易錯20 成分殘缺或贅余
易錯分析：造成成分殘缺的主要原因有三條：一是濫用介詞，造成句子缺少主語;二是因作為謂語動詞修飾語的介賓短語結(jié)構(gòu)較為復雜而導致必要的介詞缺失;三是修飾語較長而誤把修飾語當成中心詞。為避免誤判，我們須要高度重視介詞，一方面，注意是否因介詞使用不當而造成主語殘缺;另一方面，還要注意是否因缺少必要的介詞而使語句出現(xiàn)結(jié)構(gòu)或語意上的毛病。要注意結(jié)構(gòu)復雜的語句，關注它們是否誤把修飾語當成了中心詞，從而造成賓語殘缺，是否因句子較長而丟失謂語。造成成分贅余的主要原因是一些詞語或短語字面意思不同，但語意部分或整體重復;判斷時，不能準確感知這些詞語或短語之間的關系，結(jié)果造成誤判。我們在訓練時，要注意把詞義和句意結(jié)合起來進行分析。
易錯21 結(jié)構(gòu)混亂
易錯分析：結(jié)構(gòu)混亂，表現(xiàn)為句式雜糅和偷換主語兩種形式，最常見的形式是句式雜糅。句式雜糅是指句子的結(jié)構(gòu)框架方面出現(xiàn)了混亂。一般情況下，一個結(jié)構(gòu)完整的單句，只有一套主謂賓結(jié)構(gòu)，如果有兩套或兩套以上的主謂賓結(jié)構(gòu)，就犯了結(jié)構(gòu)混亂的毛病。主要表現(xiàn)是：(1)兩套不同的句子結(jié)構(gòu)部分重疊;(2)兩套句子在結(jié)構(gòu)上簡單相加;(3)重疊套用慣用格式。判斷這一類語病，應從分析句子的主干成分入手，對句子有整體觀念和框架觀念，注意句子結(jié)構(gòu)方面的配套樣式，分析是否有“粘連”和重疊。
易錯22 表意不明
易錯分析：造成表意不明的原因主要有這樣幾種。(1)一詞多義造成表意不明。如：“他走了三天了?！?2)詞語兼類造成表意不明。如：“他背著家長、班主任和班長到網(wǎng)吧里聊天、玩游戲?！?(3)指代不清造成表意不明。如：“當他把證書發(fā)給小王時，他對他笑了笑。”(4)結(jié)構(gòu)切分不同造成表意不明。如：“讀了三天的報紙?！?(5)標點不當造成表意不明。如：“只要你單位同意，我們可以報銷差旅費?！?(6)動詞的施受方向不確定造成表意不明。如：“我們對敵人的進攻是早有準備的?！?7)多項定語或狀語不當造成表意不明。如：“幾個學校的領導參加了會議?！?8)成分省略造成表意不明。如：“我看到你那年才十多歲。”我們對表意不明類病句的誤判率比較高，“成見”的感覺，意識中“自覺”忽略掉了可能造成語意混亂的因素。避免誤判主要從把握句中重要詞語或短語的結(jié)構(gòu)和意義入手，關注各種可能造成歧義的因素，注意生活中可能造成表意不明的語言現(xiàn)象。
易錯23 不合邏輯
易錯分析：不合邏輯，是指違背判斷推理的基本原則或生活常理。主要表現(xiàn)為并列不當、主客不當、前后矛盾、照應不周、否定與肯定搭配不當?shù)?。由于邏輯關系具有較大的隱蔽性，判斷的難度較大。誤判的主要原因是在辨析病句的時候往往依據(jù)感覺，注重從語法和意義的角度來判斷，而缺少一種富有理性的邏輯意識。走出答題誤區(qū)的方法是注意學習并掌握基本的邏輯常識，從詞語與詞語、短語與短語、句子與句子之間關系的角度把握句意，另外對句意的把握要有整體意識。
易錯分析：造成成分殘缺的主要原因有三條：一是濫用介詞，造成句子缺少主語;二是因作為謂語動詞修飾語的介賓短語結(jié)構(gòu)較為復雜而導致必要的介詞缺失;三是修飾語較長而誤把修飾語當成中心詞。為避免誤判，我們須要高度重視介詞，一方面，注意是否因介詞使用不當而造成主語殘缺;另一方面，還要注意是否因缺少必要的介詞而使語句出現(xiàn)結(jié)構(gòu)或語意上的毛病。要注意結(jié)構(gòu)復雜的語句，關注它們是否誤把修飾語當成了中心詞，從而造成賓語殘缺，是否因句子較長而丟失謂語。造成成分贅余的主要原因是一些詞語或短語字面意思不同，但語意部分或整體重復;判斷時，不能準確感知這些詞語或短語之間的關系，結(jié)果造成誤判。我們在訓練時，要注意把詞義和句意結(jié)合起來進行分析。
易錯21 結(jié)構(gòu)混亂
易錯分析：結(jié)構(gòu)混亂，表現(xiàn)為句式雜糅和偷換主語兩種形式，最常見的形式是句式雜糅。句式雜糅是指句子的結(jié)構(gòu)框架方面出現(xiàn)了混亂。一般情況下，一個結(jié)構(gòu)完整的單句，只有一套主謂賓結(jié)構(gòu)，如果有兩套或兩套以上的主謂賓結(jié)構(gòu)，就犯了結(jié)構(gòu)混亂的毛病。主要表現(xiàn)是：(1)兩套不同的句子結(jié)構(gòu)部分重疊;(2)兩套句子在結(jié)構(gòu)上簡單相加;(3)重疊套用慣用格式。判斷這一類語病，應從分析句子的主干成分入手，對句子有整體觀念和框架觀念，注意句子結(jié)構(gòu)方面的配套樣式，分析是否有“粘連”和重疊。
易錯22 表意不明
易錯分析：造成表意不明的原因主要有這樣幾種。(1)一詞多義造成表意不明。如：“他走了三天了?！?2)詞語兼類造成表意不明。如：“他背著家長、班主任和班長到網(wǎng)吧里聊天、玩游戲?！?(3)指代不清造成表意不明。如：“當他把證書發(fā)給小王時，他對他笑了笑。”(4)結(jié)構(gòu)切分不同造成表意不明。如：“讀了三天的報紙?！?(5)標點不當造成表意不明。如：“只要你單位同意，我們可以報銷差旅費?！?(6)動詞的施受方向不確定造成表意不明。如：“我們對敵人的進攻是早有準備的?！?7)多項定語或狀語不當造成表意不明。如：“幾個學校的領導參加了會議?！?8)成分省略造成表意不明。如：“我看到你那年才十多歲。”我們對表意不明類病句的誤判率比較高，“成見”的感覺，意識中“自覺”忽略掉了可能造成語意混亂的因素。避免誤判主要從把握句中重要詞語或短語的結(jié)構(gòu)和意義入手，關注各種可能造成歧義的因素，注意生活中可能造成表意不明的語言現(xiàn)象。
易錯23 不合邏輯
易錯分析：不合邏輯，是指違背判斷推理的基本原則或生活常理。主要表現(xiàn)為并列不當、主客不當、前后矛盾、照應不周、否定與肯定搭配不當?shù)?。由于邏輯關系具有較大的隱蔽性，判斷的難度較大。誤判的主要原因是在辨析病句的時候往往依據(jù)感覺，注重從語法和意義的角度來判斷，而缺少一種富有理性的邏輯意識。走出答題誤區(qū)的方法是注意學習并掌握基本的邏輯常識，從詞語與詞語、短語與短語、句子與句子之間關系的角度把握句意，另外對句意的把握要有整體意識。