★教育頻道為大家整理報(bào)道教育新資訊《北京高校支持附中附小發(fā)展惠及5萬(wàn)中小學(xué)生》，供大家參考。更多內(nèi)容請(qǐng)看本站教育頻道。
“為什么北京的房?jī)r(jià)遲遲降不下來(lái)？為什么往返機(jī)票就便宜？為什么明星收入高？為什么有些年份好找工作而有些年份不好找工作？壓歲錢(qián)該存起來(lái)還是該支出？為什么明星演唱會(huì)光盤(pán)限制發(fā)行量而演唱會(huì)又會(huì)出售折扣票？”
首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附中高一學(xué)生林月，作為學(xué)校（原北京豐臺(tái)一中）與首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)合作辦學(xué)的首批受益人，進(jìn)高中伊始不僅因?yàn)槭捉?jīng)貿(mào)教授在學(xué)校開(kāi)設(shè)的《高中經(jīng)濟(jì)學(xué)》一課，對(duì)日常經(jīng)濟(jì)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且英文口語(yǔ)水平也得到了明顯的提升。
“我們每周都會(huì)在大學(xué)教授的指導(dǎo)下，將感興趣的經(jīng)濟(jì)話題做成課題，形成論文，進(jìn)行演講，而且大學(xué)的外教還會(huì)來(lái)給我們上口語(yǔ)課。每個(gè)雙周的周五，我還會(huì)和同學(xué)們一道，去大學(xué)的圖書(shū)館看書(shū)、借書(shū)，大學(xué)的圖書(shū)館可真大?！毖哉勚?，林月透出對(duì)大學(xué)生活的向往。如林月一般，自2014年6月北京市教委啟動(dòng)高校支持附中附小發(fā)展（創(chuàng)辦附中附?。╉?xiàng)目一年來(lái)，由北京市23所在京高校共建的39所附中附小中的約5萬(wàn)余名中小學(xué)生從中獲益。
輪廓初顯
以高校名義創(chuàng)辦附中附小25所
2014年6月，北京市教委牽線搭橋，促生高校與中小學(xué)聯(lián)姻成為發(fā)展共同體。記者從北京市教委了解到，該項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)等23所高校分別與海淀區(qū)等4個(gè)區(qū)縣教委簽署合作協(xié)議，共建設(shè)39所附中附小。其中，加強(qiáng)建設(shè)已有的附中附小14所，以高校名義創(chuàng)辦附中附小25所。
項(xiàng)目實(shí)施半年來(lái)，各高校與所支持的附中附小，從資源共享、加強(qiáng)品牌建設(shè)、優(yōu)化學(xué)校管理、開(kāi)發(fā)特色課程、推進(jìn)學(xué)科建設(shè)、助力師資培養(yǎng)等方面開(kāi)展深度合作，高等教育的專(zhuān)業(yè)、學(xué)術(shù)資源與基礎(chǔ)教育的個(gè)性化、特色化、選擇性的教育資源需求的共享與輻射，如北化大、首經(jīng)貿(mào)的大學(xué)先修課程與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館的開(kāi)放；人才培養(yǎng)途徑也呈現(xiàn)了新探索，如“幼兒園-小學(xué)-初中-高中-大學(xué)”整體貫通的育人理念與課程設(shè)計(jì)在一些學(xué)校開(kāi)始嘗試，如北二外、北外在外語(yǔ)課程的K-12設(shè)計(jì)思考。北京市教委為推動(dòng)該項(xiàng)目擲地有聲地落地，投入力度之大也可見(jiàn)一斑。
先說(shuō)資金支持。從2014年起，北京市級(jí)財(cái)政每年設(shè)立7800萬(wàn)元的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持該項(xiàng)目。支持標(biāo)準(zhǔn)為每創(chuàng)辦一所附中附小撥付相應(yīng)高校200萬(wàn)元。2014年暑期投入專(zhuān)項(xiàng)資金8383萬(wàn)元對(duì)附校進(jìn)行改造和校園環(huán)境改善。
再說(shuō)“看不見(jiàn)”的支持。從外在形式上的校園硬件資源共享到內(nèi)在教學(xué)質(zhì)量的協(xié)助提升，將高校優(yōu)質(zhì)資源引入基礎(chǔ)教育的整合思想符合人才培養(yǎng)一體化的理念，使教育鏈條不再割裂，實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段融合。
