是蘇教班版國標本二年級上冊的一個實踐活動內(nèi)容,也是較以往教材新設(shè)的內(nèi)容，旨在讓學生理解“一定”、“可能”、“不可能”等詞語的含義。我從三方面設(shè)定了本課的教學目標，⑴通過觀察、實驗，學生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中的一些事情發(fā)生的可能性；⑵培養(yǎng)學生初步的判斷和推理能力；⑶培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。本課的重點是讓學生初步體驗事件發(fā)生的可能性，難點是用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活里的事情。
我在教學時考慮到可能性是一個比較抽象的概念，又是二年級小朋友第接觸，為此我設(shè)計了摸紅球游戲，為什么老師每次摸到的都是紅球，而學生怎么也摸不到紅球，學生的好奇心一下子被調(diào)動起來了，在這種懸念下，學生積極參與小組的討論爭辯，表達自己的思維過程，通過“摸——議——猜——說”，順理成章地引出“一定”與“不可能”，接著我便追問這樣的游戲公平嗎？在學生的思考回答后，又引出了“可能”。接下來通過裝球游戲鞏固新知，以摸球游戲完成表格反映可能性的大小來延伸本課的難度。這節(jié)課在諸多的活動中完成，將學生喜動、好奇的天性表露無遺，也輕松地完成了本課的教學。
我在教學時考慮到可能性是一個比較抽象的概念，又是二年級小朋友第接觸，為此我設(shè)計了摸紅球游戲，為什么老師每次摸到的都是紅球，而學生怎么也摸不到紅球，學生的好奇心一下子被調(diào)動起來了，在這種懸念下，學生積極參與小組的討論爭辯，表達自己的思維過程，通過“摸——議——猜——說”，順理成章地引出“一定”與“不可能”，接著我便追問這樣的游戲公平嗎？在學生的思考回答后，又引出了“可能”。接下來通過裝球游戲鞏固新知，以摸球游戲完成表格反映可能性的大小來延伸本課的難度。這節(jié)課在諸多的活動中完成，將學生喜動、好奇的天性表露無遺，也輕松地完成了本課的教學。