心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。
參加高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺(jué)得處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、
兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。
總之，在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合高效課堂，更新了教育教學(xué)觀念。只有從學(xué)生的角度，研究課堂、推進(jìn)課改，學(xué)生才能真正享受學(xué)校生活。只要能
真正發(fā)揮出學(xué)生的主體性，就一定會(huì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教育教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的良方，就是相信學(xué)生，改革課堂。通過(guò)這次培訓(xùn)給我的感受還很多，相信在今后的高效課堂實(shí)驗(yàn)中這些新的理念、方法會(huì)給我?guī)?lái)更多的幫助，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我也期待今后能參加更多類(lèi)似的培訓(xùn)。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)展示、主動(dòng)講解、主動(dòng)分享。學(xué)生在這樣的參與、展示、分享中，能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
提高教育教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的良方，就是相信學(xué)生，改革課堂。擁有了以人為本理念，才會(huì)有以人為本的課堂、以人為本的管理。
參加高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)
高一語(yǔ)文組
張蕾
經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的高效課堂教學(xué)實(shí)踐，教師及學(xué)生都已基本適應(yīng)這種教學(xué)模式，許多同學(xué)包括許多教師也都真正感受到了高效課堂的好處和意義所在?，F(xiàn)在，我將自己實(shí)踐高效課堂的教學(xué)情況反思如下：
一方面，學(xué)生由剛開(kāi)始不適應(yīng)這種模式，已經(jīng)慢慢開(kāi)始接受，并逐漸意識(shí)到高效課堂的益處：切實(shí)發(fā)揮了高校課堂所倡導(dǎo)的學(xué)生為主體的功效。同學(xué)們基本能夠做到提前預(yù)習(xí)，在課堂上積極思考，踴躍展示，解決在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性不斷加強(qiáng)。
另一方面，由于目前所有科目均實(shí)現(xiàn)高效課堂，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，部分學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況不盡人意，抄襲情況嚴(yán)重。這主要表現(xiàn)在展示過(guò)程中，學(xué)生能找到問(wèn)題的答案所在，但是經(jīng)不起推敲，“只知其然，不知其所以然”，另外學(xué)生質(zhì)疑精神欠缺，不能深入思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
針對(duì)目前教學(xué)存在的問(wèn)題，我認(rèn)為今后應(yīng)從以下幾點(diǎn)完善高效課堂教學(xué)實(shí)踐：
一、教學(xué)目標(biāo)要有效
教學(xué)目標(biāo)的高效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。
這就要求在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，要能明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有一定的針對(duì)性，要體現(xiàn)難易梯度，不斷修訂，明確清晰課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。切實(shí)保證學(xué)生在課前能夠提前完成導(dǎo)學(xué)案，做好預(yù)習(xí)工作，切實(shí)保證學(xué)習(xí)效果。
二、教學(xué)策略要有效
要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無(wú)效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。學(xué)生有疑問(wèn)的重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害。問(wèn)題的設(shè)置要追求高效。問(wèn)題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問(wèn)要有一定的開(kāi)放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問(wèn)即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考。“不憤不啟、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無(wú)法解決，應(yīng)靈活將問(wèn)題化解成若干小問(wèn)題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問(wèn)、或提供思考背景等?？傊O(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，創(chuàng)造學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，活動(dòng)人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。有效課堂離不開(kāi)有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做、去活動(dòng)，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要善于及時(shí)解決課堂上學(xué)生遇到的問(wèn)題，使各類(lèi)學(xué)生都有所收獲。要有效評(píng)價(jià)和反饋，多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
三、教學(xué)手段要有效
針對(duì)不同的內(nèi)容，應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段，要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等輔助手段，提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生深入思考、質(zhì)疑等探索精神，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可重視評(píng)價(jià)過(guò)程，引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，利用評(píng)分、獎(jiǎng)懲等手段，鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究、小組展示過(guò)程中積極參與，踴躍思考，以深入理解教材，切實(shí)掌握教學(xué)目標(biāo)。
四、注重課堂反饋和課后反思
課堂上及時(shí)反饋是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的有效措施，教學(xué)中我們要用心設(shè)計(jì)合理的課堂反饋題目，及時(shí)檢測(cè)課堂教學(xué)效果，老師課下要不斷總結(jié)，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
