小學英語音標教學課件免費(匯總7篇)

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    在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
    小學英語音標教學課件免費篇一
    [作者] 于瑞紅 [內(nèi)容]
    一、音標教學的必要性和可行性
    小學英語課設置音標教學有無必要性和是否具有可行性,從小學設置英語課
    以來,已經(jīng)爭論了多年。爭論 的問題是:英語的音標教學能否提前介入?(過 去的英語音標教學通常是放在初中第二冊中進行的。)爭論的 焦點只有一個,即 “音標教學應不應該在小學英語教學前40課時基本掌握”。近幾年來我們進行 了積極探索 和嘗試,我認為音標教學應提前教,完全贊同人教社小學英語教材 把音標教學安排在小學英語起始的第一學期。理由是我在教學中發(fā)現(xiàn)以下幾類 問題:
    1、單詞辨音能力差。在練習或考試中,判斷兩個單詞劃線部分字母發(fā)音是
    否相同,或從四個單詞里選出 一個劃線部分字母發(fā)音不同于其它三個單詞的詞,如果學生稍有點音標知識就能做得出。
    2、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位。
    (附圖 {圖})
    在教師范讀單詞發(fā)音的時候,有些學生為了能記住單詞的發(fā)音,而又苦于找
    不到相應的符號來標記時,只 得借用漢字來注音。由此會造成誤讀,以致在朗 讀句型與對話時,語音語調(diào)生硬,不準確。
    3、記憶單詞慢,遺忘率高。做補充字母,完成單詞練習時,學生常憑機械
    記憶填入字母,而很少是 單詞發(fā)音,利用讀音規(guī)則來完成。如完成單詞 “g__l”時,盡管學生一下就能讀出該詞的發(fā)音或知道該詞的漢 語意思,然而 在填寫時,錯寫為girl仍有不少。
    4、預習與課外復習難度大,削弱學生學習英語的興趣。有些學生通過鄰居 或家長預先學會讀新課中的一 個單詞或一句話而沾沾自喜,向同學炫耀;也有 些學生向教師詢問新課中的單詞如何讀,某句話怎么說。出現(xiàn) 這種情況,就是 由于學生未掌握音標,無法通過詞典掌握讀音,給新課預習帶來了困難。
    二、如何把握教學的內(nèi)容、要求、課時和進度
    我以為在音標教學的內(nèi)容、要求、課時和進度上可這樣把握:
    整個教學采取分散式,力求循序漸進,由淺、易到深、難,做到有序、有度、有量,大體可分三個階段。
    第一階段:圍繞教學26個字母,50多個單詞,教學大部分(約10余個)
    元音和部分(約6-7個)輔音,歸納部分字母組合的發(fā)音和按照字母所含元 音音素分組歸納其所含共同音素來認讀音標符號。同時利用 本階段學過的單詞 歸納五個元音字母長短音的讀法。應通過大量模仿發(fā)音朗讀練習及通過讀音規(guī)則 歸納單詞讀 音的形式來鞏固。
    (附圖 {圖})
    第二階段:學習剩余的元音及輔音,歸納部分字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則。
    掌握90個左右的常用單詞。
    第三階段:學習單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破等朗讀技巧,掌握5
    0多個常用詞。
    學生熟練掌握全部48個音標后,在根據(jù)音標注音讀出單音節(jié)詞和少數(shù)雙音
    節(jié)詞的同時,應該能夠以基本 正確的語音、語調(diào)、語句重音讀出所學的課文及 簡單的句子。因此,此階段應加強朗讀練習,并盡量給學生提 供技能好的外國 人帶讀的錄音母帶,讓學生聽音模仿。
    三、
    音標教學的方法和應注意的問題
    音標教學能否達到預期目的和理想效果,關鍵在于教學方法。上海盧灣區(qū)第二中心小學潘玉瑩教師的音素 分類、多樣化、游戲、由易到難、循序漸進、由 字母引出音標等教學方法,上海盧灣區(qū)自忠路小學周一星的運 用圖片、分散難 點、插入英語歌曲、以音標和拼音教學為重點、口頭練習為中心等幾種方法,都 是可借鑒仿效 的。除采用以上方法外,筆者認為在教學中還應注意以下問題:
    1、音標概念的引出要自然。開始時可采用啟發(fā)誘導的方式,讓學生所 熟悉的漢語拼音知識來引出音 標概念,使學生明白如同漢字的發(fā)音可通過拼音 注音一樣,英語單詞可通過音標注音拼讀出來,并且象漢語拼 音有韻母與聲母 之分一樣,音標有元音與輔音之分(不要求掌握概念,讓學生能說元音、輔音名 稱即可)。
    2、采取”集中-分散-歸納”的授課方式。在學完26個字母后先集中認
    讀字母中所含的23個音素引 出的23個音標符號,然后再在以后的句型教學 里分散認讀,讓音標和拼讀練習在單詞教學中反復出現(xiàn)。一般 三課時鞏固1- 4個。在學生掌握一定量的單詞后,通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫,歸納讀音規(guī)則,使讀音規(guī)則 與音標教學結(jié)合起來。
    3、設計練習要多樣性、趣味性。音標教學易落入單純模仿跟讀、機械練習的枯燥單一的俗套中。因此精 心設計練習題非常必要。為此,可充分利用電視 幻燈、錄音機等現(xiàn)代化教學設備與自制卡片、掛圖、小黑板等 教具交替使用。
    4、以聽、說、認讀、識別為主,不主張書寫。因?qū)W生年齡小,識別能力差,而有些音標符號與英語字母 相一致,難免將字母與音標甚至與某些漢語拼音混 淆。因此,建議不要讓小學生書寫音標符號。
    小學英語音標教學課件免費篇二
    小學英語音標教學
    初學外語的第一大障礙就是發(fā)音的問題。發(fā)不好音,會給進一步學習外語造成一連串的困難。而音標是學習英語的重要工具,是學好英語的堅實基礎。熟練掌握音標及其拼讀規(guī)律,不僅可以保證單詞能夠讀準確,更重要的是可以使學生增強自信心,激發(fā)其學習英語的濃厚興趣。
    音標教學對小學生來說是一項重中之重的知識內(nèi)容和能力培養(yǎng)內(nèi)容。為了小學生能夠輕松愉快地學好音標、順利地闖過語音關,我們就必須深入分析、研究音標和音標教學。
    英語音標的作用和漢語拼音的作用是一樣的。英語音標能夠保證把每一個單詞讀正確,幫助學生記憶單詞,使學生形成正確的語音語調(diào),同時形成一定的自學能力。那么,如何將48個國際音標教授給學生,使學生真正掌握并能靈活運用,是擺在教師面前急待解決的課題。
    我認為小學英語音標教學最關鍵的問題是如何引導,如何去教。下面談談我對小學音標的幾點看法。
    語言是溝通的橋梁,不同語言之間也有相通之處,小學生對漢語拼音比較熟悉,而英語音標和漢語拼音有許多相似之處,利用這一特點從拼音入手,進行了音標、拼音對比教學,效果較好。
