★這篇《幼兒觀(guān)察記錄與分析案例》，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
時(shí)間：2012年3月
地點(diǎn)：教室
人物：吳楓
具體記錄：
一天上午我上完美工課之后，清理彩筆的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一盒里少了兩支，于是我就舉起盒子問(wèn)：“小朋友們，這盒里面少了兩支彩筆，小朋友們找一下，看看地上有沒(méi)有？小朋友們都積極地去找，結(jié)果異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)有?！边@就怪了，剛用過(guò)就怎么就不見(jiàn)了呢？’我很納悶。然后我叫小朋友們摸摸口袋，看在不在自己的口袋里，小朋友們還是說(shuō)沒(méi)有。這時(shí)黃思彤小朋友大聲喊：“老師，在吳楓荷包（口袋）里?！蔽铱粗鴧菞鳎瑓菞鬟B忙說(shuō)：“不在。”他很委屈地看著我。為了證實(shí)，我還是得親自去看一下，果然在他口袋里，這是第，我沒(méi)有批評(píng)他。
后來(lái)又有，胡一陽(yáng)小朋友哭著喊：“老師，我的手套不見(jiàn)啦！”我就開(kāi)始查了，就問(wèn)：“哪個(gè)小朋友看到了胡一陽(yáng)小朋友的手套，結(jié)果小朋友異口同聲說(shuō)是吳楓拿了，我去看看他的口袋，真的是他。從這以后我就開(kāi)始觀(guān)察吳楓這個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常拿油畫(huà)棒或者玩具，只要是他喜歡的他都想裝進(jìn)口袋帶回家。我也沒(méi)有批評(píng)他，只是在心里納悶，為什么吳楓喜歡拿別人的東西呢？
分析原因：
1.孩子還小，自控能力差，看到自己喜歡或者感興趣的東西會(huì)忍不隹拿來(lái)看看，玩玩，無(wú)意識(shí)的就揣進(jìn)了自己的口袋，這樣就成了一種習(xí)慣。
2.三歲左右的孩子分不清物主所屬關(guān)系，認(rèn)為自己喜歡的就可以拿；他認(rèn)為學(xué)校跟家里一樣，自己想要的東西都可以隨便拿。
3.吳楓家里有一個(gè)姐姐，在家人的傳統(tǒng)觀(guān)念中，比較重男輕女，或者都偏愛(ài)小的，大人處處以小為中心，導(dǎo)致吳楓在家或是學(xué)校處處以自我為中以，他以為學(xué)校和家里一樣，只要自己喜歡，別人都讓著他，導(dǎo)致他有這種行為。
4.學(xué)校里的東西恰恰是他家里所沒(méi)有的，他有強(qiáng)烈的占有欲望，希望可以帶回家玩。
措施：
1.單獨(dú)和他溝通交流，了解他心里的真正想法，并告訴他這是幼兒園里的東西，不能帶回家。
2.如果孩子一時(shí)改不了這個(gè)習(xí)慣，就給他時(shí)間慢慢地改變，可以用一種方式對(duì)他說(shuō)：”如果你喜歡，你今天帶回去玩，但你明天必須帶回學(xué)校還給老師，這樣讓他有個(gè)緩沖的心情和想法。
3.單獨(dú)與家長(zhǎng)溝通，用委婉的語(yǔ)言提示家長(zhǎng)，比如說(shuō)：吳楓好喜歡幼兒園里的XX東西，他玩過(guò)之后想帶回家玩，但我怕影響了孩子的習(xí)慣，就沒(méi)讓他拿。家長(zhǎng)聽(tīng)了自然會(huì)明白，也會(huì)配合教育好孩子。
4.當(dāng)他還回東西之后，在集體幼兒面前加以表?yè)P(yáng)，讓他懂得怎么樣做才是對(duì)的；在學(xué)校多表?yè)P(yáng)那些行為優(yōu)秀的孩子，鼓勵(lì)吳楓也向他們學(xué)習(xí)。
效果檢測(cè)：經(jīng)過(guò)家園共育，吳楓確實(shí)改掉了這個(gè)不好的習(xí)慣，他不再拿別人的東西或?qū)W校的東西了，當(dāng)他撿到東西時(shí)也會(huì)主動(dòng)交給老師，說(shuō)：“老師，那不是我的?！眳菞鬟@種改變值得表?yè)P(yáng)，我也很高興。希望在以后的日子里，他能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！