總之，高效課堂要求師生和諧對(duì)話(huà)，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而切實(shí)提高課堂的教學(xué)效果。
參加高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)
楊冬梅
教師對(duì)有效教學(xué)的追求是無(wú)止境的！相對(duì)來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)是對(duì)教學(xué)的基本要求。你上一節(jié)課，總應(yīng)該讓學(xué)生有點(diǎn)收獲，這是一個(gè)最基本的要求。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識(shí)到，這個(gè)追求確實(shí)是無(wú)止境的。今年是我縣的教育提升年，為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)學(xué)初我校進(jìn)行了課堂改革，以小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，實(shí)施高效課堂，提高一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，下面是我的個(gè)人體會(huì)：
首先要讓課堂活起來(lái)。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教材也變得活起來(lái)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開(kāi)放起來(lái)。然后要從無(wú)效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對(duì)高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面：
1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說(shuō)，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿(mǎn)，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常愉快，非常開(kāi)心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。
2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是全程參與，每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法，這對(duì)老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。
3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽(tīng)。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽(tīng)的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽(tīng)完以后有自己的想法、意見(jiàn)要發(fā)表出來(lái)，你就能不說(shuō)，如果大家都不說(shuō)，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問(wèn)題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見(jiàn)解；當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見(jiàn)解等等。
我認(rèn)為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：第一點(diǎn)：教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駛能力，第二點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)教師為何要有真摯的情感？
第一點(diǎn)：教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駛能力？因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過(guò)硬的基本功：
1、語(yǔ)言。
2、板書(shū)。
3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引?。吭囅虢處煕](méi)有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，怎么吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)？沒(méi)有一手漂亮的板書(shū)，又怎能吸引學(xué)生的視覺(jué)？沒(méi)有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來(lái)？所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。
第二點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)教師為何要有真摯的情感？如果說(shuō)前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話(huà)，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是有血、有肉、有情人的。這里所說(shuō)“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說(shuō)，教師要用真情向?qū)W生傳授知識(shí)，教師的課首先要感動(dòng)自己，之后方能感動(dòng)學(xué)生，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。我所說(shuō)的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為：它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過(guò)程合作中非常愉快的師生關(guān)系。怎樣才能建立起這種關(guān)系？古人又說(shuō)：身正方能為范。所以教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，及時(shí)認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時(shí)向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來(lái)。我這里想說(shuō)的是：教師如何與那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生搞好關(guān)系？首先教師要用平等的心態(tài)對(duì)待他們，當(dāng)他向你求知時(shí)，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，就不要用深難的問(wèn)題去為難他，這樣會(huì)讓他難堪、自尊心也會(huì)受到傷害。假如用一些淺易的問(wèn)題去鼓勵(lì)這類(lèi)同學(xué)回答，就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹(shù)立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí)，你一定要嚴(yán)厲地批評(píng)他，但絕不能批評(píng)之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他進(jìn)步。只有這樣，他才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴(lài)你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施有效教學(xué)
階 段 總 結(jié)
告成鎮(zhèn)中心小學(xué)
2012年1月