    1 輔音對比教學
    16個輔音音標/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/,漢語拼音的形狀和音標的形狀基本相同,讀音也很相近,對于學生來說很容易就可以學會。48個音標一下子就學會了16個,感覺較為輕松。這樣就消除了學生的恐懼心理,使學生充滿信心學好音標。音標和拼音對比教學,由他們所熟悉擅長的知識引用新知,學生感覺新鮮有趣,大大提高了學習興趣,使他們的求知欲極度高漲。
    2 大膽放手,結(jié)組探究
    學生有了初步的成就感,更激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。這時,讓學生結(jié)組去對比,尋找與拼音有的其它英語音標。學生通過自己的努力找到與不同,印象深刻,終生難忘。如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/與拼音發(fā)音基本相似。
    3 歸納小結(jié),強調(diào)元音
    圍繞教學26個字母,大部分(約10余個)元音和部分(約6~7個)拼音中不同的輔音,對學生是個挑戰(zhàn)。同時利用學過的單詞歸納五個元音字母長短音的讀法。應通過大量模仿發(fā)音朗讀練習及通過讀音規(guī)則歸納單詞讀音的形式來鞏固。
    4 培養(yǎng)學生能力,提高學習效率
    教學音標的目的不僅是認識48個音標,更主要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學內(nèi)容循序漸進。
    教會學生拼讀音標詞。一開始,把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較,引導學生進行最簡單的拼讀,即聲母和韻母拼讀一樣,用輔音和元音拼讀,如[t]-[i:]→[ti:],[b]-[i]-[g]→[big],[f]-[a:]→[fa:]等等。拼讀有一個熟能生巧的過程,只有反復多拼,才能達到熟練。教學中,我盡量設計游戲,讓學生高興地練。如:拼音標找到相應圖片的“找朋友”游戲,緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀游戲,“拼音標寫數(shù)詞”,“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標涂顏色”等游戲,都是深受學生歡迎的。加上簡易的繞口令和歌曲的配合,既滿足了他們的娛樂愿望,又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習,在積極的情況中記憶,從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。
    采用形式多樣的活動練習鞏固。學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣,有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長,學生很容易厭煩。教學中,我常用“比一比,誰的發(fā)音最佳”的競賽來使學生集中注意力,養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣,鞏固音標的認讀游戲很多,如“快速認讀音標卡片記時賽”,出示三四張一組的音標卡片,迅速拿掉,讓學生按順序說出“你看到了什么?”;出一組卡片,讓學生讀過后,從中任意抽掉一張,然后打亂其余幾張再出現(xiàn),問:“哪一張不見了?”,還有各種猜音標的游戲……學生十分喜歡做這類游戲,而教師又利用學生的興趣,在玩玩賽賽中鞏固了所教知識,教學效果很好。
    5 嚴格要求,持久運用
    教完48個音標及拼讀方法,并不意味著完成了語音教學任務。許多學生往往在開頭學得很好,以后就只重視句型和對話,忽視了音標的鞏固,甚至有語音退步現(xiàn)象。因此音標教學絕不能僅限于入門階段,而是要貫穿于整個教學過程。教學中,我們教師應隨時注意這個問題,教會學生音標的認讀及拼讀之后,按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義起來注意培養(yǎng)學生迅速反應的能力。每次教新詞時,不僅要會發(fā)音、會拼讀,還要與舊詞,進行一些歸類性的訓練。用這樣的方法,能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較,直至掌握一些規(guī)律,逐步學會聽音知形的本領。這樣的訓練,也能培養(yǎng)學生速記單詞的的能力。
    同時,教師在教學中要做到持之以恒,嚴格要生。不斷正音,不讓語音退化。我在教學中經(jīng)常注意在復習環(huán)節(jié)中安插一點時間操練音素,防止遺忘。平時檢查讀書、背書時也十分重視學生的發(fā)音。在課文中所出現(xiàn)的連讀,還有不完全爆破時,及時提示學生發(fā)音正確。同時對句子的語調(diào)、會話及朗讀的感情,都做到嚴格要求,一絲不茍,學生在這種訓練下,語音才會越來越好。
    音標是學習英語的重要工具,是學好英語的堅實基礎。利用國際音標教學,培養(yǎng)學生學習外語的自學能力,將會使學生受益終身。
    小學英語音標教學課件免費篇三
    [作者] 于瑞紅
    [內(nèi)容]
    一、音標教學的必要性和可行性
    小學英語課設置音標教學有無必要性和是否具有可行性,從小學設置英語課
    以來,已經(jīng)爭論了多年。爭論 的問題是:英語的音標教學能否提前介入?(過
    去的英語音標教學通常是放在初中第二冊中進行的。)爭論的 焦點只有一個,即
    "音標教學應不應該在小學英語教學前40課時基本掌握"。近幾年來我們進行
    了積極探索 和嘗試,我認為音標教學應提前教,完全贊同人教社小學英語教材
    把音標教學安排在小學英語起始的第一學期。理由是我在教學中發(fā)現(xiàn)以下幾類
    問題:
    1、單詞辨音能力差。在練習或考試中,判斷兩個單詞劃線部分字母發(fā)音是
    否相同,或從四個單詞里選出 一個劃線部分字母發(fā)音不同于其它三個單詞的詞,如果學生稍有點音標知識就能做得出。
    2、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位。
    (附圖 {圖})
    在教師范讀單詞發(fā)音的時候,有些學生為了能記住單詞的發(fā)音,而又苦于找
    不到相應的符號來標記時,只 得借用漢字來注音。由此會造成誤讀,以致在朗
    讀句型與對話時,語音語調(diào)生硬,不準確。
    3、記憶單詞慢,遺忘率高。做補充字母,完成單詞練習時,學生常憑機械
