最后還會變成水的模樣呢。水就是這樣循環(huán)變化著，現(xiàn)在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下雨了吧？不過，要想真正認識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣，這些，大家可以在下節(jié)課再學習?，F(xiàn)在到了我們寫字的時候了，看大屏幕，熟悉嗎？打打招呼——“災(zāi)”“害”，這兩個字的偏旁都是什么，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2.教師指導(dǎo)正確書寫“災(zāi)” 和“害”指導(dǎo)寫字姿勢
3. 叫學生板演生字，點評
五、布置作業(yè)
1.課下和同學交流交流，水娃娃還有哪些變化？
2.認真讀一讀課文，了解水娃娃的脾氣，不明白的地方可以畫下來。
我是什么教學設(shè)計一等獎 我是什么教學篇七
教學目標：
1、認識11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解水的不同形態(tài)的變化，以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
教學重點：
1、認識11個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：通過朗讀，知道水的變化以及與人類的關(guān)系。
教學準備：多媒體課件
教學課時：第一課時
教學流程：
每天五條，日積月累，增加學生詞語量。
出示課題，老師讀《我是什么》（生笑），想知道我是什么嗎？（想）請跟老師走進課文，看看我到底是什么？
1、按老師要求，自由讀課文
教師出示讀書要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子；不隔字，不拖音。
2、標出自然段
教師提醒自然段的標志：開頭空二格，標準自然段
1、同桌合作讀課文。
2、出示生字詞
多媒體出示生字詞，要求學生用橫線畫出詞語并把生字圈起來。
小組內(nèi)自學生字。
3、學習生字詞
小老師領(lǐng)讀，老師并正音。
師生共同學習生字，按偏旁歸類識字，拓展延伸同偏旁的字。
4、檢查學生學習情況。
1．請同學們打開書本，認真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？
2．“我”又是怎么打扮出自己，它給自己準備了什么衣服呢？
3．師：同學們看，“我”會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？（會變成雨，雹子，雪）
4、“我”能做什么呢？
說說“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災(zāi)害”都有哪些？
5、“我”是什么？（揭題）
我是什么教學設(shè)計一等獎 我是什么教學篇一
在引導(dǎo)同學充沛朗讀這段話之后，我布置同學分四人小組合作學習：出示事先準備好的6個詞語卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飄”），先指名小朋友們讀一讀這些詞語，然后試著把這6個詞語拼組成3個句子。并布置一位同學上臺在黑板上拼組。由于同學熟讀了課文，對詞句已有初步感知，小朋友們大都能準確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。
同學組好句子之后，我掌握契機地問道：“這里面有三個動詞，分別是什么？”小朋友們不由地脫口而出：“落、打、飄?！蔽矣纸又鴨柕剑骸澳撬鼈兊奈恢每梢哉{(diào)換嗎？”問題一出小朋友們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能?！辈⒂欣碛袚?jù)地說出了自身的理由：小硬球最重，肯定是打下來；花朵很輕，當然是飄下來；而水珠自然是落下來了。
而這時我又故做疑惑狀說道：“聽大家這一說，仔細地想一想，這三個句子的位置好像有點不妥，能不能重新調(diào)整一下順序呢？講出你的理由來。”小朋友們一下子又被難住了，但馬上有又一個個喜形于色：“我知道了！”“我也看出來了！”接著開始動手調(diào)整三個句子的順序。最后又一個個爭著向我和同學們講自身的發(fā)現(xiàn)，說調(diào)整的理由。一個小組匯報：“小水珠、小硬球落下來時有的輕有的重，我們組是依照由輕到重的順序排列的：第一句是‘花朵飄下來’，第二句是‘小水珠落下來’，第三句是‘小硬球打下來’?！绷硪粋€小組匯報：“我們組是依照小水珠、小硬球落下來的先后順序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當然是最后飄下來?！钡蠹叶寄芡ㄟ^對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出判斷的。
同學讀詞組句，又按自身地理解重新修改了課文，可這時我又出一招：“同學們已經(jīng)重新排列了這些句子，且理由都非常充沛，很好！那么，你們能不能通過自身出色的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”同學的興趣又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處置上做文章，反復(fù)嘗試，相互提示，如有的同學將“飄”讀得輕而長，將“打”讀得重而促，我檢查上也進一步提醒同學：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢。”“小硬球還應(yīng)該打得再重些?！弊詈?，我又讓同學把這些句子放回原文中去讀整段話。同學們在交流朗讀時的感受和互相評議時，有的說：“我讀這句話的時候，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞?！庇械恼f：“我聽ххх同學朗讀這一句時，眼前也像在放電影：無數(shù)的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”