參加高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四
參加高效課堂培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)
湖南省張家界市桑植縣賀龍中學(xué)黃 彬
我有幸參加了打造湖南課改首善之區(qū)、桑植縣區(qū)域課改的啟動(dòng)儀式和為期五天的高效課堂培訓(xùn)會(huì)，聆聽(tīng)了李炳亭、劉愛(ài)軍、劉俊海、李艷麗等專(zhuān)家關(guān)于高效課堂的報(bào)告，觀摩了高效課堂“五步三查”體驗(yàn)式培訓(xùn)之小組建設(shè)。五天緊張而歡快的學(xué)習(xí)，使我受益頗多，同時(shí)也思考了許多。
自從09年開(kāi)始我縣就提倡課堂教學(xué)改革，三主五步教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)行了兩年多，我有過(guò)一些嘗試，也有一些體會(huì)，但更多的是一些迷茫和遲疑。通過(guò)五天的參與培訓(xùn)，我更堅(jiān)定了信心，提高了對(duì)課堂改革的認(rèn)識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)教育弊端的了解。
首先，傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)程統(tǒng)一化。在當(dāng)前教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，追求學(xué)生在考試中獲得高分，因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識(shí)，采取統(tǒng)一的方法，按統(tǒng)一的進(jìn)度以及統(tǒng)一的要求來(lái)開(kāi)展教學(xué)。不論是優(yōu)等生還是落后生，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的各方面沒(méi)有多少區(qū)別，優(yōu)秀生吃不飽，中等生吃不香，學(xué)困生吃不了。還有些教師還在填鴨子，往往認(rèn)為只要講得多，講得細(xì)，學(xué)生就可以學(xué)得多，就不至于在應(yīng)試中失敗?？山Y(jié)果往往是教師講得口若懸河，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。這種教學(xué)實(shí)在是談不上學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和教學(xué)中因材施教的實(shí)現(xiàn)。
其次，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一化。雖說(shuō)近年來(lái)，我國(guó)對(duì)中小學(xué)考試制度進(jìn)行了一定的改革，教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)也在不斷的發(fā)生變化。然而，依然有很多人認(rèn)為評(píng)價(jià)就是測(cè)驗(yàn)或考試，就是考查學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)等和排隊(duì)。每次根據(jù)學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣對(duì)教師業(yè)績(jī)的排隊(duì)排名是教師的榮辱榜。這幾天的培訓(xùn)中，解決了自己心中的困惑，專(zhuān)家們都談到了小組評(píng)價(jià)的問(wèn)題，如果沒(méi)有對(duì)小組的多種形式的評(píng)價(jià)可能對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了一個(gè)很大的問(wèn)題，所以，通過(guò)本次培訓(xùn)，使我對(duì)小組建設(shè)，小組評(píng)價(jià)有了更深的認(rèn)識(shí)。解決了小組建設(shè)，小組評(píng)價(jià)的問(wèn)題。也為高效課堂打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
再次，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)化。當(dāng)前教學(xué)注重的主要是如何通過(guò)課堂教學(xué)，把要考試的知識(shí)和內(nèi)容灌輸給學(xué)生；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)雖然獲取了相應(yīng)的書(shū)本知識(shí)，但在素質(zhì)各方面沒(méi)有得到發(fā)展。依據(jù)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，而不是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生當(dāng)觀眾被動(dòng)接受的單邊活動(dòng)。由此可見(jiàn)，現(xiàn)在的教師不應(yīng)是站在講臺(tái)上滔滔不絕的講演者，而應(yīng)是流動(dòng)于學(xué)生（演員）之間的導(dǎo)演者，參與者。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點(diǎn)：民主和諧、平等和作、互敬互愛(ài)。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學(xué)生不是那些認(rèn)真聽(tīng)講、全盤(pán)接受、不假思考的學(xué)生，而是那些善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過(guò)參與這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生多方面的能力將的到長(zhǎng)足地提高。
總之，通過(guò)聽(tīng)取專(zhuān)家的報(bào)告和自己體驗(yàn)式培訓(xùn)，我對(duì)高效課堂模式有了更深地認(rèn)識(shí)。我深信，在中國(guó)教師報(bào)的扶持和縣教育局的大力
支持下，積極探索課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把課堂還給學(xué)生。面對(duì)困難和問(wèn)題，冷靜思考，善于
總結(jié)
，終會(huì)取得高效課堂改革的成功。
參加高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五
如何讓學(xué)生“聽(tīng)話(huà)又有主見(jiàn)”
兩天的學(xué)習(xí)，讓我在教學(xué)觀念上有了新的認(rèn)識(shí)，不會(huì)立馬改變，但會(huì)有新的突破。
我思考這句話(huà)：觀念跟不上，節(jié)奏就跟不上，質(zhì)量也就跟不上。從而看來(lái)，教學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵是學(xué)生的“學(xué)”。
一個(gè)“叛逆”的學(xué)生一定是一個(gè)“饑餓”的學(xué)生，他的很多期待，如被理解、被關(guān)注、被允許、被欣賞等沒(méi)有得到滿(mǎn)足；一個(gè)“太聽(tīng)話(huà)”的學(xué)生一定是一個(gè)“壓抑”的學(xué)生，他認(rèn)為不聽(tīng)話(huà)是危險(xiǎn)的，只有聽(tīng)話(huà)才能得到大家的愛(ài)。
太“聽(tīng)話(huà)”，學(xué)生的自主性就得不到發(fā)展，未來(lái)俯仰隨人，不能獨(dú)立；太任性、太叛逆，教師的教導(dǎo)不能夠傳遞給學(xué)生，學(xué)生將來(lái)的社會(huì)適應(yīng)又將困難重重。兩者都是讓人擔(dān)心的，我們想要的是既“聽(tīng)話(huà)”又“有主見(jiàn)”的學(xué)生，可是發(fā)現(xiàn)很難做到，難道這真的是難以兼得的“魚(yú)”和“熊掌”么？
之前，我對(duì)這樣的問(wèn)題通常從“教養(yǎng)的平衡”、“收放適度”或者“規(guī)則和自由”方面去探討，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)從這些角度去探討，很容易陷入“說(shuō)起來(lái)很對(duì)，做起來(lái)很難”的窘境，因?yàn)槟莻€(gè)所謂的“適度”、“平衡”很難確定。那么，有沒(méi)有更好的理解或者方法來(lái)幫助我們呢？通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我得到了答案。請(qǐng)看下面兩句話(huà)：