    記憶填入字母,而很少是聯(lián)系 單詞發(fā)音,利用讀音規(guī)則來完成。如完成單詞
    "g__l"時,盡管學生一下就能讀出該詞的發(fā)音或知道該詞的漢 語意思,然而
    在填寫時,錯寫為girl仍有不少。
    4、預習與課外復習難度大,削弱學生學習英語的興趣。有些學生通過鄰居
    或家長預先學會讀新課中的一 個單詞或一句話而沾沾自喜,向同學炫耀;也有
    些學生向教師詢問新課中的單詞如何讀,某句話怎么說。出現(xiàn) 這種情況,就是
    由于學生未掌握音標,無法通過詞典掌握讀音,給新課預習帶來了困難。
    二、如何把握教學的內(nèi)容、要求、課時和進度
    我以為在音標教學的內(nèi)容、要求、課時和進度上可這樣把握:
    整個教學采取分散式,力求循序漸進,由淺、易到深、難,做到有序、有度、有量,大體可分三個階段。
    第一階段:圍繞教學26個字母,50多個單詞,教學大部分(約10余個)
    元音和部分(約6-7個)輔音,歸納部分字母組合的發(fā)音和按照字母所含元
    音音素分組歸納其所含共同音素來認讀音標符號。同時利用 本階段學過的單詞
    歸納五個元音字母長短音的讀法。應通過大量模仿發(fā)音朗讀練習及通過讀音規(guī)則
    歸納單詞讀 音的形式來鞏固。
    (附圖 {圖})
    第二階段:學習剩余的元音及輔音,歸納部分字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則。
    掌握90個左右的常用單詞。
    第三階段:學習單詞重音、輔音連綴、連讀、失去爆破等朗讀技巧,掌握5
    0多個常用詞。
    學生熟練掌握全部48個音標后,在根據(jù)音標注音讀出單音節(jié)詞和少數(shù)雙音
    節(jié)詞的同時,應該能夠以基本 正確的語音、語調(diào)、語句重音讀出所學的課文及
    簡單的句子。因此,此階段應加強朗讀練習,并盡量給學生提 供技能好的外國
    人帶讀的錄音母帶,讓學生聽音模仿。
    三、音標教學的方法和應注意的問題
    音標教學能否達到預期目的和理想效果,關鍵在于教學方法。上海盧灣區(qū)第二中心小學潘玉瑩教師的音素 分類、多樣化、游戲、由易到難、循序漸進、由
    字母引出音標等教學方法,上海盧灣區(qū)自忠路小學周一星的運 用圖片、分散難
    點、插入英語歌曲、以音標和拼音教學為重點、口頭練習為中心等幾種方法,都
    是可借鑒仿效 的。除采用以上方法外,筆者認為在教學中還應注意以下問題:
    1、音標概念的引出要自然。開始時可采用啟發(fā)誘導的方式,讓學生聯(lián)系所
    熟悉的漢語拼音知識來引出音 標概念,使學生明白如同漢字的發(fā)音可通過拼音
    注音一樣,英語單詞可通過音標注音拼讀出來,并且象漢語拼 音有韻母與聲母
    之分一樣,音標有元音與輔音之分(不要求掌握概念,讓學生能說元音、輔音名
    稱即可)。
    2、采取"集中-分散-歸納"的授課方式。在學完26個字母后先集中認
    讀字母中所含的23個音素引 出的23個音標符號,然后再在以后的句型教學
    里分散認讀,讓音標和拼讀練習在單詞教學中反復出現(xiàn)。一般 三課時鞏固1-
    4個。在學生掌握一定量的單詞后,通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫,歸納讀音規(guī)則,使讀音規(guī)則 與音標教學結(jié)合起來。
    3、設計練習要多樣性、趣味性。音標教學易落入單純模仿跟讀、機械練習的枯燥單一的俗套中。因此精 心設計練習題非常必要。為此,可充分利用電視
    幻燈、錄音機等現(xiàn)代化教學設備與自制卡片、掛圖、小黑板等 教具交替使用。
    4、以聽、說、認讀、識別為主,不主張書寫。因?qū)W生年齡小,識別能力差,而有些音標符號與英語字母 相一致,難免將字母與音標甚至與某些漢語拼音混
    淆。因此,建議不要讓小學生書寫音標符號。
    小學英語音標教學課件免費篇四
    小學英語音標教學設計
    一、教學理念:
    1、教學音標的目的不僅是認識48個音標,更重要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力,最后形成正確的語音、語調(diào)。拼讀是一個熟能生巧的過程,只有反復多拼,才能達到熟練。
    2、字母、音標、單詞、句子“四結(jié)合”。音標教學不是孤立的,它可以結(jié)合與其相應的字母、單詞或句子教學,由點到面,循序漸進,并且元音和輔音結(jié)合,培養(yǎng)學生簡單拼讀音標的英語能力以及訓練學生正確的語音、語調(diào)、情感,讓音標教學的目的更加突出。
    3、音標教學的過程中,教給學生正確的發(fā)音方法。悅耳動聽在元音,口齒清晰在輔音。
    4、小學生好動,就讓學生在活動中學,小學生好勝,就讓學生在競賽中練,加上簡易的繞口令,既滿足了學生的娛樂愿望,又順利地完成了學習任務。教學中,我盡量設計游戲、競賽,讓學生高興地練。如通過“字母、音標對比游戲”、“摘蘋果”、“競賽讀句子”等學習活動,這樣的設計是符合小學生的認知水平以及年齡特點的。
    二、教學目標。
    1、學習2個元音音素[ i: ] [i],和3個輔音音素[p]、[b]、[m],掌握正確的發(fā)音方法。
    2、訓練學生通過2個元音和3個輔音組合進行簡單拼讀音標的能力,以及正確練讀包含[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語、句子。
    3、正確書寫bb、ii、mm、pp這4個字母和 [i:]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個音標。
    4、培養(yǎng)學生學習英語的興趣、熱情,以及與同伴之間的合作意識。
    三、課前準備。
    教師:錄音機、相關磁帶、圖片詞卡、細線一條、一張白紙、26個字母
    卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片以及相關卡片。
    學生:“p、b、m、i”4個字母的卡片、以及[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標卡片。
    四、教學過程。
    第一周1、復習熱身。
    a、師生日常交談后,唱歌曲《abc》
    (復習26個英語字母的讀音)
    b、看誰反應快。教師任意出示26個英語字母卡片,學生讀出字母的讀音。
    (為下面的音標教學做鋪墊,學習音標后,形成對比,認識到字母與字母音素讀音不同)。
    2、新課呈示。
    引入:(t: we have five new friends, today.)