反思這節(jié)課的教學，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵”留給自身，把“理解、體會、體味、感悟”教給同學，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，
但同時也激活了同學的再造想象，對三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向他人表達或展示出自身的感受。使同學在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領(lǐng)悟、深化的教學目的。這應(yīng)該
就是語文基礎(chǔ)的滲透性教學，就是關(guān)注同學語感的能力培養(yǎng)，就是“讀”與“練”的有機整合吧。
我是什么教學設(shè)計一等獎 我是什么教學篇二
本文是一篇科學短文。文章用第一人稱“我”的敘述方式，通過擬人的手法形象地介紹了水在自然界中的形態(tài)、變化以及與人類生活的利害關(guān)系。課文內(nèi)容貼近生活，語言生動形象，結(jié)構(gòu)新穎，能引起學生的閱讀興趣。
1、認識“曬、飄”等14個生字，會寫“冷、冰、江”等8個字及以下詞語：冷風、江河、壞事、平常。學習新偏旁小字頭。
2、正確、流利地、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、認字、寫字，了解水的特性和用處。
理解課文內(nèi)容。
生字卡片、教學掛圖等。
第一課時
1、同學們，今天老師想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識它呀？（播放水的視頻）
2、提示課題：同學們，今天我們一起來學習課文《我是什么》（板書），全班齊讀課題。
3、質(zhì)疑激趣：這個題目很有意思吧？此時你最想知道些什么呢？（學生提出疑問）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。
1、自讀課文，請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀懂句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自己喜歡的方式認讀；
2、檢查自學情況。
（1）、下面的字你都認識嗎？把不認識的字標出來，想辦法認識它們。
曬飄浮傍冷珠硬雹溪奔洋舞災(zāi)壞
（2）、出示字詞卡片，以“開火車”的形式檢查字音的掌握情況，注意指導(dǎo)學生讀好以下生字的讀音。
翹舌音：曬珠后鼻音：傍冷硬洋前鼻音：奔平舌音：災(zāi)
3、指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議朗讀情況。
4、朗讀交流，鼓勵質(zhì)疑，說說讀完課文后，你了解了什么？還有哪些不懂的地方，教師根據(jù)學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
1、用自己喜歡的方法認字。
2、交流時說說你用了什么方法，效果怎樣？
雹曬飄浮冷硬洋這些字可以用熟字加部件的方法識字，并聯(lián)系實際說說部首的意思。
3、給這些生字組詞。
1、出示要書寫的生字，學生拼讀字音并給這些生字組詞。
2、學生分析識記生字的字形。
3、教師范寫，指導(dǎo)學生認真觀察。
冷：左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點水，右邊是“令”字。左邊不要寫成三點水，右邊“令”字最后一筆點不要漏掉。
江：左右結(jié)構(gòu)，與水有關(guān)，所以左邊是三點水，右邊是“工”字。
壞：左右結(jié)構(gòu)，左邊是提土旁，右邊是個“不”字。
極：左高右低，與熟字“級”比較識記。
常：認識“小”頭，指導(dǎo)學生寫好帶小字頭的常字，與“黨”字比較識記。
4、學生練習書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
5、教師講評學生的書寫。
1、和同桌一起合作讀課文。
2、齊讀課文。
1、書寫生字。
2、朗讀全文。
第二課時
1、猜謎語：今天，老師給大家?guī)砹藥讞l謎語，看看你們能猜到謎底嗎？
（1）千條線，萬條線，落到水中看不見。
（2）好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。
（3）太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點\\。
2、這三條謎語的謎底都是水，課前咱們收集了許多有關(guān)水的資料，現(xiàn)在咱們互相交流交流。（學生互相交流水的資料）
3、今天我們繼續(xù)學習《我是什么》這篇課文，這里的“我”指的是誰？（水）
（一）、學習第一、二自然段。
1、學生自由朗讀第一、二自然段，想想水會變化嗎？會變成什么呢？
2、水的魔力無窮，通過讀課文你知道它能有多少種變化？你認為最難理解的變化是什么？（水能變成“汽、云、雨、冰雹、雪”）