北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬中學(xué)主任王焱紅說(shuō)：“北外除了和我們分享硬件資源，還利用其雄厚的外語(yǔ)師資力量，使學(xué)生耳目一新?！北蓖鈬?guó)際教育學(xué)院曹文院長(zhǎng)也介紹說(shuō)，作為外語(yǔ)特色學(xué)校，北外充分利用高校的外語(yǔ)教育和國(guó)際化優(yōu)勢(shì)，與附中一道探索十二年一體化國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，旨在用12年培養(yǎng)優(yōu)秀的具有國(guó)際視野的外語(yǔ)人才。
催生內(nèi)力
實(shí)現(xiàn)教育資源高效重組
“自井中視星，所見(jiàn)不過(guò)數(shù)星?！备咝Ｅc附校合作共建過(guò)程中各自扮演著不同的角色。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附中校長(zhǎng)李晨輝對(duì)此做了一個(gè)生動(dòng)的比喻：“從遺傳角度來(lái)講，高校與中小學(xué)是母體與客體互生的角色，在文化基因中體現(xiàn)出來(lái)；從相互關(guān)系角度來(lái)講，二者是‘大羊’與‘小羊’依存的角色，體現(xiàn)在合作形式上。
高校與中小學(xué)之間相互注入新鮮的血液、汲取著豐富的營(yíng)養(yǎng)。“附校給了高校不同的視野，以前雖然只有一墻之隔，但是幾乎不交流。現(xiàn)在三個(gè)學(xué)校融合了，視野寬了，才能互相學(xué)習(xí)。”曹文院長(zhǎng)說(shuō)，“多元發(fā)展的時(shí)代，誰(shuí)的視野廣闊，誰(shuí)就能發(fā)展得更好?？偩窒拮约旱娜ψ?、不與外界溝通，就會(huì)故步自封，被時(shí)代淘汰?！?BR> 與此同時(shí)，高校與中小學(xué)的對(duì)接，在潛移默化地提高中小學(xué)校園文化軟實(shí)力、為培養(yǎng)人才一體化模式奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，還帶來(lái)了一些近期的實(shí)質(zhì)改變，比如增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)未來(lái)的憧憬，激發(fā)了中小學(xué)教職工的工作積極性，高校也在一定程度上緩解了教職工子女入學(xué)的壓力，解決了一大批青年教師的后顧之憂。
當(dāng)然，在大學(xué)與中小學(xué)合作的過(guò)程中，還要著力解決一些難題、啃下“硬骨頭”，比如：在保證公平的前提下，打通小學(xué)升初中、中學(xué)升大學(xué)的招生政策渠道，保障持續(xù)的資金支持，讓雙方的合作能持續(xù)長(zhǎng)久，等等。
“教育不是一蹴而就的事情，勢(shì)必需要通過(guò)3至5年的通力合作，才能創(chuàng)建一批教育質(zhì)量良好、辦學(xué)特色鮮明的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)。但無(wú)論多難，第一步我們已然邁出。”幾位都表達(dá)了這樣的心聲。
合力破冰均衡難題
教育均衡是一個(gè)美好的目標(biāo)，但也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題。要將一所薄弱校提升為優(yōu)質(zhì)校，需要在硬件、軟件上同時(shí)下功夫，而尤為難的，是在教學(xué)理念、師資水平、特色營(yíng)造以及教育信心等方面實(shí)現(xiàn)提升，同時(shí)提升教育質(zhì)量非一日之功。
北京市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，推動(dòng)這一工作的大難點(diǎn)還在于中小學(xué)與大學(xué)畢竟屬于教育鏈條中的不同階段，要實(shí)現(xiàn)深度融合而非表面合作，需要真正激發(fā)雙方的內(nèi)在動(dòng)力，讓雙方合作成為新常態(tài)。據(jù)悉，下一步，北京市教委將圍繞鼓勵(lì)支持各區(qū)縣出臺(tái)配套的政策和體制的支持層面，推動(dòng)高校與聯(lián)姻的中小學(xué)校從人才培養(yǎng)角度合作機(jī)制再深化，合作成效讓學(xué)生真受益。