    a、教授[i:]的發(fā)音。
    1)教師示范[i:]----穿針引線音,邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時,解說發(fā)音要領:[i:]發(fā)音時,舌尖抵下齒,前舌中部最高,嘴唇向兩旁伸開,成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i:]。
    2)學生模仿,比一比,誰的發(fā)音最佳,并給予恰當?shù)脑u價。
    b、教授[i]的發(fā)音。
    1)教師示范[i]----微笑露酒窩音,邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。同時,解說發(fā)音要領:[i]發(fā)音時,舌尖抵下齒,前舌后部最高,舌前部向硬顎抬起比[i:]低些,下顎稍下垂,舌前部也稍下降。
    2)邊做動作邊模仿。
    (學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣,有一個音與形的認識過程。課堂上,要求學生仔細聽音、觀察口形,認真模仿,但是課堂上模仿、拼讀過程一長,學生很容易厭煩,所以教學中,運用比一比的競賽方法,以及結(jié)合動作學習的方法來集中學生的注意力。)
    3)找一找。請學生們從26個英語字母中,找出哪些字母的發(fā)音包含[i:]。
    (bb、cc、dd、ee、gg、pp、tt、vv)
    解說[i:]是一個長元音,“:”是長音符號,比相應的短元音要長兩倍以上。[i:]不是[i]的單純加長。
    第二周c、教授[p]的發(fā)音。
    1)發(fā)[p]音。教師出示一張白紙,放在嘴前,示范發(fā)音,紙會顫動。要求學生注意:發(fā)[p]時,雙唇緊閉,氣流從口腔沖出,送氣有力。[p]不響亮,單發(fā)[p]時,在遠處幾乎聽不見。
    2)開火車比賽發(fā)音。(p---p---[p] [p] [p])
    (運用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習發(fā)音,充滿趣味性,學生學得會非常有興趣)
    3)簡單拼讀:[p]—[i:]==[pi:],教師示范后,學生模仿發(fā)音。要領:輔音輕,元音重。兩音相連猛一碰。
    (由[p]、[i:]的字母音標發(fā)音到[pi:]的簡單拼讀,是一個由易到難的循序漸進的一個過程,學生不會有困難感,對學生英語學習的興趣起到正面的推動作用。)d、教授[b]的發(fā)音。
    1)教師示范發(fā)音。要領:發(fā)音方法和[p]相同,但[b]在詞尾發(fā)得很輕,不如[p]送氣有力。
    2)個人讀-------同桌互讀。
    3)出示圖片詞卡(ball)、bag、bed。教讀:[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed(將音標與單詞相結(jié)合,由點到面到訓練,讓學生練讀[p]在單詞中的讀音,給學生灌輸簡單的拼讀規(guī)律)
    第三周e、教授[m]的發(fā)音。
    1)教師示范發(fā)音。要領:發(fā)音位置和[p]、[b]相同,發(fā)音比較響亮,應注意發(fā)[m]時雙唇始終是緊閉的。
    2)個人讀--------男生女生讀。
    3)請你說出包含[m]的單詞,給小組贏得小星。
    (mum、mother、meet、mi、monkey、mouse、mouth、mike、)
    (通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞,學生不僅復習了已有的單詞,而且讓學生練習在不同的單詞里[m]的發(fā)音,那么對[m]的感知更加深刻。)
    第四周3、音標鞏固練習。
    1)、學生簡單拼讀。
    出示小黑板:[pi:] [bi:] [mi:] [pi] [bi] [mi] [pi:p] [bi:p] [pi:m] [pib]
    2)、字母、音標對比游戲。
    教師出示一些卡片,其中有小寫字母p、b、m、i的卡片,有[p]、[b]、[m]、[i:]、[i]的音標卡片,以及一寫其他字母或音標的卡片。教師說:show me the small letter p/b/m/i?;蛘f:show me [p]、[b]、[m]、[i:]、[i]。讓學生出示相應的卡片。
    (通過字母、音標對比游戲,能培養(yǎng)學生自覺地把單詞、音標作音、形比較,直至掌握一些規(guī)律,學生逐漸明白“[ i]”表示音標,那么單詞中有“i”這個字母,不代表它就發(fā)[i]的音,逐步學會見形知音的本領,這樣的訓練,也能為今后學生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。)
    第五周3)摘蘋果。
    教師在黑板上出示一張掛滿蘋果的樹掛圖,每個蘋果上寫有一個單詞,如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫兩個籃子,分別貼上[i:]、[i]的音標,每小組派幾名同學上前面來,把樹上的蘋果摘下來,將含有相同元音的單詞放入相應的籃子里,最快最準確的小組贏得小星。
    (對[i:]和[i]這兩個長音和短音的學習做進一步的推進,讓字
    母音標學習與單詞相結(jié)合。將所有的單詞選入正確的籃子里后,再讓學生通過單詞的朗讀,訓練學生發(fā)音的準確、到位。)
    第六周4)朗讀句子。(長條卡片出示)
    1)i see a bee in the sea。
    2)a big pig in the big ship。
    (在教師示范并
    總結(jié)
    [i:]、[i]的發(fā)音后,進行小組競讀比賽,看哪一組能正確朗讀上面的句子,做到既正確又壓韻,既流利又有感情,這樣一來學習活動既鍛煉了學生讀對[p]、[b]、[i:]、[i]4個音標的使用技能,又體現(xiàn)學生探究與集體主義精神。)
    4、拓展訓練
    繞口令。(小黑板出示)he sees a sees a sheep.a ship and a is a is a sheep.(編順口溜不僅可以使知識變得簡單,生動、而且印象深刻,而且通過這樣的訓練,真正將音標教學與語音教學落到實處。)
    第七、八周5、字母、音標書寫。
    1)、要求學生正確書寫“bb、ii、mm、pp”這4個英語字母。
    2)、正確書寫“[i:]、[i]、[p]、[b]、[m]”這5個音標。
    四、課后游戲推薦。
    撈音標:參與人數(shù)不限。每人頭上帶音標卡片頭飾,其中兩個撈音標的同學面對面握住對方雙手,并向上方抬起;其余人試圖從兩個撈音標同學中間穿過。撈音標的同學要問:what is your name?被撈的同學說:my name is [m]。。。說對的就可以讓他過去。
    英語音標表:共48個
    word格式英語音標表:
    元音 12個單元音 短元音7個
    [i] [?] [?] [u] [?] [e] [?] 長元音5個
    [i:] [?:] [?:] [u:] [ɑ:] 8個雙元音
    [ei] [ai] [?i] [au] [?u] [i?] [??] [u?] 輔音 10對 清輔音
    [p] [t] [k] [f] [θ] [s] [ts] [tr] [∫] [t∫]
    濁輔音
    [b] [d] [g] [v] [e] [z] [dz] [dr] [з] [dз] 3個鼻音 [m] [n] [?] 3個似拼音 [h] [l] [r] 2個半元音 [j] [w]
    第九周學校和數(shù)字
    在第一單元中,除了掌握和口語詞匯以外,還出現(xiàn)了較多的,供學生接觸的詞匯。原因是這些詞匯構(gòu)成了典型的英語會話所不可缺少的部分,這些接觸詞匯和短語在一定程度上還能夠讓學生自然的好奇心指導其語言學習。學生應掌握的詞匯: aa bb cc dd book boy chair desk girl marker name pen pencil school teacher hello hi one two three four five 學生能口頭應答的用語和句子。
    how are you? i’m fine , many do you have? nice to meet ’s this? it’s ’s his/her your name? his/her/my name is the ? there it is.學生可以理解的指令:
    circle point to underline draw a show me do it,.第十周 朋友和顏色
    本單元繼續(xù)擴大學生談論日常生活環(huán)境所需要的詞匯,其中又以朋友、顏色和更多的教室事物為重點學習詞匯。
    在第二單元中學生應掌握的詞匯: blue red yellow e e----zz in on under six seven eight nine ten
    學生能認識下列詞匯:
    black brown green orange pink purple white close open door eraser sciors window he she favourite 學生能理解并口頭應答的用語和句子。how many do you have? what colour is it?