3、學生交流難理解的地方，教師引導(dǎo)點撥、評價。
（1）“太陽一曬，我就變成汽”是怎么一回事？
請學生看課件后解釋：水在太陽下曬，慢慢地變成了一股熱氣，往空中升騰。這就是水被蒸發(fā)了變成了汽。這些汽升到空中，大家在空中集合在一起，連成一片就形成了云。
（2）用自己的話說說，水汽是怎樣變成云的？你們所看見過的“云”有幾種顏色？
（3）這些云在空中飄來飄去，如果碰到冷風有什么變化？為什么？
（4）討論什么是雪？雪在什么時候才會出現(xiàn)？是怎樣形成的？
4、指導(dǎo)朗讀，讀中要體會意思，讀出感情。
5、齊讀第一、二自然段。
6、剛才大家朗讀了水的變化，現(xiàn)在大家來填一填。
我會變，變成，變成，變成……
（二）、學習第三自然段。
1、水的家在哪里？請同學們朗讀第三自然段后回答。（池子、小溪、江河和海洋）
2、出示插圖，請學生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達出來。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗想象水的不同形態(tài)，來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景？
4、同學們，這睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌都是誰才會做的/（人）對，這是我們把水當作人來寫。大家能不能把水的調(diào)皮、可愛讀出來呢？
5、指導(dǎo)朗讀。（教師給予評價）
水在池子里是怎樣睡覺的？（池子是靜悄悄的，水面上沒有一絲波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜。）水散步的時候，慢悠悠的向前流淌，請你們用輕而慢的語調(diào)讀出水的平靜和溫和，在江河里奔跑，流速快，在海洋里跳舞、唱歌。要讀出水的洶涌澎湃的氣勢，語調(diào)稍強。
6、齊讀第三自然段。
（三）、學習第四自然段。
1、教師播放水在人類生活中的利弊的錄像，再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生把畫面內(nèi)容和課文內(nèi)容聯(lián)系起來。
2、聯(lián)系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？（教師給予評價反饋）
水做的好事：灌溉田地、發(fā)動機器、幫助人們工作。
水做的壞事：淹沒莊稼、沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。
3、課文是怎樣說水的利弊的？（教師指導(dǎo)學生讀文）
4、“有時候，我很溫和，有時候，我很暴躁?！边@里是寫水的什么？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。”人們想出了哪些辦法管住水，讓水光做好事，不做壞事？（讓學生感悟到人的本領(lǐng)最大，能叫水聽從人的指揮，為人類造福。）
5、指導(dǎo)學生朗讀。
水做好事與做壞事的口氣要不同，讀做好事時是對水充滿了贊美，讀做壞事時對水要充滿厭惡。
6、齊讀、分角色朗讀第三自然段。
（四）、齊讀第五自然段。
1、最后一個問句要讀得親切，表現(xiàn)出水天真活潑的情態(tài)。
2、讀后一起說，我是什么？（水）
（五）、朗讀全文。
水是奇妙的，是大自然的精靈，人類可少不了水，讓我們珍惜，愛護身邊的水資源吧！特別是我們小朋友要節(jié)約用水！
我是什么教學設(shè)計一等獎 我是什么教學篇三
1、學會本課10個生字，認識6個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。
本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵讀者找到答案。
（一）課前準備
1、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。
2、水的不同形態(tài)的掛圖或多媒體課件。
3、讓學生收集有關(guān)水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。
（二）識字、寫字教學
1、識字教學。
注意指導(dǎo)以下生字的讀音和字形。
硬：韻母是后鼻音，不要讀成ｙìｎ。
散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ?！吧ⅰ钡挠疫吺欠次膬?，不是折文兒。
助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。
沖：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。
災(zāi)：平舌音，不要讀成ｚｈ?。?。
2、寫字教學。
重點指導(dǎo)下面幾個字。
幫：三個部件要寫緊湊。
硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。
害：第七筆“豎”，上下要出頭。
（三）詞句教學
本課需要掌握的詞語比較多，“溫和、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫助學生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災(zāi)害、散步”可以結(jié)合生活實際理解。
