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二、簡答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)
1.班級授課制的優(yōu)缺點各是什么?
2.簡述影響問題解決的主要因素.
3.德育過程的基本規(guī)律有哪些?
4.簡述教學設(shè)計的內(nèi)容和程序.
5.如何創(chuàng)設(shè)問題情境?
三、材料分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)
1.下面是一位教師的教育案例:
為了讓班會開得更成功,我為我們班選了一篇課文改寫了劇本.
第二天,把我的計劃和大家說了說,全班同學都很高興,這時我聽到了一段小聲議論:"老師怎么選這篇課文,又長又不好演.""你管呢,讓你演什么你就演什么唄.""我可不想演."聽到這兒,我的心一沉,原來是王渺.下課,我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法.她說:"老師,我覺得您選的課文不好,而且您每次都是寫好了劇本讓我們演,您應(yīng)該讓我們自己來試一試."她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是"包辦代替",他們長大了.于是,我把導演的任務(wù)交給了王渺同學,她高興地接受了任務(wù),開始和同學商量演哪一課.然后找我做參謀,幫我做道具.課本劇表演得非常成功,我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅.
問題:這個案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶?
2.李華是一個十分聰明的學生,他的大特點就是貪玩,學習不用功.每次考試他都有僥幸心理,希望能夠靠運氣過關(guān).這次期末考試他考得不理想,他認為這次是自己的運氣太差了.
請運用維納的歸因理論來分析:
(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響?
(2)如不正確,正確的歸因應(yīng)是怎樣的?
(3)對教師來講,正確掌握維納歸因理論有何意義?
四、教學設(shè)計題(根據(jù)以下材料任選其一進行教學設(shè)計.本大題20分)
材料一:21.5除以10、100、1000各是多少?用計算器計算,并觀察小數(shù)點位置的變化情況.
再任意找?guī)讉€小數(shù),分別除以10、100、1000,觀察小數(shù)點位置的變化情況,并在小組里交流.一個小數(shù)除以10、100、1O00……只要把這個小數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……
材料二:
《珍珠鳥》
真好!朋友送我一對珍珠鳥,我把它們養(yǎng)在一個竹條編的籠子里.籠子里有一團干草,那是小鳥又舒適又溫暖的巢.
有人說,這是一種害怕人的鳥.
我把籠子掛在窗前.那兒有一盆茂盛的法國吊蘭.我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了.
陽光射進窗來,把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉.小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來.
我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我.我們就這樣一點點熟悉了.
三個月后,那一團愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊,發(fā)出一種尖細又嬌嫩的叫聲.我猜到,是它們有了雛兒.我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們.過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來.正是它們的雛兒!
這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身.瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點.它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒.
起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動,跟著又跳到畫框上去了.只要大鳥在籠子里叫一聲,它立即飛回籠里去.
我不管它.就是打開窗子,它多只在窗框上站一會兒,決不飛出去.
漸漸地,它膽子大了,有時落在我的書桌上.
它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,低下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng).我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲.
我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意.這樣,它完全放心了.索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,"嗒嗒"啄著我顫動的筆尖.我用手摸一摸它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指.
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色暗下來,它就在父母的再三呼喚中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進去.
有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上.我手中的筆不覺停了,生怕嚇跑它.過了一會兒,扭頭看看,這小家伙競扒在我的肩頭上睡著了,銀灰色的眼皮蓋住眼睛,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住.我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?
我筆尖一動,寫下一時的感受:
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.
二、簡答題
1.[答案要點]班級授課制的優(yōu)點:
(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質(zhì)量.
(2)有利于經(jīng)濟有效、大面積地培養(yǎng)人才.
(3)有利于系統(tǒng)知識的傳授.
(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導作用.
班級授課制的缺點:
(1)強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學習,容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié).
(2)強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)學生的個別差異,不利于因材施教.
四、教學設(shè)計題
[示例]
《珍珠鳥》
一、設(shè)計理念
實踐"讓語文教學成為有根的教育",在課堂教學中立足打好學生素質(zhì)基礎(chǔ),讓學生在快樂讀書中積累語言,形成語感;同時,注重陶冶學生情懷,讓多彩而悠久的文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于學生心靈深處,發(fā)展健康個性,為學生終身發(fā)展服務(wù).
二、教學目標
1.了解珍珠鳥的外形特點,活動范圍,理解"信賴,不就能刨造出美好的境界嗎?"的深刻的含義.
2.能有感情地朗讀課文,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情.
教學重點:有感情地朗讀課文,感受人與動物之間的那種和睦,理解"信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界."的含義.
教學難點:體會"信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,讓學生懂得構(gòu)建和諧共處的美好境界是要以關(guān)愛、誠信為基礎(chǔ)的,呼喚學生對他人、集體、社會付出更多的愛.