    第十一周 身體和感覺
    本節(jié)課包括許多對學生具有直接意義的詞匯。它重點介紹一些描述人的感情、感覺和外貌的單詞和用語。具體目標: 應掌握的詞匯:
    arm body ear elbow eye finger foot hand head knee leg mouth nose shoulder stomath toe cold hot happy sad tired 能理解并口頭應答的用語和句子。are you ? how do you feel? i are you ? i you okay? yes/’s the matter? i cut/hurt my
    第十二周 家庭
    本節(jié)課重點學習一些描述家庭成員的用語和詞匯。其中包括一些家庭關系、職業(yè)和一些描述外貌的詞匯。本單元特編寫了一篇關于過生日的典型課文,給學生提供一個令人愉快的,已孩子為中心的話題學生也會在這一單元中學到現(xiàn)在進行時。具體目標: 應掌握的詞匯
    brother daugher family father mother sister son cry(ing)laugh(ing)play(ing)sing(ing)talk(ing)work(ing)old young short tall 學生能理解并能口頭應答的用語和句子。how old are you? i am years ’s he/she doing? he/she’s ing what are they doing? they are ing.第十
    三、十四周關于數(shù)字的英語單詞
    一、數(shù)詞的分類
    1.基數(shù)詞
    表示數(shù)目的詞稱為基數(shù)詞。其形式如下:
    a.從1——10
    one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten.
    b.從 11——19
    eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen.
    這里除 eleven,twelve,thirteen,fifteen,eighteen為特殊形式外,fourteen,sixteen,seventeen,nineteen都是由其個位數(shù)形式后添加后綴-teen構(gòu)成。
    c.從 21——99
    整數(shù)幾十中除twenty,thirty, forty,fifty,eighty為特殊形式外,sixty,seventy,ninety都是其個位數(shù)形式后添加后綴-ty構(gòu)成。表示幾十幾時,在幾十和個位基數(shù)詞形式之間添加連字符“-”
    21 twenty-one
    76 seventy-six
    d.基數(shù)詞的句法功能
    基數(shù)詞在句中可作主語、賓語、定語、表語、同位語。
    the two happily opened the box.
    兩個人高興地打開了盒子。(作主語)
    i need three altogether.
    我總共需要三個。(作賓語)
    four students are playing volleyball outside.
    四個學生在外面打排球。(作定語)
    we are sixtteen.
    我們是16個人。(作表語)
    they three tried to finish the task before sunset.
    他們?nèi)齻€人盡力想在日落前完成任務。(作同位語)
    二、時刻表示法
    1.表示幾點鐘用基數(shù)詞加可以省略的oclock
    5:00 讀作 five oclock 或 five
    2.表示幾點過幾分,在分鐘后加past,再加小時
    five past seven 七點過五分 half past six 六點半
    a quarter past eight 八點過一刻
    seven past eight 八點過七分
    3.表示幾點差幾分,在分鐘后面加to,再加小時
    ten to eight 差十分八點(七點五十分)
    a quarter to twelve 差一刻十二點(十一點四十五分)
    twenty to six 差二十分六點(五點四十分)
    在日常生活中,常用下列簡單方法表示時間。
    以小時、分種為單位分別讀出數(shù)字。
    6:31 讀作 six thirty-one
    10:26讀作 ten twenty-six
    14:03 讀作 fourteen o three
    三、年月表示法
    1.世紀可以用定冠詞加序數(shù)詞加世紀century表示,也可以用定冠詞加百位進數(shù)加s表示
    the sixth(6th)century 公元六世紀
    the eighteenth(18th)century 公元十八世紀
    the 1900s 二十世紀
    the 1600s 十七世紀
    這里,用百位數(shù)整數(shù)表示的世紀比這一百位阿拉伯數(shù)字本身多一個世紀。
    2.年代用定冠詞及基數(shù)詞表示的世紀加十位整數(shù)的復數(shù)形式構(gòu)成in the 1930s(in the thirties of the twentieth century或 in the nineteen thirties)
    在二十世紀三十年代
    in the 1860s(in the sixties of the 19th century或 in the eighteen sixties)
    在十九世紀六十年代
    in the 1870s when marx was already in his fifties,he found it important to study the situation in ruia,so he began to learn ruian.