“為什么北京的房?jī)r(jià)遲遲降不下來(lái)？為什么往返機(jī)票就便宜？為什么明星收入高？為什么有些年份好找工作而有些年份不好找工作？壓歲錢(qián)該存起來(lái)還是該支出？為什么明星演唱會(huì)光盤(pán)限制發(fā)行量而演唱會(huì)又會(huì)出售折扣票？”
首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附中高一學(xué)生林月，作為學(xué)校（原北京豐臺(tái)一中）與首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)合作辦學(xué)的首批受益人，進(jìn)高中伊始不僅因?yàn)槭捉?jīng)貿(mào)教授在學(xué)校開(kāi)設(shè)的《高中經(jīng)濟(jì)學(xué)》一課，對(duì)日常經(jīng)濟(jì)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且英文口語(yǔ)水平也得到了明顯的提升。
“我們每周都會(huì)在大學(xué)教授的指導(dǎo)下，將感興趣的經(jīng)濟(jì)話題做成課題，形成論文，進(jìn)行演講，而且大學(xué)的外教還會(huì)來(lái)給我們上口語(yǔ)課。每個(gè)雙周的周五，我還會(huì)和同學(xué)們一道，去大學(xué)的圖書(shū)館看書(shū)、借書(shū)，大學(xué)的圖書(shū)館可真大?！毖哉勚?，林月透出對(duì)大學(xué)生活的向往。如林月一般，自2014年6月北京市教委啟動(dòng)高校支持附中附小發(fā)展（創(chuàng)辦附中附?。╉?xiàng)目一年來(lái)，由北京市23所在京高校共建的39所附中附小中的約5萬(wàn)余名中小學(xué)生從中獲益。
輪廓初顯
以高校名義創(chuàng)辦附中附小25所
2014年6月，北京市教委牽線搭橋，促生高校與中小學(xué)聯(lián)姻成為發(fā)展共同體。記者從北京市教委了解到，該項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)等23所高校分別與海淀區(qū)等4個(gè)區(qū)縣教委簽署合作協(xié)議，共建設(shè)39所附中附小。其中，加強(qiáng)建設(shè)已有的附中附小14所，以高校名義創(chuàng)辦附中附小25所。
項(xiàng)目實(shí)施半年來(lái)，各高校與所支持的附中附小，從資源共享、加強(qiáng)品牌建設(shè)、優(yōu)化學(xué)校管理、開(kāi)發(fā)特色課程、推進(jìn)學(xué)科建設(shè)、助力師資培養(yǎng)等方面開(kāi)展深度合作，高等教育的專(zhuān)業(yè)、學(xué)術(shù)資源與基礎(chǔ)教育的個(gè)性化、特色化、選擇性的教育資源需求的共享與輻射，如北化大、首經(jīng)貿(mào)的大學(xué)先修課程與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館的開(kāi)放；人才培養(yǎng)途徑也呈現(xiàn)了新探索，如“幼兒園-小學(xué)-初中-高中-大學(xué)”整體貫通的育人理念與課程設(shè)計(jì)在一些學(xué)校開(kāi)始嘗試，如北二外、北外在外語(yǔ)課程的K-12設(shè)計(jì)思考。北京市教委為推動(dòng)該項(xiàng)目擲地有聲地落地，投入力度之大也可見(jiàn)一斑。
先說(shuō)資金支持。從2014年起，北京市級(jí)財(cái)政每年設(shè)立7800萬(wàn)元的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持該項(xiàng)目。支持標(biāo)準(zhǔn)為每創(chuàng)辦一所附中附小撥付相應(yīng)高校200萬(wàn)元。2014年暑期投入專(zhuān)項(xiàng)資金8383萬(wàn)元對(duì)附校進(jìn)行改造和校園環(huán)境改善。
再說(shuō)“看不見(jiàn)”的支持。從外在形式上的校園硬件資源共享到內(nèi)在教學(xué)質(zhì)量的協(xié)助提升，將高校優(yōu)質(zhì)資源引入基礎(chǔ)教育的整合思想符合人才培養(yǎng)一體化的理念，使教育鏈條不再割裂，實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段融合。