本文中的第三自然段是一個長句。教學時，讓學生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時存在的，而不是一會兒在這里，一會兒又跑到那里。
（四）朗讀指導(dǎo)
“有時候我很溫和，有時候我很暴躁?！笨梢杂脤Ρ鹊恼Z調(diào)表達出“我”的“溫和”與“暴躁”。
“小朋友，你們猜猜，我是什么？”要讀出疑問的語氣。
（五）練習提示
第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、整潔；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓學生口頭造句，要使每個學生都有說的機會。
第四題，老師可以聯(lián)系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發(fā)學生打開思路，進行說寫練習。
（六）擴展活動
開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。
（七）課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設(shè)計舉例
（一）初讀課文，感知課文內(nèi)容。
要求學生在讀準字音、讀通句子的同時想一想：“我”是什么？
（二）精讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學習第一自然段，提問：“我”變成了什么？引導(dǎo)學生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點指導(dǎo)學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。
2、學習第二自然段，提問：“我”在什么情況下又變成了什么？讓學生知道云因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。
3、學習第三自然段，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使學生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。
4、學習第四自然段，提問：“我”對人類做了些什么？使學生知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來災(zāi)害。
（三）學習生字，指導(dǎo)書寫。
（四）完成課后第二題。
（五）練習說話。
1、練習用“溫和”、“幫助”說句子。
2、聯(lián)系日常生活，說說水在變的例子。
《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的，想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發(fā)學生的共鳴，讓學生與文本"對話"，我采取了一些教學手段以達到了良好的效果。
一，魔術(shù)激趣，整體感知
根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住"水"是會變化的一個過程。為了突出這個"變"，在導(dǎo)入時，我特意說給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰學生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是"水"。從而，讓學生明白小魔術(shù)師就是"水"。
二，緊扣主線，朗讀感悟
學習課件時，首先抓住中心句"我會變"。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變"云"，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變"云"，激發(fā)學生的參與面，調(diào)動學生的興趣。接著，就是抓住"雨""雹子""雪"不同的變化，重點抓字詞"落""打""飄"，通過比較，學生知道了在讀"雹子""打下來"要重點；讀"雪""飄下來"要輕點，慢慢的；讀"雨""落下來"不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的準確性。
三，利用多媒體，提高課堂效益
投映畫面，突出重點。引導(dǎo)學生看課件"云"在不同時間的變化，"白衣服"是在早上和中午的時候，"黑衣服"是在下雨前和晚上，"紅袍"是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的不同形態(tài)，從而使學生知道它們分別指的是"白云"，"烏云"和"朝霞與晚霞"。此時，教師引導(dǎo)學生讀，想，給學生營造發(fā)揮自主性，能動性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學習的主人。
在這節(jié)課的教學中，我也難免留下遺憾。整堂課設(shè)計的內(nèi)容較多，時間的把握也不夠充分，此外，在指導(dǎo)朗讀的過程中，不敢放手勇于讓學生嘗試，沒有給學生太多思考的空間。
我是什么教學設(shè)計一等獎 我是什么教學篇四
1、認知目標：
（1）學會本課8個生字（其中“沒”是多音字），認讀5個字。
（2）會用同音字和形近字組詞語。
2、能力目標：
（1）朗讀課文。背誦自己喜歡的句子。
（2）知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)，它給人們既帶來好處，又帶來災(zāi)害。