過(guò)度的壓力會(huì)把天才變成白癡，適當(dāng)?shù)募?lì)會(huì)使白癡變成天才。
這是兩個(gè)相連相似，但有本質(zhì)不同的兩個(gè)角度。按照前者的邏輯，過(guò)度的壓力會(huì)把天才變成白癡，仿佛“學(xué)生成為什么樣的人”是“我們”能“要”出來(lái)的，這顯然是不成立的，因?yàn)閷W(xué)生有他先天的氣質(zhì)，有他自己的選擇。而“適當(dāng)?shù)募?lì)會(huì)使白癡變成天才”是我們能夠把握的，這就是兩者的最大區(qū)別。當(dāng)我們把著眼點(diǎn)放在我們自己身上而不是學(xué)生身上，我們將體會(huì)到“能夠把握”的美妙感覺(jué)。
比如想讓學(xué)生“聽(tīng)話(huà)”，我們的著力點(diǎn)就是做一個(gè)“我的話(huà)學(xué)生愿意聽(tīng)”的教師。那么，接下來(lái)就是怎樣才能達(dá)成“學(xué)生愿意聽(tīng)我們的話(huà)”。其實(shí)，這并不是一件很難的事。如果能做到以下幾點(diǎn)，學(xué)生自然就愿意聽(tīng)我們的話(huà)：
1、言出必踐
不輕易許諾，許諾了就放在心里一定兌現(xiàn)，萬(wàn)一因特殊情況兌現(xiàn)不了，要真誠(chéng)的道歉，就像對(duì)我們的朋友一樣懷有歉意；
規(guī)則明確，允許就是允許，不許就是不許，比如和學(xué)生商定什么時(shí)候完成作業(yè)，就必須到時(shí)完成。那么，學(xué)生沒(méi)有完成，就要批評(píng)。
興隆中心小學(xué)
喬飛 同時(shí)，無(wú)論學(xué)生完成的好壞，都應(yīng)該給予肯定（其實(shí)，學(xué)生可以從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)）。
2、確切地讓學(xué)生感到我們?yōu)樗?BR> 這個(gè)要點(diǎn)是學(xué)生“感受到”才算數(shù)。很多教師用心良苦為學(xué)生不惜代價(jià)，可是學(xué)生卻跟教師不親，這是因?yàn)榻處熃o學(xué)生的是“教師想給的”而不是“學(xué)生想要的”，而且教師不知道學(xué)生想要什么也不愿去了解。教導(dǎo)學(xué)生做或不做一些事，也可以讓學(xué)生感到是“為他著想”。比如不能玩彈珠槍?zhuān)屗械绞菫樗陌踩?，怎樣感到呢，就是把危險(xiǎn)展現(xiàn)給他看；比如“現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)才有出路”，這種話(huà)學(xué)生就是不能感受到的，因?yàn)樗?duì)“將來(lái)”沒(méi)有概念，所以能做的就是，讓他感受到“成績(jī)的成就感”和“學(xué)習(xí)本身的快樂(lè)”。
3、讓學(xué)生信服
我們自己說(shuō)的自己相信而且能做到，我們的建議是必要的而且是有價(jià)值又可行的，學(xué)生不能做到的、不知道的、不懂的，我們能在學(xué)生需要的時(shí)候教給他、幫到他，他就信服我們。反之，學(xué)生就不信、不服我們。如果我們能夠讓學(xué)生感到我們說(shuō)的話(huà)算數(shù)、有用，又為他著想，又不強(qiáng)加，學(xué)生有什么理由不聽(tīng)我們的話(huà)呢？學(xué)生其實(shí)很依賴(lài)、很看重教師的，他不聽(tīng)話(huà)，往往是我們的話(huà)不那么讓人家愛(ài)聽(tīng)。如果教師的話(huà)人家學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，教師又非要人家聽(tīng)，會(huì)是什么結(jié)果呢？讓學(xué)生有主見(jiàn)也不難，只要我們的期望在成為“一個(gè)讓學(xué)生有主見(jiàn)的教師”。
怎樣成為“一個(gè)讓學(xué)生有主見(jiàn)的教師”呢？下面幾點(diǎn)值得注意一下：
1、允許學(xué)生做他自己
學(xué)生很難理解大人的成人世界，但是大人可以通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察來(lái)理解學(xué)生，如果我們能夠尊重學(xué)生和我們的不同，我們和學(xué)生就能互相接納；如果我們能夠欣賞學(xué)生的不同，我們和學(xué)生就能互相滋養(yǎng)?；ハ嘟蛹{，師生關(guān)系就是融洽的。
2、相信學(xué)生能夠做好自己
人是天生喜歡自由自主的，而依賴(lài)是后天完全能夠“培養(yǎng)”出來(lái)的。怎樣能成功的“培養(yǎng)”依賴(lài)的學(xué)生呢？大部分教師都有自己的訣竅。而其中最大的要領(lǐng)是“不放心”，“不放心”的背后是“不相信”。只要這個(gè)要領(lǐng)把握得好，培養(yǎng)“依賴(lài)的學(xué)生”，指日可待。
怎么叫“不放心”呢？請(qǐng)看：
a“你講的不行，還是聽(tīng)聽(tīng)我講吧！” b“明天，我檢查，必須都做完！” c“你還不會(huì)呀，我來(lái)吧！” d“這樣不行，你得……”
e“學(xué)習(xí)不管不行，不管你就知道玩！”
難道學(xué)生連吃飽穿暖也不懂么？餓一次就知道吃了，凍一次就知道穿了，問(wèn)題就在于教師而不是學(xué)生經(jīng)不起那一次餓或者一次凍； 學(xué)生不會(huì)正需要學(xué)呀，有誰(shuí)天生會(huì)呢？“這樣不行”，他要做過(guò)才知道呀，如果什么錯(cuò)誤都不犯，從何學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)呢？通過(guò)嘗試來(lái)知道行或者不行，是人類(lèi)最基本的學(xué)習(xí)方式呀！我其實(shí)，很早就有著這樣的共鳴，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，真正的突破了自己內(nèi)心的拿到防線(xiàn)，我要放開(kāi)學(xué)生的手腳，相信他們能行。
對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)講，最主要兩個(gè)動(dòng)力就是自主性 “他在學(xué)”、成就感 “他能學(xué)”，教師每多督促一次，學(xué)生就少督促自己一次，自主性就被破壞一次。我的建議是教師一開(kāi)始就這樣告訴學(xué)生：這是你的事情，你需要自己決定和負(fù)責(zé)，你任何困難我都愿意幫助你，但由你來(lái)決定要不要我?guī)汀＝處煂?duì)學(xué)生的唯一要求就是“學(xué)生對(duì)自己有要求”，唯一幫助就是“學(xué)生能夠自己幫助自己，知道怎樣能做到以及怎樣獲得幫助”。
我們能不能相信：
a學(xué)生能夠勝任那個(gè)年齡要求他做的事
b學(xué)生不會(huì)，可以學(xué)會(huì)。學(xué)習(xí)常常通過(guò)犯錯(cuò)或者失敗來(lái)進(jìn)行，學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程不會(huì)一蹴而就
c學(xué)生天生就有自主的愿望和能力 d學(xué)生天生就是向上的、向善的如果教師能真的相信這些，根據(jù)學(xué)生的自主要求給予必要的支持、建議和幫助，而不是把支持、建議、幫助根據(jù)教師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，我不相信世界上真有“依賴(lài)”的學(xué)生。
綜上所述，如果我們的著力點(diǎn)在“我們要做一個(gè)什么樣的教師”，努力去改變一下自己的教學(xué)觀念。“聽(tīng)話(huà)”和“有主見(jiàn)”就不是不能兼得的魚(yú)和熊掌，而會(huì)是硬幣的正反面，兩者本是一體，并不沖突。
以上就是我的學(xué)習(xí)心得與自己感悟的結(jié)合，有共鳴者，我愿與之共勉。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也希望領(lǐng)導(dǎo)多給我們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2013年1月