教學準備:多媒體課件
三、教學過程
(一)回憶課文,了解內(nèi)容
1.復習詞語,概括課文內(nèi)容
出示三組詞語:
(1)真好舒適溫暖躲進
(2)繁茂的綠蔓嬌嫩的鳴叫蓬松的球兒神氣十足地站一點點挨近友好地啄淘氣地陪伴
(3)信賴
2.概括課文主要內(nèi)容
根據(jù)所列詞句,分層次概括課文內(nèi)容.
(二)精讀課文,體會感情
1.學習第三自然段,了解珍珠鳥外形特點,感受小家伙的可愛與作者的喜愛
(1)課件依次出示:鳥聲--珍珠鳥--課文內(nèi)容.
(2)學生自由讀課文,要求邊讀邊悟.
(3)學生交流自己讀懂的內(nèi)容,再引導學生了解作者的表達方式外,注重體會情感.(珍珠鳥的活潑、可愛,作者對珍珠鳥的喜愛.)
(4)指導感情朗讀.
小結(jié):作者不但寫了小珍珠鳥的特點,而且運用了比喻句寫出了對小珍珠鳥的喜愛之情.
2.品讀課文4-6自然段,體會小家伙與作者的親密進程,感受人與自然和諧共處的美好境界
(1)學習課文第4自然段.
①過渡:這小家伙挺討人喜愛的,其實啊,它還很機靈,同學們讀一讀課文第4自然段.
②學生自由讀課文第4自然段,師巡視,引導學生運用讀書作記號的方法去讀課文.(讀書應(yīng)在書上圈圈、畫畫,不動筆墨不讀書.)
③讓表現(xiàn)較好的同學說一說自己所畫的一些詞語,并說出自己為什么這樣畫,老師同時幫助學生理清學習思路.(小珍珠鳥與"我"親近是有一個過程的.)
④品讀感受課文第4自然段(按"起先--漸漸地--后來"三個層次進行,引導學生抓住加點的字詞體會小珍珠鳥與"我"每靠近一步都是以"我"的呵護為前提的.).
學習第一層次"起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,一會兒把燈繩撞得來回晃動."
a.學生自由讀.
b.交流讀懂的內(nèi)容(小珍珠鳥膽子慢慢大了,與"我"近了).
c.再讀體會小珍珠鳥的變化.
學習第二層次"漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌上.它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)."
a.師引讀.
b.學生交流(引導學生"竟然""一點點挨近"讓學生明白小珍珠鳥膽子又變大了一些,出乎作者的意料).
c.指導感情朗讀.
學習第三層次"后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖.我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指."
a.學生自由讀.
b.交流體會"友好地啄"所表達的情境,讓學生明白這時的小珍珠鳥和"我"已經(jīng)成了朋友.
⑤帶著自己的感悟再讀課文.
(2)以讀代講學習第5自然段.
①出示:"白天;傍晚."引讀.
②著重理解"再三呼喚"這個詞.
③齊讀第5自然段.
(3)學習第6自然段.
①過渡:小家伙每天和"我"朝夕相處、形影不離,與"我"建立了越來越深厚的感情,直到有一天(課件出示課文中小珍珠鳥在作者肩上睡覺的畫面).
②引導學生說出畫面內(nèi)容,展開想象:小珍珠鳥睡得這樣甜,可能在做什么夢?
③根據(jù)自己的理解給這幅溫馨的畫面加個題目.
④出示課文第6自然段,讓學生說出讀時應(yīng)注意什么?然后再讀這一自然段.
3.誦讀第7自然段,回味美好境界,理解相互信賴是和諧共處的基礎(chǔ).
(1)過渡:同學們,此時此刻看到這美好的畫面(小珍珠鳥在作者肩上熟睡),你會不由自主地發(fā)出這樣的呼喚--課件出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(2)課件出示:一組動物與我和諧相處的畫面,并配樂《讓世界充滿愛》.
師:信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護,是彼此間的尊重,只要心中充滿愛,只要我們善待身邊的每一種生靈,就會看見它們美麗的奔跑和飛翔,看見它們出白天性的自由和快樂……
(3)課件出示:仿照"信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界."寫出自己的格言.
(三)總結(jié)課文,升華主題
今天這節(jié)課,我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是"信賴"創(chuàng)造出的美好的境界!同學們,讓我們心中充滿愛的情感,讓愛與我們相伴而行!一起努力地去追尋世間的種種神奇境界吧!讓世界多一些關(guān)愛,多一些溝通,多一些信賴!
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二、簡答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)
1.班級授課制的優(yōu)缺點各是什么?