3、情感目標：滲透熱愛大自然的教育，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
能流利的朗讀課文。
通過朗讀課文，知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)，它給人們既帶來好處，又帶來災(zāi)害。
課件、字詞大卡片、生字小卡片
2課時
一、導(dǎo)入：
你們知道嗎？今天我特意帶來了我的好朋友，想認識它嗎？如果你想結(jié)識我這個會變朋友，那可要認真的讀一讀課文了，也許他就藏在課文里呢！
二、初讀課文:
1、一讀課文（自由讀，教師巡視、指導(dǎo)）
自己小聲讀讀課文，讀書的時候注意把字音讀準確，讀不好的地方可以多讀幾遍。
2、讀生字、詞語
大家讀得非常認真，那生字、詞語都認識了嗎？
（1）認讀生字
① 指一指、認一認文中生字
② 和同桌相互檢查讀音
（2）生字讀得好，詞語也能讀好，對嗎？
教師出示詞卡學生讀
3、二讀課文：
詞語讀得真不錯，在文章中遇到它們，你也要能讀好，那咱們再來讀讀這篇課文吧，把課文讀通順。
4、三讀課文：
標出自然段——訂正，同桌一起讀，聽聽你同桌的字音讀準了嗎？句子讀的通順嗎？
5、教師范讀：
大家讀書的興致真高，老師都想讀一讀了，可以嗎？師范讀。
6、你喜歡哪一段，找出來好好練一練。（生練讀）展示交流。
三、學習第5自然段：
我這個朋友還真不客氣，初次見面就給大家提了個問題。是什么問題呢？
板書課題：我是什么
練讀課題。引入下一課學習。
一、 復(fù)習導(dǎo)新
1、 復(fù)習字詞
2、 上節(jié)課我向大家介紹了一位新朋友，它想讓咱們猜猜它是什么？（板：我是什么）小朋友你猜到了嗎？（水）師：水是我們?nèi)祟惖呐笥?，如果請你用一個詞來形容它的特點，你覺得哪些詞比較合適？
（調(diào)皮、怪、本領(lǐng)高強、很柔、力量很大……）
3、小朋友形容得多恰當，你們知道嗎，水的最大的特點就是“變” 。（板：變）到底他能變成什么呢？趕快去課文中讀一讀，找一找吧！
（二）研讀1、2自然段：
1、（學生自由讀）
2、和同桌說一說，他能變成什么？
3、 他究竟變成什么了呢？指名回答——指導(dǎo)朗讀。（根據(jù)學生所說課件出示）
4、 有關(guān)它的這些變化，你最想知道什么？
a、 隨學生的質(zhì)疑演示相關(guān)的內(nèi)容。
b、 進行觀察說話。
c、 指導(dǎo)朗讀。
①變成汽。
②變成云：
l 他的變化真奇特，就象在進行時裝表演。（演示課件：云）
你瞧，我穿上白色的衣服人們舊叫我白云。你也學著我的樣子來演一演，說一說。（烏云、朝霞、晚霞、彩霞）
l 天空云彩絢麗多姿，描繪著美麗而奇妙的畫卷。你能讀出這樣的神奇變化嗎？自己先練一練。（出示課件）
l 指名讀，指導(dǎo)朗讀
③變成雨。 出示朗讀句子“……變成水珠落下來?！?BR> ④變成雹子。 “……變成小硬球打下來?！?BR> ⑤變成雪。 “……變成小花朵飄下來?！?BR> 5、配上動作表演朗讀一、二段。
6、他還會變成什么呢？（冰、霜……）
（三）品讀第3自然段：
1、他不僅本領(lǐng)高強，會變成各種形態(tài)，而且他無處不在，還喜歡四海為家，，五湖四海都留有他的足跡，你瞧——
a、 引讀第三段，課件展示相應(yīng)內(nèi)容。
b、 出示第三段課文內(nèi)容，標出：池子、睡覺、小溪、散步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開大會
c、 細細讀，用心體會帶點字，聰明的孩子你發(fā)現(xiàn)什么了？（點撥：課件演示、你不覺得這詞用得非常準確嗎？）
d、小結(jié)：課文的作者非常會用詞，總是能抓住特點準確用詞，池子里的水平靜，如同睡覺；小溪里的水流不急，就稱他在散步，說不定還邊散步邊觀賞周圍的美景；江河里的水急，像馬兒在奔馳；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，開大會。寫得真有趣。
2、指導(dǎo)朗讀。指名、表演、齊讀
（四）研讀第4自然段：
1、用“變”來形容水的特點太恰當不過了，在不同的環(huán)境，他都善于改變自己去適應(yīng)環(huán)境，不僅如此，他的脾氣也時好時壞，很善變。
2、快速讀，找出表明水脾氣善變的兩個詞語。（溫和、暴躁）
想象說話：溫和時他會怎樣？暴躁時他又會怎樣？（說，觀看有關(guān)圖片）
3、結(jié)合你看到的把第4自然段讀一讀，他的溫和和暴躁你能讀出來嗎？
5、 自由讀第4自然段——指名讀——評讀。
6、 理解“種種”，包括那些措施和方法？
（五）總結(jié)延伸
1、這節(jié)課我們抓住水善變的特點，聽水全方位介紹了自己。包括：水的形態(tài)，水的住處和水的脾氣。課文中是水自己來介紹的，而其實水還想給大家出一道題，敢接受嗎？他想請大家?guī)退麃斫榻B。選其中的一部分進行介紹。注意“我”應(yīng)該改為“他或水”。
（生準備，進行復(fù)述練習）
2、課外知識
水，是萬物之本。來，讀一讀有關(guān)水的知識。
3、你還想知道什么？或想說些什么？ 今天我們結(jié)識了“水”這個朋友，如果你還想更多的了解他，課后可以找一些關(guān)于水的謎語和小文章，大家一起學習。下課。
我是什么教學設(shè)計一等獎 我是什么教學篇五
本教案的主要特點是教學過程中注重培養(yǎng)學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質(zhì)疑，小組合作解決問題等能力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎(chǔ)知識問題。在此基礎(chǔ)上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內(nèi)容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導(dǎo)學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。