參加高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺(jué)得處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、
兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。
總之，在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合高效課堂，更新了教育教學(xué)觀念。只有從學(xué)生的角度，研究課堂、推進(jìn)課改，學(xué)生才能真正享受學(xué)校生活。只要能
真正發(fā)揮出學(xué)生的主體性，就一定會(huì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教育教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的良方，就是相信學(xué)生，改革課堂。通過(guò)這次培訓(xùn)給我的感受還很多，相信在今后的高效課堂實(shí)驗(yàn)中這些新的理念、方法會(huì)給我?guī)?lái)更多的幫助，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我也期待今后能參加更多類(lèi)似的培訓(xùn)。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)展示、主動(dòng)講解、主動(dòng)分享。學(xué)生在這樣的參與、展示、分享中，能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
提高教育教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的良方，就是相信學(xué)生，改革課堂。擁有了以人為本理念，才會(huì)有以人為本的課堂、以人為本的管理。
參加高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)
高一語(yǔ)文組
張蕾
經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的高效課堂教學(xué)實(shí)踐，教師及學(xué)生都已基本適應(yīng)這種教學(xué)模式，許多同學(xué)包括許多教師也都真正感受到了高效課堂的好處和意義所在?，F(xiàn)在，我將自己實(shí)踐高效課堂的教學(xué)情況反思如下：
一方面，學(xué)生由剛開(kāi)始不適應(yīng)這種模式，已經(jīng)慢慢開(kāi)始接受，并逐漸意識(shí)到高效課堂的益處：切實(shí)發(fā)揮了高校課堂所倡導(dǎo)的學(xué)生為主體的功效。同學(xué)們基本能夠做到提前預(yù)習(xí)，在課堂上積極思考，踴躍展示，解決在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性不斷加強(qiáng)。
另一方面，由于目前所有科目均實(shí)現(xiàn)高效課堂，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，部分學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況不盡人意，抄襲情況嚴(yán)重。這主要表現(xiàn)在展示過(guò)程中，學(xué)生能找到問(wèn)題的答案所在，但是經(jīng)不起推敲，“只知其然，不知其所以然”，另外學(xué)生質(zhì)疑精神欠缺，不能深入思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
針對(duì)目前教學(xué)存在的問(wèn)題，我認(rèn)為今后應(yīng)從以下幾點(diǎn)完善高效課堂教學(xué)實(shí)踐：
一、教學(xué)目標(biāo)要有效
教學(xué)目標(biāo)的高效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。
這就要求在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，要能明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有一定的針對(duì)性，要體現(xiàn)難易梯度，不斷修訂，明確清晰課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。切實(shí)保證學(xué)生在課前能夠提前完成導(dǎo)學(xué)案，做好預(yù)習(xí)工作，切實(shí)保證學(xué)習(xí)效果。
二、教學(xué)策略要有效
要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無(wú)效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。學(xué)生有疑問(wèn)的重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害。問(wèn)題的設(shè)置要追求高效。問(wèn)題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問(wèn)要有一定的開(kāi)放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問(wèn)即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考。“不憤不啟、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無(wú)法解決，應(yīng)靈活將問(wèn)題化解成若干小問(wèn)題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問(wèn)、或提供思考背景等?？傊O(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，創(chuàng)造學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，活動(dòng)人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。有效課堂離不開(kāi)有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做、去活動(dòng)，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要善于及時(shí)解決課堂上學(xué)生遇到的問(wèn)題，使各類(lèi)學(xué)生都有所收獲。要有效評(píng)價(jià)和反饋，多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
三、教學(xué)手段要有效
針對(duì)不同的內(nèi)容，應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段，要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等輔助手段，提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生深入思考、質(zhì)疑等探索精神，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可重視評(píng)價(jià)過(guò)程，引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，利用評(píng)分、獎(jiǎng)懲等手段，鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究、小組展示過(guò)程中積極參與，踴躍思考，以深入理解教材，切實(shí)掌握教學(xué)目標(biāo)。
四、注重課堂反饋和課后反思
課堂上及時(shí)反饋是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的有效措施，教學(xué)中我們要用心設(shè)計(jì)合理的課堂反饋題目，及時(shí)檢測(cè)課堂教學(xué)效果，老師課下要不斷總結(jié)，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
總之，高效課堂要求師生和諧對(duì)話(huà)，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而切實(shí)提高課堂的教學(xué)效果。