2.簡述影響問題解決的主要因素.
3.德育過程的基本規(guī)律有哪些?
4.簡述教學設(shè)計的內(nèi)容和程序.
5.如何創(chuàng)設(shè)問題情境?
三、材料分析題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)
1.下面是一位教師的教育案例:
為了讓班會開得更成功,我為我們班選了一篇課文改寫了劇本.
第二天,把我的計劃和大家說了說,全班同學都很高興,這時我聽到了一段小聲議論:"老師怎么選這篇課文,又長又不好演.""你管呢,讓你演什么你就演什么唄.""我可不想演."聽到這兒,我的心一沉,原來是王渺.下課,我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法.她說:"老師,我覺得您選的課文不好,而且您每次都是寫好了劇本讓我們演,您應(yīng)該讓我們自己來試一試."她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是"包辦代替",他們長大了.于是,我把導演的任務(wù)交給了王渺同學,她高興地接受了任務(wù),開始和同學商量演哪一課.然后找我做參謀,幫我做道具.課本劇表演得非常成功,我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅.
問題:這個案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶?
2.李華是一個十分聰明的學生,他的大特點就是貪玩,學習不用功.每次考試他都有僥幸心理,希望能夠靠運氣過關(guān).這次期末考試他考得不理想,他認為這次是自己的運氣太差了.
請運用維納的歸因理論來分析:
(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響?
(2)如不正確,正確的歸因應(yīng)是怎樣的?
(3)對教師來講,正確掌握維納歸因理論有何意義?
四、教學設(shè)計題(根據(jù)以下材料任選其一進行教學設(shè)計.本大題20分)
材料一:21.5除以10、100、1000各是多少?用計算器計算,并觀察小數(shù)點位置的變化情況.
再任意找?guī)讉€小數(shù),分別除以10、100、1000,觀察小數(shù)點位置的變化情況,并在小組里交流.一個小數(shù)除以10、100、1O00……只要把這個小數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位……
材料二:
《珍珠鳥》
真好!朋友送我一對珍珠鳥,我把它們養(yǎng)在一個竹條編的籠子里.籠子里有一團干草,那是小鳥又舒適又溫暖的巢.
有人說,這是一種害怕人的鳥.
我把籠子掛在窗前.那兒有一盆茂盛的法國吊蘭.我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲,也就格外輕松自在了.
陽光射進窗來,把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉.小鳥的影子就在這中間隱約閃動,看不完整,有時連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來.
我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我.我們就這樣一點點熟悉了.
三個月后,那一團愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊,發(fā)出一種尖細又嬌嫩的叫聲.我猜到,是它們有了雛兒.我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們.過不多久,忽然有一個小腦袋從葉間探出來.正是它們的雛兒!
這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身.瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點.它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒.
起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動,跟著又跳到畫框上去了.只要大鳥在籠子里叫一聲,它立即飛回籠里去.
我不管它.就是打開窗子,它多只在窗框上站一會兒,決不飛出去.
漸漸地,它膽子大了,有時落在我的書桌上.
它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,低下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng).我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲.
我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意.這樣,它完全放心了.索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,"嗒嗒"啄著我顫動的筆尖.我用手摸一摸它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指.
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色暗下來,它就在父母的再三呼喚中,飛向籠子,扭動滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進去.
有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上.我手中的筆不覺停了,生怕嚇跑它.過了一會兒,扭頭看看,這小家伙競扒在我的肩頭上睡著了,銀灰色的眼皮蓋住眼睛,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住.我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?
我筆尖一動,寫下一時的感受:
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界.
二、簡答題
1.[答案要點]班級授課制的優(yōu)點:
(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質(zhì)量.
(2)有利于經(jīng)濟有效、大面積地培養(yǎng)人才.
(3)有利于系統(tǒng)知識的傳授.
(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導作用.
班級授課制的缺點:
(1)強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學習,容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié).
(2)強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)學生的個別差異,不利于因材施教.
四、教學設(shè)計題
[示例]
《珍珠鳥》
一、設(shè)計理念
實踐"讓語文教學成為有根的教育",在課堂教學中立足打好學生素質(zhì)基礎(chǔ),讓學生在快樂讀書中積累語言,形成語感;同時,注重陶冶學生情懷,讓多彩而悠久的文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于學生心靈深處,發(fā)展健康個性,為學生終身發(fā)展服務(wù).
二、教學目標
1.了解珍珠鳥的外形特點,活動范圍,理解"信賴,不就能刨造出美好的境界嗎?"的深刻的含義.
2.能有感情地朗讀課文,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情.
教學重點:有感情地朗讀課文,感受人與動物之間的那種和睦,理解"信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界."的含義.