1、 生字卡片，相關(guān)課件。
2、 師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時
一、游戲?qū)?BR> 師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。)后，談話：
同學們，今天老師還想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎？(板書課題)
二、初讀課文
1、自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、分段讀課文，師生評議讀書情況。
重點強調(diào)標出的生字、詞語的字音。
如：躁、災(zāi)、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3、讀書、質(zhì)疑：
再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語、句子)
三、識字
1、出示課文中會認字11個，引導(dǎo)學生小組互認。
2、互相交流記字方法。
3、請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4、出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。
5、分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。
6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
四、寫字
1、出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。
2、學生交流觀察結(jié)果。
3、教師根據(jù)學生交流情況，引導(dǎo)學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭。
4、師示范書寫生字，學生仔細觀察。
5、學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導(dǎo)“兩點水”和“四點底”的寫法。
6、教師巡視，師生共同評議。
五、自主學習
1、用學會的詞語說話，給生字找朋友。
2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
六、匯報
各小組匯報自主學習情況：
1、說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞。)
2、請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3、試著表演讀。
第二課時
一、導(dǎo)入
指名讀課文，師生評議。
二、啟發(fā)思考
1、出示問題：
⑴ 水是怎樣變化的？可以變成什么呢？
⑵ 你除了知道水會變化以外，還知道有關(guān)水的什么知識嗎？
2、小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
3、交流學習方法：
⑴ 小組讀書，邊讀邊找。
⑵ 用表格的形式表現(xiàn)水的變化。
⑶ 用圖示表現(xiàn)水的變化過程。
⑷ 用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。
⑸ 用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據(jù)學生提出的方法，給各小組適當指點，幫助學生找到最適合自己的學習方法。
三、合作探究
1、學生分小組采用自己最喜歡的方式，進行合作探究。
2、教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導(dǎo)，幫助學生解決在自主學習過程中出現(xiàn)的困難，確保自主學習的效果。
四、展示自學成果
1、分小組匯報自學情況：
⑴ 讀出水的不同狀態(tài)及變化過程。
⑵ 用圖示法演示水的不同狀態(tài)。
⑶ 分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
⑷ 用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
(可以適當改用自己的語言，能簡單復(fù)述課文中的主要內(nèi)容就行。)
2、教師隨機用課件結(jié)合學生的匯報，幫助全體學生鞏固認識，加深理解。
3、對學生自主學習情況進行評價，特別表揚會合作，方法新穎的小組。
五、拓展
1、你還知道水對人類有哪些作用和危害？
2、通過本文的學習，你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎？
(培養(yǎng)學生收集資料的能力，樹立環(huán)保意識。)
六、指導(dǎo)感情朗讀
1、用課件(課件設(shè)計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。)告訴學生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2、學生進行閱讀挑戰(zhàn)賽。