參加高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三
高效課堂教學(xué)心得體會(huì)
楊冬梅
教師對(duì)有效教學(xué)的追求是無(wú)止境的！相對(duì)來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)是對(duì)教學(xué)的基本要求。你上一節(jié)課，總應(yīng)該讓學(xué)生有點(diǎn)收獲，這是一個(gè)最基本的要求。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識(shí)到，這個(gè)追求確實(shí)是無(wú)止境的。今年是我縣的教育提升年，為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)學(xué)初我校進(jìn)行了課堂改革，以小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，實(shí)施高效課堂，提高一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)，下面是我的個(gè)人體會(huì)：
首先要讓課堂活起來(lái)。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教材也變得活起來(lái)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開(kāi)放起來(lái)。然后要從無(wú)效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對(duì)高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面：
1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說(shuō)，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿(mǎn)，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常愉快，非常開(kāi)心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。
2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是全程參與，每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法，這對(duì)老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。
3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽(tīng)。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽(tīng)的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽(tīng)完以后有自己的想法、意見(jiàn)要發(fā)表出來(lái)，你就能不說(shuō)，如果大家都不說(shuō)，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問(wèn)題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見(jiàn)解；當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見(jiàn)解等等。
我認(rèn)為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：第一點(diǎn)：教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駛能力，第二點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)教師為何要有真摯的情感？
第一點(diǎn)：教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駛能力？因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過(guò)硬的基本功：
1、語(yǔ)言。
2、板書(shū)。
3、嚴(yán)密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引?。吭囅虢處煕](méi)有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，怎么吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)？沒(méi)有一手漂亮的板書(shū)，又怎能吸引學(xué)生的視覺(jué)？沒(méi)有對(duì)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來(lái)？所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)欣賞你，佩服你，才會(huì)對(duì)你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。
第二點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)教師為何要有真摯的情感？如果說(shuō)前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話(huà)，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是有血、有肉、有情人的。這里所說(shuō)“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說(shuō)，教師要用真情向?qū)W生傳授知識(shí)，教師的課首先要感動(dòng)自己，之后方能感動(dòng)學(xué)生，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。我所說(shuō)的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為：它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過(guò)程合作中非常愉快的師生關(guān)系。怎樣才能建立起這種關(guān)系？古人又說(shuō)：身正方能為范。所以教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，及時(shí)認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時(shí)向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來(lái)。我這里想說(shuō)的是：教師如何與那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生搞好關(guān)系？首先教師要用平等的心態(tài)對(duì)待他們，當(dāng)他向你求知時(shí)，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，就不要用深難的問(wèn)題去為難他，這樣會(huì)讓他難堪、自尊心也會(huì)受到傷害。假如用一些淺易的問(wèn)題去鼓勵(lì)這類(lèi)同學(xué)回答，就會(huì)讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹(shù)立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí)，你一定要嚴(yán)厲地批評(píng)他，但絕不能批評(píng)之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他進(jìn)步。只有這樣，他才會(huì)認(rèn)為你是真心對(duì)他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴(lài)你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施有效教學(xué)
階 段 總 結(jié)