教學難點:體會"信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,讓學生懂得構(gòu)建和諧共處的美好境界是要以關(guān)愛、誠信為基礎(chǔ)的,呼喚學生對他人、集體、社會付出更多的愛.
教學準備:多媒體課件
三、教學過程
(一)回憶課文,了解內(nèi)容
1.復習詞語,概括課文內(nèi)容
出示三組詞語:
(1)真好舒適溫暖躲進
(2)繁茂的綠蔓嬌嫩的鳴叫蓬松的球兒神氣十足地站一點點挨近友好地啄淘氣地陪伴
(3)信賴
2.概括課文主要內(nèi)容
根據(jù)所列詞句,分層次概括課文內(nèi)容.
(二)精讀課文,體會感情
1.學習第三自然段,了解珍珠鳥外形特點,感受小家伙的可愛與作者的喜愛
(1)課件依次出示:鳥聲--珍珠鳥--課文內(nèi)容.
(2)學生自由讀課文,要求邊讀邊悟.
(3)學生交流自己讀懂的內(nèi)容,再引導學生了解作者的表達方式外,注重體會情感.(珍珠鳥的活潑、可愛,作者對珍珠鳥的喜愛.)
(4)指導感情朗讀.
小結(jié):作者不但寫了小珍珠鳥的特點,而且運用了比喻句寫出了對小珍珠鳥的喜愛之情.
2.品讀課文4-6自然段,體會小家伙與作者的親密進程,感受人與自然和諧共處的美好境界
(1)學習課文第4自然段.
①過渡:這小家伙挺討人喜愛的,其實啊,它還很機靈,同學們讀一讀課文第4自然段.
②學生自由讀課文第4自然段,師巡視,引導學生運用讀書作記號的方法去讀課文.(讀書應(yīng)在書上圈圈、畫畫,不動筆墨不讀書.)
③讓表現(xiàn)較好的同學說一說自己所畫的一些詞語,并說出自己為什么這樣畫,老師同時幫助學生理清學習思路.(小珍珠鳥與"我"親近是有一個過程的.)
④品讀感受課文第4自然段(按"起先--漸漸地--后來"三個層次進行,引導學生抓住加點的字詞體會小珍珠鳥與"我"每靠近一步都是以"我"的呵護為前提的.).
學習第一層次"起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,一會兒把燈繩撞得來回晃動."
a.學生自由讀.
b.交流讀懂的內(nèi)容(小珍珠鳥膽子慢慢大了,與"我"近了).
c.再讀體會小珍珠鳥的變化.
學習第二層次"漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌上.它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)."
a.師引讀.
b.學生交流(引導學生"竟然""一點點挨近"讓學生明白小珍珠鳥膽子又變大了一些,出乎作者的意料).
c.指導感情朗讀.
學習第三層次"后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖.我用手撫一撫它細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指."
a.學生自由讀.
b.交流體會"友好地啄"所表達的情境,讓學生明白這時的小珍珠鳥和"我"已經(jīng)成了朋友.
⑤帶著自己的感悟再讀課文.
(2)以讀代講學習第5自然段.
①出示:"白天;傍晚."引讀.
②著重理解"再三呼喚"這個詞.
③齊讀第5自然段.
(3)學習第6自然段.
①過渡:小家伙每天和"我"朝夕相處、形影不離,與"我"建立了越來越深厚的感情,直到有一天(課件出示課文中小珍珠鳥在作者肩上睡覺的畫面).
②引導學生說出畫面內(nèi)容,展開想象:小珍珠鳥睡得這樣甜,可能在做什么夢?
③根據(jù)自己的理解給這幅溫馨的畫面加個題目.
④出示課文第6自然段,讓學生說出讀時應(yīng)注意什么?然后再讀這一自然段.
3.誦讀第7自然段,回味美好境界,理解相互信賴是和諧共處的基礎(chǔ).
(1)過渡:同學們,此時此刻看到這美好的畫面(小珍珠鳥在作者肩上熟睡),你會不由自主地發(fā)出這樣的呼喚--課件出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(2)課件出示:一組動物與我和諧相處的畫面,并配樂《讓世界充滿愛》.
師:信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護,是彼此間的尊重,只要心中充滿愛,只要我們善待身邊的每一種生靈,就會看見它們美麗的奔跑和飛翔,看見它們出白天性的自由和快樂……
(3)課件出示:仿照"信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界."寫出自己的格言.
(三)總結(jié)課文,升華主題
今天這節(jié)課,我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是"信賴"創(chuàng)造出的美好的境界!同學們,讓我們心中充滿愛的情感,讓愛與我們相伴而行!一起努力地去追尋世間的種種神奇境界吧!讓世界多一些關(guān)愛,多一些溝通,多一些信賴!
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