    在十九世紀七十年代當馬克思已經(jīng)五十多歲時,他發(fā)現(xiàn)研究俄國的形勢很重要,便開始學習俄語。
    3.表示某年代的早期、中期和晚期,可以在定冠詞后,年代前添加 early,mid-,late
    in the early 1920s 在二十世紀二十年代早期
    in the mid-1950s 在二十世紀五十年代中期
    月份,在哪個月用介詞in加第一個字母大寫的月份詞表示。例如:in may在五月; in july在七月。為了簡便起見,月份與日期連用時,月份常用縮寫形式表示??s寫形式除may,june,july外,其它的月份都由其前三個字母表示,但 september除外。
    january——jan.一月 february——feb.二月
    march——mar.三月 april——apr.四月 august——aug.八月
    september——sept.九月 october——oct.十月
    november——nov.十一月 december——dec.十二月
    注:這里縮寫形式后面加點不能省略,因為它是表示縮寫形式的符號。
    英語語音實驗性教學計劃
    語言有三個方面,即語音、語法、詞匯。語音是語言教學的基礎,是根本的,首要的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學習英語的過程中,學好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學好發(fā)音,才能聽懂人家說的話,也才能叫人家聽懂自己的話;才能對所學的材料以正確的形式在腦子里儲存下來,以正確的形式使它再現(xiàn),從而建立語感,提高運用語言的能力。小學階段是對語音最敏感的時期,抓住此時解決語音問題正合時宜,否則對學生自己以后的學習會帶來一系列的困難和不良影響。
    眾所周知,語音教學需要進行很多的操練,因而往往會很枯燥,所以作為低段的英語教師,我們應當根據(jù)低段學生的個性特點和心里特征,以有效的方式,提高學生的學習積極性,減少學生對英語學習產(chǎn)生的焦慮感。所以,在語音教學中,我們尤其要注意方法和技巧。以下幾點,是我從教兩年以來根據(jù)學生的特點,歸納總結(jié)出來的進行語音教學的方法和一些技巧:
    1、堅持長期用英語組織教學,為學生打下良好的發(fā)音基礎,教師在課堂上應盡量多說英語,語音語調(diào)要好,要美,要有聲有色,要不厭其煩,老師講了十句,學生聽懂了一句就可以了。良好的語音語調(diào)只能從聽準確的發(fā)音,模仿準確的發(fā)音而來,是在語言環(huán)境中浸泡、熏陶出來的,不是從眼睛看到的符號中學來的,也不是被老師反復的糾音糾出來的。
    2、強調(diào)一體化教學
    (1)字母音標一體的音標教學
    這一方法是在英語字母教學的同時,強調(diào)字母的讀音,讓學生在學習英語字母的讀音的同時學習基本的英語音標的讀音。因為英語字母中包含了絕大多數(shù)的英語音標,在教授字母讀音后實際上就教授了大多數(shù)的音標教學。比如,在教會了學生“a”發(fā)音之后,在教到字母 “k”的時候,我們就可以采取這樣的方式進行chant: “k, k, [kei]”。這樣,我們在教授字母“k”的同時,也復習了元音[ei],而且讓學生知道了字母“k”當中包含著元音[ei]。(2)字母音標單詞一體的音標教學
    這是在字母音標一體教學的同時,把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡單的單詞同時進行教學,讓學生在學習字母讀音和音標讀音的同時,學習一些基本詞匯。比如在學習到字母“e”時候,我們可以列舉一些單詞,如“we”, “he” ,“she”等,讓學生學習字母的同時,也能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來歸納一些這些平時常用的單詞。
    3、強化語調(diào)教學
    在英語教學過程中,我們往往會很重視學生對單詞發(fā)音的正確與否,而經(jīng)常會忽視了學生對英語句子語調(diào)的掌握程度。例如句子“what time is it ?”大部分學生在說這句話的時候往往會給人感覺在聽一篇毫無文采的文章,沒有感情,沒有色彩。所以,在教學中我們應多給予孩子們更多的聽語言和模仿語言的機會。讓學生在聽清、聽準的基礎上掌握正確的語調(diào),能夠聲情并茂地說英語。幫助他們說出真正地道的英語。4.用歌謠進行語音教學
    詩歌是語音的藝術,歌謠不僅鏗鏘有力,節(jié)奏鮮明,而且韻律本身就是語音的藝術,既可幫助學生學習掌握語音,又可幫助學生辨別區(qū)分相似近似音。歌謠易學好記,朗朗上口,是語音教學的好形式。
    不過傳統(tǒng)的能直接用于我們的學生的語音教學的歌謠不是很多,而歌謠的編寫難度比繞口令更大。因此,用歌謠進行語音教學需要一定的條件。
    5、用歌曲進行語音教學
    歌曲教學可以在英語教學的多個方面使用,也同樣可以用于語音教學。在日常教學中,我們可以選取一些學生已經(jīng)學過的,簡單易唱的歌曲,將教學內(nèi)容編成新的歌詞輸入歌曲,讓學生在輕松愉快的氛圍當中更好更快地接受新知識。
    6、輔助手勢和夸張的口型進行語音教學
    針對上面提到的學生經(jīng)常會出現(xiàn)英語元音發(fā)音不正確,英語詞尾輔音后附加元音和英語詞尾遺漏輔音等情況,經(jīng)過課堂教學實踐,我發(fā)現(xiàn)夸張的口型或者是手勢是促使學生掌握這些比較有難度的發(fā)音的有效方式。
    在英語語音教學中,我們應注意的幾個問題:(1)盡量減少漢語和方言的負遷移作用
    對漢語和本地方言與英語讀音、語調(diào)等可能發(fā)生負遷移作用的教學點在教學中重點把握,反復練習,指出差異,提醒學生注意區(qū)分。
    英語中有些語音與漢語中的一些語音相似而不同,小學生在學習有些英語語音時可能會有特別的困難,我們應該重點進行練習,讓學生掌握。我們在糾正學生的不準確的語音時,要多鼓勵,多表揚其進步,不要從第一次讀音就橫鼻子豎眼地挑毛病,更不要嘲笑諷刺和挖苦學生的錯誤。千萬不要讓學生在一開始學習英語語音時就形成英語學習的焦慮感。(2)堅持長期正確輸入
    事實表明,當兒童存在一定的語音錯誤的時候,他們能通過感知辨別語音的正確與錯誤;若堅持長期正確的輸入,兒童就能達到正確的輸出。
    小學英語語音教學可謂是英語教學的重中之重。語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。因此,我們英語教師應當不斷地提高自身教學素養(yǎng),積極地進行教學研究,要創(chuàng)造性地駕馭教材,在教學實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。小學生活潑好動,就讓學生在活動中學;小學生好勝,就讓他們在競賽中練;小學生好奇,就讓他們在懸念中猜。加上簡易的歌謠、歌曲的配合,既滿足了他們的娛樂愿望,又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習,在積極的情況中記憶,從而使語音教學真正從枯燥中擺脫出來。
    小學英語音標教學課件免費篇五
    國際音標
    一、english alphabet(26個英文字母)
    a a /ei/
