2015年考研教育學真題之論述題已經(jīng)公布，具體內(nèi)容請各位考生查看如下：
分析論述題：54-56小題，每小題30分，共90分。
55.試析陶行知“生活教育”理論與陳鶴琴“活教育”理論的共同特點。
56.請在Ⅰ、Ⅱ兩道試題中任選一題做答。若兩題都答，只按第Ⅰ道題的成績計分。
Ⅰ.同認知信息加工理論以及認知發(fā)展理論一樣，社會認知理論也很重視發(fā)展學生對學習作出自我調(diào)節(jié)的能力。例如，1993年班杜拉就曾談到：“正規(guī)教育的主要目標是使學生具備智慧工具、自我效能、自我調(diào)節(jié)的能力，使其一生能夠進行自我教育”。請回答：
（1）班杜拉自我效能的基本含義
（2）提升學生的自我效能，可以有哪些有效的切入點？
（3）從社會認知的觀點來看，自我調(diào)節(jié)的學習要涉及哪些活動？
Ⅱ。某研究者擬采用問卷調(diào)查和訪談調(diào)查兩種方法對大學生的創(chuàng)業(yè)意向進行調(diào)查。
（1）試述兩種方法的優(yōu)缺點。
（2）調(diào)查中如何綜合使用這兩種方法。
分析論述題：54-56小題，每小題30分，共90分。
55.試析陶行知“生活教育”理論與陳鶴琴“活教育”理論的共同特點。
56.請在Ⅰ、Ⅱ兩道試題中任選一題做答。若兩題都答，只按第Ⅰ道題的成績計分。
Ⅰ.同認知信息加工理論以及認知發(fā)展理論一樣，社會認知理論也很重視發(fā)展學生對學習作出自我調(diào)節(jié)的能力。例如，1993年班杜拉就曾談到：“正規(guī)教育的主要目標是使學生具備智慧工具、自我效能、自我調(diào)節(jié)的能力，使其一生能夠進行自我教育”。請回答：
（1）班杜拉自我效能的基本含義
（2）提升學生的自我效能，可以有哪些有效的切入點？
（3）從社會認知的觀點來看，自我調(diào)節(jié)的學習要涉及哪些活動？
Ⅱ。某研究者擬采用問卷調(diào)查和訪談調(diào)查兩種方法對大學生的創(chuàng)業(yè)意向進行調(diào)查。
（1）試述兩種方法的優(yōu)缺點。
（2）調(diào)查中如何綜合使用這兩種方法。