北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬中學(xué)主任王焱紅說(shuō)：“北外除了和我們分享硬件資源，還利用其雄厚的外語(yǔ)師資力量，使學(xué)生耳目一新?！北蓖鈬?guó)際教育學(xué)院曹文院長(zhǎng)也介紹說(shuō)，作為外語(yǔ)特色學(xué)校，北外充分利用高校的外語(yǔ)教育和國(guó)際化優(yōu)勢(shì)，與附中一道探索十二年一體化國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，旨在用12年培養(yǎng)優(yōu)秀的具有國(guó)際視野的外語(yǔ)人才。
催生內(nèi)力
實(shí)現(xiàn)教育資源高效重組
“自井中視星，所見(jiàn)不過(guò)數(shù)星?！备咝Ｅc附校合作共建過(guò)程中各自扮演著不同的角色。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附中校長(zhǎng)李晨輝對(duì)此做了一個(gè)生動(dòng)的比喻：“從遺傳角度來(lái)講，高校與中小學(xué)是母體與客體互生的角色，在文化基因中體現(xiàn)出來(lái)；從相互關(guān)系角度來(lái)講，二者是‘大羊’與‘小羊’依存的角色，體現(xiàn)在合作形式上。
高校與中小學(xué)之間相互注入新鮮的血液、汲取著豐富的營(yíng)養(yǎng)。“附校給了高校不同的視野，以前雖然只有一墻之隔，但是幾乎不交流。現(xiàn)在三個(gè)學(xué)校融合了，視野寬了，才能互相學(xué)習(xí)。”曹文院長(zhǎng)說(shuō)，“多元發(fā)展的時(shí)代，誰(shuí)的視野廣闊，誰(shuí)就能發(fā)展得更好?？偩窒拮约旱娜ψ?、不與外界溝通，就會(huì)故步自封，被時(shí)代淘汰?！?BR> 與此同時(shí)，高校與中小學(xué)的對(duì)接，在潛移默化地提高中小學(xué)校園文化軟實(shí)力、為培養(yǎng)人才一體化模式奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，還帶來(lái)了一些近期的實(shí)質(zhì)改變，比如增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)未來(lái)的憧憬，激發(fā)了中小學(xué)教職工的工作積極性，高校也在一定程度上緩解了教職工子女入學(xué)的壓力，解決了一大批青年教師的后顧之憂。
當(dāng)然，在大學(xué)與中小學(xué)合作的過(guò)程中，還要著力解決一些難題、啃下“硬骨頭”，比如：在保證公平的前提下，打通小學(xué)升初中、中學(xué)升大學(xué)的招生政策渠道，保障持續(xù)的資金支持，讓雙方的合作能持續(xù)長(zhǎng)久，等等。
“教育不是一蹴而就的事情，勢(shì)必需要通過(guò)3至5年的通力合作，才能創(chuàng)建一批教育質(zhì)量良好、辦學(xué)特色鮮明的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)。但無(wú)論多難，第一步我們已然邁出。”幾位都表達(dá)了這樣的心聲。
合力破冰均衡難題
教育均衡是一個(gè)美好的目標(biāo)，但也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題。要將一所薄弱校提升為優(yōu)質(zhì)校，需要在硬件、軟件上同時(shí)下功夫，而尤為難的，是在教學(xué)理念、師資水平、特色營(yíng)造以及教育信心等方面實(shí)現(xiàn)提升，同時(shí)提升教育質(zhì)量非一日之功。
北京市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，推動(dòng)這一工作的大難點(diǎn)還在于中小學(xué)與大學(xué)畢竟屬于教育鏈條中的不同階段，要實(shí)現(xiàn)深度融合而非表面合作，需要真正激發(fā)雙方的內(nèi)在動(dòng)力，讓雙方合作成為新常態(tài)。據(jù)悉，下一步，北京市教委將圍繞鼓勵(lì)支持各區(qū)縣出臺(tái)配套的政策和體制的支持層面，推動(dòng)高校與聯(lián)姻的中小學(xué)校從人才培養(yǎng)角度合作機(jī)制再深化，合作成效讓學(xué)生真受益。