    b b /bi:/
    c c /si:/
    d d /di:/
    e e /i:/
    f f /ef/
    g g /d?i:/ h h /eit∫/
    i i /ai/
    j j /d?ei/
    k k /kei/
    l l /el/
    m m /em/ n n /en/ o o /?u/
    p p /pi:/
    q q /kju:/
    r r /ɑ:/
    s s /es/
    t t /ti:/
    u u /ju:/
    v v /vi:/
    w w /d?blju:/
    x x /eks/ y y /wai/ z z /zi:/ /zed/ vowels(元音字母): aa ee ii(yy)oo uu consonants(輔音字母): 除元音以外的全部字母是輔音
    [音素和國際音標]
    1.音標符號:為了把音標與字母進行區(qū)分,常把音標放在[ ]或者/ /里。2.音素:音素是語音的最小單位。
    3.音素的分類:元音(分為單元音和雙元音)和輔音(按聲帶震動情況分為清輔音和濁輔音)。4.音素的個數(shù):共48個,元音音素20個,輔音音素28個。5.音標:記錄音素的符號叫做音標。
    二、international phonetic symbols國際音標(48個)
    1、元音(20個):發(fā)音時氣流在通路上不受發(fā)音器官的阻礙
    單元音12個——短元音:/ ?/
    /? / /?/
    /i /
    /?/
    /e/
    /?/
    ——長元音: /ɑ:/
    /?:/ /?:/
    /i:/ /u:/
    雙元音8個——合口雙元音: /ei/
    /ai/
    /?i/
    /??/
    /a?/
    ——集中雙元音:/i?/deer
    /e?/bear pear their
    /??/february
    2、輔音(28個)發(fā)音時氣流在通路上受到發(fā)音器官的阻礙
    清輔音:
    /p/ /t/ /k/ /f/ /θ/ /s/ /?/ /h/ /ts/ /t?/ /tr/
    濁輔音 : /b/ /d/ /g/ /v/ /e/ /z/ /?/ /r/ /dz/ /d?/ /dr/
    鼻音:
    /m/ /n/ /?/
    3.國際音標手寫體
    邊音: /l / look
    半元音:
    /j/ /w/
    (一)20個元音(單元音、雙元音)
    2、單元音
    / ? / must/m?st/ does/d?z/ money/′m?ni/
    ugly/′?gli/ come/k?m/ /a:/ laugh/la:f/ gla/gla:s/ half/ha:f/ farm/fa:m/ park/pa:k/ / ? / dog/d?g/ pot/p?t/ cost/k?st/ what/w?t/ honest/′?nist/ / ?:/ horse/h?:s/ saw/s?:/ corn/k?:n/ august/′?:gest / call/k?:/ /? / better/bet?/ never/nev?/ worker/w?:k?/ welcome/welk?m/ /?:/ nurse/n?:s/ bird/b?:d/ burn/b?:n/ turn/t?:n/ girl/g?:l/ /i/ it /it/ big/big/ city/siti/ give/giv/ sick/sik/ /i:/ bee/bi:/ feet/fi:t/ keep/ki:p/ key/ki:/ tea/ti: / meet/mi:t / monkey/′m??ki / /u/ book/buk/ put/put/ good/gud/ would/wud/ could/kud/ /u:/ food/fu:d/ moon/mu:n/ rule/ru:l/ foot/fu:t/ noon/nu:n/ blue/blu:/ fruit/fru:t / /e/ get/get/ best/best/ egg /eg/ help/help/ bread/bred/ /?/ fat/f?t/ have/h?v/ cat/k?t/ back/b?k/ hat/h?t/
    3、雙元音
    1)集中雙元音三個 [ e? ] [ i? ] [ u? ]
    / e? /
    air/e? / tear/te? / care/ke? / dare/de? / fair/fe? / there/ee? / /i?/
    ear/i?/ near/ni?/ idea/ai′di?/ hear/hi?/
    /u?/ tour/tu?/ poor/pu?/ sure/?u?/ your/ju?/
    2)合口雙元音有五個 [a i ] [ ei ] [ ?i ] [ ?u ] [au ] 有口型大小的變化,前后2個音依次滑動,前重后輕,前長后短。/ai/ eye/ai/ time/taim/ buy/bai/ right/rait/ kite/kait/ tie/tai/ /ei/ may/mei/ name/neim/ game/geim/ eight/eit/ age/eid?/ /?i/ boy/b?i/ toy/t?i/ noise/n?iz/ voice/v?is/ point/p?int/ coin/k?in/ /?u/ no/n?u/ boat/b?ut/ home/h?um/ wrote/r?ut/ note/n?ut/ low/l?u/ /au/ now/nau/ out/aut/ how/hau/ about/ ?′baut/ south/sauθ/ house/haus/
    (二)28個輔音
    1、爆破音
    清輔音:[ p ] [ t ] [ k ] 濁輔音: [ b ] [ d ] [ g ] 注意:清輔音:有氣無聲
    濁輔音:有聲無氣
    所謂爆破音,即一股強大的氣流瞬間爆破,而漢語拼音是發(fā)不出這樣的音的。(一張紙,一起吹氣。)
    /p/ pea/pi:/ pie/pai/
    top/t?p/
    cap/k?p/ people/pi:pl/
    /t/ let/let/ sat/s?t/ feet/fi:t/ team/ti:m/ tide/taid/ /k/ take/teik/ clock/kl?k/ cla/kla:s/ weekend/′wi:kend/
    /b/ bee/bi:/ by/bai/ buy/bai/ black/bl?k/
    bear/bε?/ /d/ led/led/ sad/s?d/ feed/fi:d/ do/du:/ dear/di?/ /g/ big/big/ flag/fl?g/ gla/gla:s/
    good/gud/
    拼讀練習:
    單元音與爆破音的組合輔+元 [ti:] [ka:] [du:] [d?:] [p?:] [ki:] 元+輔 [eg] [?t] [?p] [i:t] [a:t] [?d] 輔+元+輔 [b?:d] [bed] [d?g] [gud] [k?t] [pa:k] 雙元音與爆破音的組合輔+元 [pei] [b?i] [g?u] [bai] [dei] [di?] 元+輔 [eit] [aut] [eip] [eik] [u?d] [?ut] 輔+元+輔 [kait] [b?ut] [keik] [geit] [daut] [bi?d]