告成鎮(zhèn)中心小學(xué)
2012年1月
參加高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四
參加高效課堂培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)
湖南省張家界市桑植縣賀龍中學(xué)黃 彬
我有幸參加了打造湖南課改首善之區(qū)、桑植縣區(qū)域課改的啟動(dòng)儀式和為期五天的高效課堂培訓(xùn)會(huì)，聆聽(tīng)了李炳亭、劉愛(ài)軍、劉俊海、李艷麗等專(zhuān)家關(guān)于高效課堂的報(bào)告，觀摩了高效課堂“五步三查”體驗(yàn)式培訓(xùn)之小組建設(shè)。五天緊張而歡快的學(xué)習(xí)，使我受益頗多，同時(shí)也思考了許多。
自從09年開(kāi)始我縣就提倡課堂教學(xué)改革，三主五步教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)行了兩年多，我有過(guò)一些嘗試，也有一些體會(huì)，但更多的是一些迷茫和遲疑。通過(guò)五天的參與培訓(xùn)，我更堅(jiān)定了信心，提高了對(duì)課堂改革的認(rèn)識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)教育弊端的了解。
首先，傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)程統(tǒng)一化。在當(dāng)前教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授以及教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，追求學(xué)生在考試中獲得高分，因而特別講究向?qū)W生講授系統(tǒng)的知識(shí)，采取統(tǒng)一的方法，按統(tǒng)一的進(jìn)度以及統(tǒng)一的要求來(lái)開(kāi)展教學(xué)。不論是優(yōu)等生還是落后生，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的各方面沒(méi)有多少區(qū)別，優(yōu)秀生吃不飽，中等生吃不香，學(xué)困生吃不了。還有些教師還在填鴨子，往往認(rèn)為只要講得多，講得細(xì)，學(xué)生就可以學(xué)得多，就不至于在應(yīng)試中失敗?？山Y(jié)果往往是教師講得口若懸河，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。這種教學(xué)實(shí)在是談不上學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和教學(xué)中因材施教的實(shí)現(xiàn)。
其次，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一化。雖說(shuō)近年來(lái)，我國(guó)對(duì)中小學(xué)考試制度進(jìn)行了一定的改革，教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)也在不斷的發(fā)生變化。然而，依然有很多人認(rèn)為評(píng)價(jià)就是測(cè)驗(yàn)或考試，就是考查學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)等和排隊(duì)。每次根據(jù)學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣對(duì)教師業(yè)績(jī)的排隊(duì)排名是教師的榮辱榜。這幾天的培訓(xùn)中，解決了自己心中的困惑，專(zhuān)家們都談到了小組評(píng)價(jià)的問(wèn)題，如果沒(méi)有對(duì)小組的多種形式的評(píng)價(jià)可能對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了一個(gè)很大的問(wèn)題，所以，通過(guò)本次培訓(xùn)，使我對(duì)小組建設(shè)，小組評(píng)價(jià)有了更深的認(rèn)識(shí)。解決了小組建設(shè)，小組評(píng)價(jià)的問(wèn)題。也為高效課堂打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
再次，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)化。當(dāng)前教學(xué)注重的主要是如何通過(guò)課堂教學(xué)，把要考試的知識(shí)和內(nèi)容灌輸給學(xué)生；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)雖然獲取了相應(yīng)的書(shū)本知識(shí)，但在素質(zhì)各方面沒(méi)有得到發(fā)展。依據(jù)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，而不是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生當(dāng)觀眾被動(dòng)接受的單邊活動(dòng)。由此可見(jiàn)，現(xiàn)在的教師不應(yīng)是站在講臺(tái)上滔滔不絕的講演者，而應(yīng)是流動(dòng)于學(xué)生（演員）之間的導(dǎo)演者，參與者。素質(zhì)教育中的師生關(guān)系有如下特點(diǎn)：民主和諧、平等和作、互敬互愛(ài)。素質(zhì)教育觀念中的優(yōu)秀學(xué)生不是那些認(rèn)真聽(tīng)講、全盤(pán)接受、不假思考的學(xué)生，而是那些善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、敢于創(chuàng)新的學(xué)生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過(guò)參與這種學(xué)習(xí)模式的學(xué)生多方面的能力將的到長(zhǎng)足地提高。
總之，通過(guò)聽(tīng)取專(zhuān)家的報(bào)告和自己體驗(yàn)式培訓(xùn)，我對(duì)高效課堂模式有了更深地認(rèn)識(shí)。我深信，在中國(guó)教師報(bào)的扶持和縣教育局的大力
支持下，積極探索課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把課堂還給學(xué)生。面對(duì)困難和問(wèn)題，冷靜思考，善于
總結(jié)
，終會(huì)取得高效課堂改革的成功。
參加高效課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五
如何讓學(xué)生“聽(tīng)話(huà)又有主見(jiàn)”
兩天的學(xué)習(xí)，讓我在教學(xué)觀念上有了新的認(rèn)識(shí)，不會(huì)立馬改變，但會(huì)有新的突破。
我思考這句話(huà)：觀念跟不上，節(jié)奏就跟不上，質(zhì)量也就跟不上。從而看來(lái)，教學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵是學(xué)生的“學(xué)”。
一個(gè)“叛逆”的學(xué)生一定是一個(gè)“饑餓”的學(xué)生，他的很多期待，如被理解、被關(guān)注、被允許、被欣賞等沒(méi)有得到滿(mǎn)足；一個(gè)“太聽(tīng)話(huà)”的學(xué)生一定是一個(gè)“壓抑”的學(xué)生，他認(rèn)為不聽(tīng)話(huà)是危險(xiǎn)的，只有聽(tīng)話(huà)才能得到大家的愛(ài)。
太“聽(tīng)話(huà)”，學(xué)生的自主性就得不到發(fā)展，未來(lái)俯仰隨人，不能獨(dú)立；太任性、太叛逆，教師的教導(dǎo)不能夠傳遞給學(xué)生，學(xué)生將來(lái)的社會(huì)適應(yīng)又將困難重重。兩者都是讓人擔(dān)心的，我們想要的是既“聽(tīng)話(huà)”又“有主見(jiàn)”的學(xué)生，可是發(fā)現(xiàn)很難做到，難道這真的是難以兼得的“魚(yú)”和“熊掌”么？