七、演一演、背一背
1、請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。
2、背出自己喜歡的段落。
八、作業(yè)
1、收集水與人類關(guān)系的資料。
2、用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。
【教后反思】
“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于接受的形式，導(dǎo)入教學。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導(dǎo)學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@一要求而設(shè)計的，在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結(jié)、體驗、感悟。
從學生課堂反映和課后作業(yè)情況來看，我的“興趣導(dǎo)入”“注重體驗”的設(shè)計效果是非常好的。
我是什么教學設(shè)計一等獎 我是什么教學篇六
1、認識“浮、雹”等11個生字，指導(dǎo)書寫“災(zāi)”“害”兩個字。
2、借助圖片、動作演示等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。
3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
：認識生字、朗讀課文。
：借助圖片畫面，了解云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入
1.師：孩子們，還記得嗎，我們曾經(jīng)學過一篇課文，叫《雨點兒》，課文告訴我們，讀——
課件出示
數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。
2.師：咱們還學過一篇課文，叫《雪孩子》，雪孩子為救火中的小兔，自己卻融化了，雪孩子到哪里去了？一起讀——
課件出示
它飛到了天空，化成了一朵白云。
3.師：你看，融化后的雪飛到天空會變成云，云里又會落下雨雪，它們之間的關(guān)系是多么親密多么奇妙??！想不想知道為什么呀？學了今天的課文你就會明白了。
【設(shè)計意圖】利用對熟知的課文《雨點兒》和《雪孩子》兩篇課文中的句子朗讀，引起學生探索的好奇心，激發(fā)他們學習的興趣。
4.板書課題，提示“我”的書寫，齊讀課題
二、整體感知，隨文識字
1.師：“我”究竟是什么呢？請大家把書翻到144頁，認真讀讀課文，邊讀邊猜，“我”是什么？遇到不認識的字大家可以看看拼音，實在有困難你可以舉手示意一下老師。下面就自己讀吧。
(生自由讀課文)
2.師：大家一起來告訴老師，“我”是什么？
預(yù)設(shè)：我們班的同學真聰明，“我”就是水。(課件出示水的圖片)它特別想聽一聽我們班小朋友讀課文的情況，這樣吧，你們推薦一位朗讀能手，好嗎？
學生讀課文，教師相機點評。
3.讀第4段，注意提醒讀準課文中9個生字。采取同桌合作讀一讀的方法。教師提示要求(先相互讀，有讀錯的馬上幫助改正，如果他全讀對了，你就用自己喜歡的方式表揚表揚他，如果兩個人都有困難呢，就再請教請教樹葉上的拼音。)
4.請學生認讀段里隱藏的生字詞，結(jié)合識字方法識記生字詞。
課件出示第四段中的生詞，引導(dǎo)學生歸類識字。
【設(shè)計意圖】結(jié)合課文第四自然段比較集中的生字，引導(dǎo)學生運用多種方法“換一換、比一比、順口溜、猜謎語、小兒歌，詞語巧搭配”等方法進行歸類識字。
三、讀文，感悟
1.學生讀第四自然段
師：真了不起，生字最多的一段話你們都讀對了。水娃娃向我們發(fā)出邀請，去它那神奇的世界，世界，去看看它那各種各樣神奇看它那奇妙的變化，首先出現(xiàn)的會是哪一種變化呢？
課件出示云變化的圖片。
2.教師陳述云的變化，激發(fā)學生對云的認識，引出對文本的朗讀。
課件出示
3.
有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
.師：這三種不同顏色的衣服，你最喜歡云穿上哪種衣服呢？
預(yù)設(shè)1
生：紅色
師：說說理由
生：因為紅色很漂亮
師：你們知道嗎，紅色的云不光顏色漂亮，名字也特別好聽呢。早上披上紅袍叫朝霞，傍晚披上紅袍就叫晚霞。多好聽的名字?。?BR> 指生讀讀披紅袍的部分，讀出喜歡來。
預(yù)設(shè)2
生：我喜歡云穿白衣服。
師：為什么？
生：很漂亮。
生：天空很明亮
師：是的，我們可以出去郊游了，那你們就讀讀白衣服的這句話吧。
生：有時候我穿著白衣服
師：有喜歡黑衣服的嗎？
預(yù)設(shè)3
生：穿上黑衣服就要下雨了，讓我感覺非常涼快。
師：你能聯(lián)系天氣來說理由，真棒！就請你讀讀這句話吧。
生：有時候我穿著黑衣服
師：誰還喜歡這句話？為什么？
生；穿黑衣服下雨后，讓樹木長的更快。
師：那你來讀讀，生讀
生：穿黑衣服下雨后還能看見彩虹。
4.師：看來，不論是哪種顏色的衣服，它都有一種獨特的美。而這些衣服還不斷地變化著，又讓我們覺得云是那樣的美麗，你能美美地讀好這句話嗎？
5.教師范讀指導(dǎo)。(生讀、齊讀)
6.練習用“有時候……有時候……”說話
設(shè)計意圖：結(jié)合兒童的心理感知特點，由圖片到文本，逐步學習，在反復(fù)朗讀中，滲透了知識，訓練了說話。
7.師：漂亮的云是怎么由水變化來的呢？
預(yù)設(shè)
生讀出“太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮?！?BR> 師：原來這樣，真神奇啊！