時(shí)間：2012年3月
地點(diǎn)：教室
人物：吳楓
具體記錄：
一天上午我上完美工課之后，清理彩筆的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一盒里少了兩支，于是我就舉起盒子問(wèn)：“小朋友們，這盒里面少了兩支彩筆，小朋友們找一下，看看地上有沒(méi)有？小朋友們都積極地去找，結(jié)果異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)有?！边@就怪了，剛用過(guò)就怎么就不見(jiàn)了呢？’我很納悶。然后我叫小朋友們摸摸口袋，看在不在自己的口袋里，小朋友們還是說(shuō)沒(méi)有。這時(shí)黃思彤小朋友大聲喊：“老師，在吳楓荷包（口袋）里?！蔽铱粗鴧菞鳎瑓菞鬟B忙說(shuō)：“不在。”他很委屈地看著我。為了證實(shí)，我還是得親自去看一下，果然在他口袋里，這是第，我沒(méi)有批評(píng)他。
后來(lái)又有，胡一陽(yáng)小朋友哭著喊：“老師，我的手套不見(jiàn)啦！”我就開(kāi)始查了，就問(wèn)：“哪個(gè)小朋友看到了胡一陽(yáng)小朋友的手套，結(jié)果小朋友異口同聲說(shuō)是吳楓拿了，我去看看他的口袋，真的是他。從這以后我就開(kāi)始觀(guān)察吳楓這個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常拿油畫(huà)棒或者玩具，只要是他喜歡的他都想裝進(jìn)口袋帶回家。我也沒(méi)有批評(píng)他，只是在心里納悶，為什么吳楓喜歡拿別人的東西呢？
分析原因：
1.孩子還小，自控能力差，看到自己喜歡或者感興趣的東西會(huì)忍不隹拿來(lái)看看，玩玩，無(wú)意識(shí)的就揣進(jìn)了自己的口袋，這樣就成了一種習(xí)慣。
2.三歲左右的孩子分不清物主所屬關(guān)系，認(rèn)為自己喜歡的就可以拿；他認(rèn)為學(xué)校跟家里一樣，自己想要的東西都可以隨便拿。
3.吳楓家里有一個(gè)姐姐，在家人的傳統(tǒng)觀(guān)念中，比較重男輕女，或者都偏愛(ài)小的，大人處處以小為中心，導(dǎo)致吳楓在家或是學(xué)校處處以自我為中以，他以為學(xué)校和家里一樣，只要自己喜歡，別人都讓著他，導(dǎo)致他有這種行為。
4.學(xué)校里的東西恰恰是他家里所沒(méi)有的，他有強(qiáng)烈的占有欲望，希望可以帶回家玩。
措施：
1.單獨(dú)和他溝通交流，了解他心里的真正想法，并告訴他這是幼兒園里的東西，不能帶回家。
2.如果孩子一時(shí)改不了這個(gè)習(xí)慣，就給他時(shí)間慢慢地改變，可以用一種方式對(duì)他說(shuō)：”如果你喜歡，你今天帶回去玩，但你明天必須帶回學(xué)校還給老師，這樣讓他有個(gè)緩沖的心情和想法。
3.單獨(dú)與家長(zhǎng)溝通，用委婉的語(yǔ)言提示家長(zhǎng)，比如說(shuō)：吳楓好喜歡幼兒園里的XX東西，他玩過(guò)之后想帶回家玩，但我怕影響了孩子的習(xí)慣，就沒(méi)讓他拿。家長(zhǎng)聽(tīng)了自然會(huì)明白，也會(huì)配合教育好孩子。
4.當(dāng)他還回東西之后，在集體幼兒面前加以表?yè)P(yáng)，讓他懂得怎么樣做才是對(duì)的；在學(xué)校多表?yè)P(yáng)那些行為優(yōu)秀的孩子，鼓勵(lì)吳楓也向他們學(xué)習(xí)。
效果檢測(cè)：經(jīng)過(guò)家園共育，吳楓確實(shí)改掉了這個(gè)不好的習(xí)慣，他不再拿別人的東西或?qū)W校的東西了，當(dāng)他撿到東西時(shí)也會(huì)主動(dòng)交給老師，說(shuō)：“老師，那不是我的?！眳菞鬟@種改變值得表?yè)P(yáng)，我也很高興。希望在以后的日子里，他能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！