之前，我對(duì)這樣的問(wèn)題通常從“教養(yǎng)的平衡”、“收放適度”或者“規(guī)則和自由”方面去探討，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)從這些角度去探討，很容易陷入“說(shuō)起來(lái)很對(duì)，做起來(lái)很難”的窘境，因?yàn)槟莻€(gè)所謂的“適度”、“平衡”很難確定。那么，有沒(méi)有更好的理解或者方法來(lái)幫助我們呢？通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我得到了答案。請(qǐng)看下面兩句話(huà)：
過(guò)度的壓力會(huì)把天才變成白癡，適當(dāng)?shù)募?lì)會(huì)使白癡變成天才。
這是兩個(gè)相連相似，但有本質(zhì)不同的兩個(gè)角度。按照前者的邏輯，過(guò)度的壓力會(huì)把天才變成白癡，仿佛“學(xué)生成為什么樣的人”是“我們”能“要”出來(lái)的，這顯然是不成立的，因?yàn)閷W(xué)生有他先天的氣質(zhì)，有他自己的選擇。而“適當(dāng)?shù)募?lì)會(huì)使白癡變成天才”是我們能夠把握的，這就是兩者的最大區(qū)別。當(dāng)我們把著眼點(diǎn)放在我們自己身上而不是學(xué)生身上，我們將體會(huì)到“能夠把握”的美妙感覺(jué)。
比如想讓學(xué)生“聽(tīng)話(huà)”，我們的著力點(diǎn)就是做一個(gè)“我的話(huà)學(xué)生愿意聽(tīng)”的教師。那么，接下來(lái)就是怎樣才能達(dá)成“學(xué)生愿意聽(tīng)我們的話(huà)”。其實(shí)，這并不是一件很難的事。如果能做到以下幾點(diǎn)，學(xué)生自然就愿意聽(tīng)我們的話(huà)：
1、言出必踐
不輕易許諾，許諾了就放在心里一定兌現(xiàn)，萬(wàn)一因特殊情況兌現(xiàn)不了，要真誠(chéng)的道歉，就像對(duì)我們的朋友一樣懷有歉意；
規(guī)則明確，允許就是允許，不許就是不許，比如和學(xué)生商定什么時(shí)候完成作業(yè)，就必須到時(shí)完成。那么，學(xué)生沒(méi)有完成，就要批評(píng)。
興隆中心小學(xué)
喬飛 同時(shí)，無(wú)論學(xué)生完成的好壞，都應(yīng)該給予肯定（其實(shí)，學(xué)生可以從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)）。
2、確切地讓學(xué)生感到我們?yōu)樗?BR> 這個(gè)要點(diǎn)是學(xué)生“感受到”才算數(shù)。很多教師用心良苦為學(xué)生不惜代價(jià)，可是學(xué)生卻跟教師不親，這是因?yàn)榻處熃o學(xué)生的是“教師想給的”而不是“學(xué)生想要的”，而且教師不知道學(xué)生想要什么也不愿去了解。教導(dǎo)學(xué)生做或不做一些事，也可以讓學(xué)生感到是“為他著想”。比如不能玩彈珠槍?zhuān)屗械绞菫樗陌踩?，怎樣感到呢，就是把危險(xiǎn)展現(xiàn)給他看；比如“現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)才有出路”，這種話(huà)學(xué)生就是不能感受到的，因?yàn)樗?duì)“將來(lái)”沒(méi)有概念，所以能做的就是，讓他感受到“成績(jī)的成就感”和“學(xué)習(xí)本身的快樂(lè)”。
3、讓學(xué)生信服
我們自己說(shuō)的自己相信而且能做到，我們的建議是必要的而且是有價(jià)值又可行的，學(xué)生不能做到的、不知道的、不懂的，我們能在學(xué)生需要的時(shí)候教給他、幫到他，他就信服我們。反之，學(xué)生就不信、不服我們。如果我們能夠讓學(xué)生感到我們說(shuō)的話(huà)算數(shù)、有用，又為他著想，又不強(qiáng)加，學(xué)生有什么理由不聽(tīng)我們的話(huà)呢？學(xué)生其實(shí)很依賴(lài)、很看重教師的，他不聽(tīng)話(huà)，往往是我們的話(huà)不那么讓人家愛(ài)聽(tīng)。如果教師的話(huà)人家學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，教師又非要人家聽(tīng)，會(huì)是什么結(jié)果呢？讓學(xué)生有主見(jiàn)也不難，只要我們的期望在成為“一個(gè)讓學(xué)生有主見(jiàn)的教師”。
怎樣成為“一個(gè)讓學(xué)生有主見(jiàn)的教師”呢？下面幾點(diǎn)值得注意一下：
1、允許學(xué)生做他自己
學(xué)生很難理解大人的成人世界，但是大人可以通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察來(lái)理解學(xué)生，如果我們能夠尊重學(xué)生和我們的不同，我們和學(xué)生就能互相接納；如果我們能夠欣賞學(xué)生的不同，我們和學(xué)生就能互相滋養(yǎng)?；ハ嘟蛹{，師生關(guān)系就是融洽的。
2、相信學(xué)生能夠做好自己
人是天生喜歡自由自主的，而依賴(lài)是后天完全能夠“培養(yǎng)”出來(lái)的。怎樣能成功的“培養(yǎng)”依賴(lài)的學(xué)生呢？大部分教師都有自己的訣竅。而其中最大的要領(lǐng)是“不放心”，“不放心”的背后是“不相信”。只要這個(gè)要領(lǐng)把握得好，培養(yǎng)“依賴(lài)的學(xué)生”，指日可待。
怎么叫“不放心”呢？請(qǐng)看：
a“你講的不行，還是聽(tīng)聽(tīng)我講吧！” b“明天，我檢查，必須都做完！” c“你還不會(huì)呀，我來(lái)吧！” d“這樣不行，你得……”
e“學(xué)習(xí)不管不行，不管你就知道玩！”
難道學(xué)生連吃飽穿暖也不懂么？餓一次就知道吃了，凍一次就知道穿了，問(wèn)題就在于教師而不是學(xué)生經(jīng)不起那一次餓或者一次凍； 學(xué)生不會(huì)正需要學(xué)呀，有誰(shuí)天生會(huì)呢？“這樣不行”，他要做過(guò)才知道呀，如果什么錯(cuò)誤都不犯，從何學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)呢？通過(guò)嘗試來(lái)知道行或者不行，是人類(lèi)最基本的學(xué)習(xí)方式呀！我其實(shí)，很早就有著這樣的共鳴，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，真正的突破了自己內(nèi)心的拿到防線(xiàn)，我要放開(kāi)學(xué)生的手腳，相信他們能行。
對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)講，最主要兩個(gè)動(dòng)力就是自主性 “他在學(xué)”、成就感 “他能學(xué)”，教師每多督促一次，學(xué)生就少督促自己一次，自主性就被破壞一次。我的建議是教師一開(kāi)始就這樣告訴學(xué)生：這是你的事情，你需要自己決定和負(fù)責(zé)，你任何困難我都愿意幫助你，但由你來(lái)決定要不要我?guī)汀＝處煂?duì)學(xué)生的唯一要求就是“學(xué)生對(duì)自己有要求”，唯一幫助就是“學(xué)生能夠自己幫助自己，知道怎樣能做到以及怎樣獲得幫助”。
我們能不能相信：
a學(xué)生能夠勝任那個(gè)年齡要求他做的事
b學(xué)生不會(huì)，可以學(xué)會(huì)。學(xué)習(xí)常常通過(guò)犯錯(cuò)或者失敗來(lái)進(jìn)行，學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程不會(huì)一蹴而就
c學(xué)生天生就有自主的愿望和能力 d學(xué)生天生就是向上的、向善的如果教師能真的相信這些，根據(jù)學(xué)生的自主要求給予必要的支持、建議和幫助，而不是把支持、建議、幫助根據(jù)教師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，我不相信世界上真有“依賴(lài)”的學(xué)生。
綜上所述，如果我們的著力點(diǎn)在“我們要做一個(gè)什么樣的教師”，努力去改變一下自己的教學(xué)觀念。“聽(tīng)話(huà)”和“有主見(jiàn)”就不是不能兼得的魚(yú)和熊掌，而會(huì)是硬幣的正反面，兩者本是一體，并不沖突。
以上就是我的學(xué)習(xí)心得與自己感悟的結(jié)合，有共鳴者，我愿與之共勉。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也希望領(lǐng)導(dǎo)多給我們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2013年1月