水娃娃不但會變成云，還可以變成什么呢？咱們繼續(xù)讀課文。
(生自由讀第二段)
8.學生交流誰還能變化成什么。教師隨機板書。
(生齊讀第二段)
四、感悟拓展，說話練習
1.讀描寫雨的句子，說出雨的樣子和從天上下來的動作詞語。
課件出示“雨”的圖片。
師：調(diào)皮的水娃娃遇冷變成了雨，還唱起了歡快的歌，多美妙的聲音！如果你就是其中的一滴雨點，你想落到哪里？為什么？
預(yù)設(shè)
生：樹葉上，可以讓大樹長大。
生：田野上，可以讓禾苗變綠。
生：我想回到水里。
生：我想去有花的地方，讓花變得更紅更漂亮。
生：我想去沒有花沒有草的地方，讓那里長出紅的花綠的草。
2.師：看來每滴雨點想去的地方不一樣，心情肯定是不一樣的，那就帶著你自己的心情讀讀這句話吧。
(生自由讀)(齊讀)
3.師：比起溫和的雨點，雹子就沒有那么可愛了，近幾年來，我國的大部分地區(qū)都發(fā)生過冰雹雷雨天氣(課件出示雹子圖片，讓學生認識雹子。)再出示課件，引問：雹子過后將會是怎么樣的情景呢？你從圖片中看見了什么？
預(yù)設(shè)
生：車子被雹子打壞了。
生：蔬菜的莖被折斷了。
生：好像發(fā)生大災(zāi)難一樣。
生：棗子沒成熟就被打下來了，多可惜啊。
師：雹子的破壞力可真大啊。你能把寫雹子的話讀好嗎？
(生讀)
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？雹子是怎么下來的？
生：打下來的。
師：你加上動作再讀讀，好嗎？
(生讀)
師：怎么識記“雹”這個字呢？聯(lián)系語文園地四
有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮，————
課件出示
師：雹子的危害太大了，幸好，這樣可怕的天氣發(fā)生的次數(shù)很少。換一種心情，咱們還是跟著水娃娃一起變成小雪花吧。到了冬天，讀——
課件出示
到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。
師：雪花是飄下來的，咱們把這種感覺讀出來。
【設(shè)計意圖】在讀文中，將水的變化現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前，結(jié)合圖片和想象，引導(dǎo)學生說話練習。
四、小結(jié)課文，指導(dǎo)生字
1.課件練習(師：水娃娃想考考大家的記憶力，有信心嗎？好，把書合上，看大屏幕)填空三種形態(tài)的動詞
師：水娃娃的介紹，用詞可真準確，三個不一樣的動作就仿佛讓我們看到了三種不一樣的變化，雨——落下來，雹子——打下來，雪花——飄下來，到最后還會變成水的模樣呢。水就是這樣循環(huán)變化著，現(xiàn)在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下雨了吧？不過，要想真正認識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣，這些，大家可以在下節(jié)課再學習?，F(xiàn)在到了我們寫字的時候了，看大屏幕，熟悉嗎？打打招呼——“災(zāi)”“害”，這兩個字的偏旁都是什么，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2.教師指導(dǎo)正確書寫“災(zāi)” 和“害”指導(dǎo)寫字姿勢
3. 叫學生板演生字，點評
五、布置作業(yè)
1.課下和同學交流交流，水娃娃還有哪些變化？
2.認真讀一讀課文，了解水娃娃的脾氣，不明白的地方可以畫下來。
我是什么教學設(shè)計一等獎 我是什么教學篇七
教學目標：
1、認識11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解水的不同形態(tài)的變化，以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
教學重點：
1、認識11個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：通過朗讀，知道水的變化以及與人類的關(guān)系。
教學準備：多媒體課件
教學課時：第一課時
教學流程：
每天五條，日積月累，增加學生詞語量。
出示課題，老師讀《我是什么》（生笑），想知道我是什么嗎？（想）請跟老師走進課文，看看我到底是什么？
1、按老師要求，自由讀課文
教師出示讀書要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子；不隔字，不拖音。
2、標出自然段
教師提醒自然段的標志：開頭空二格，標準自然段
1、同桌合作讀課文。
2、出示生字詞
多媒體出示生字詞，要求學生用橫線畫出詞語并把生字圈起來。
小組內(nèi)自學生字。
3、學習生字詞
小老師領(lǐng)讀，老師并正音。
師生共同學習生字，按偏旁歸類識字，拓展延伸同偏旁的字。
4、檢查學生學習情況。
1．請同學們打開書本，認真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？
2．“我”又是怎么打扮出自己，它給自己準備了什么衣服呢？
3．師：同學們看，“我”會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？（會變成雨，雹子，雪）
4、“我”能做什么呢？
說說“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災(zāi)害”都有哪些？
5、“我”是什么？（揭題）