    2、摩擦音
    清輔音:[ f ] [ s ] [ θ ] [ ? ] [ h ]
    濁輔音:[ v ] [ z ] [ e ] [ ? ] [ r ] 觀察[ θ ],嘴巴張大,成“o“形,中間這個“-”,就像我們的舌頭,如果要發(fā)好這個音,一定要把舌頭露出來。
    /f/
    face/feis/ photo /′f?ut?u/
    leaf/li:f/ surf/s?:f/ favorite/′feiv?rit/ /s/ face/feis/ mouse/maus/ ski/ski:/ stops/st?ps/ stand/st?nd/ spell/spel/ scarf/sca:f/ /θ/ bath/ba:θ/(v洗澡)mouth/mauθ/ breath/breθ/(n呼吸)truth/tru:θ/ /?/
    she/?i:/ sharp/?a:p/ fish/fi?/ shock/??k/ shoe/?u:/ /h/ he/ hi:/ hard/ha:d/ him/him/ heard/h?:d/ half/ha:f/ /v/ very/′veri/ five/faiv/ fever/′fi:v?/ serve/s?:v/ never/′nev?/ /z/ close/kl?uz/ keys/ki:z/ boys/b?iz/ pens/penz/ rose/r?uz/ /e/
    the/ e?/ they/eei/ that/e?t/ mother/′m?e?/
    then/een/ /?/
    pleasure/′ple??/ television/′telivi??n/
    3 /r/ red/red/ road/r?ud/ write/rait/ wrong/r??/ problem/′pr?bl?m/
    拼讀練習:
    輔 + 元 [si:] [f?:] [zu:] [eei:] [ee?] [?i:] [?u:] [?e?] [h?:] 元 + 輔 [if] [iz] [??] [?:θ] [?s] [eif] 輔+元+輔 [haus] [saiz] [faiv] [ba:θ] [tu:θ] [?eiv] [bi:f] [feis] [?ip]
    3、破擦音
    清輔音:[ tr ] [ t? ] [ ts ]
    濁輔音:[ dr ] [ d? ] [ dz ] /tr/ tree/tri:/ try/trai/ true/tru:/ trouble/traubl/ track/tr?k/ /t?/ catch/k?t?/ rich/rit?/ watch/wt?/ child/t?aild/
    /ts/ let′s/lets/ sports/sp?:ts/ puts/puts/ writes/raits/ seats/si:ts/
    /dr/ dry/drai/ dream/dri:m/ dre/dres/ drink/dri?k/ hundred/′h?ndrid/ /d?/ orange/′?rid?/ large/la:d?/ juice/d?u:s/ job/d??b/
    /dz/ hands/h?ndz/ birds/b?:dz/ friends/freindz/ beds/bedz/ stands/st?ndz/
    拼讀練習:
    輔 + 元 [tri:] [trai] [drai] [t?e?] [d??i] [dr?:] 元 + 輔 [eid?] [its] [i:t?] [aut?] [eit?] 輔 + 元 + 輔 [draiv] [k?ts] [t?i:z] [t?t?] [bedz] [dres] [d??z] [t?i:p] [tri:t] [d??uk]
    4、鼻輔音
    濁輔音:[ m ] [ n ] [ ? ]
    發(fā)[ m ]這個音時注意兩片嘴唇閉合;
    發(fā)[ n ]這個音時注意舌尖要添住上齒齦,這個音就相當于我們漢語拼音中的前鼻音; 發(fā)[ ? ]這個音時注意發(fā)音位置懸后,相當于我們漢語拼音中的后鼻音。區(qū)分音標中常見的前鼻音與后鼻音:
    前鼻音 [in] [en] [?n] [?n] [?n]
    后鼻音 [i?] [e?] [??] [??]
    /m/ my/mai/ more/m?:/ seem/si:m/ meat/mi:t/ mind/maind/ men/men/ /n/ nice/nais/ wind/waind/ mind/maind/ rain/rein/ knee/ni:/ /?/ sing/si?/ wing/wi?/ ring/ri?/ long/l??/
    beautiful/bju:t?fl/
    5、舌邊音
    濁輔音: [l]
    [l]有兩個音,當其后有元音跟著時發(fā)“樂”的第一聲,當其后沒有元音跟著時發(fā)模糊地“?u”音,注意舌尖的位置,仍然要舔住上齒齦。
    音標中常見的自成音節(jié):[pl] [bl] [kl] [gl] [sl]
    /l/ like/laik/ hill/hil / hole/h?ul / play/plei/ blue/blu:/ cla/kl?s / gla /gl?s / slid/slaid /
    6、半元音
    濁輔音: [w] [j] 發(fā)[w]這個音時上唇要碰下唇,注意與[v]區(qū)別開,要多練;
    /w/ work/w?:k/ way/wei/
    what/w?t/
    twelve/twelv/
    twin/twin/
    /j/
    you/ju:/ few/fju:/ music/′mju:zik/ student/′stju:dnt/ excuse/ik′skju:z/
    拼讀練習:
    輔 + 元 [mai] [mi:] [n?u] [nau] [l?u] [wi:] [we?] [wai] [ju:] [j?:] [ji?] 元 + 輔 [i:l] [a:m] [em] [en] [?n] [?i] [in] 輔+元+輔 [nain] [jes] [laik] [wi?] [mi:l] [θi?] [wil] [waif]
    (三)重音
    開音節(jié):a)輔音+元音+輔音+e name bike home due;b)輔音+元音 he, go, hi 閉音節(jié):a)輔音+元音+輔音 bad, bed, sit, hot, cup;b)元音+輔音it 重讀音節(jié):單詞中發(fā)音特別響亮的音節(jié)。
    元音字母a, e, i, o, u在重讀音節(jié)中的一般讀音規(guī)則:
    a
    e i
    o
    u 重讀開音節(jié):[ ei ] [ i: ]
    [ ai ]
    [ ?u ]
    [ju:] [u:] 重讀閉音節(jié):[ ? ]
    [ e ]
    [ i ]
    [ ? ] [ ? ] [ u ] 注意:除了符合讀音規(guī)則的詞以外,還有一些詞是例外的,需要逐個記憶。重讀開音節(jié):一個輔音加e結(jié)尾的單詞, 元音字母a ,e ,i ,o ,u 經(jīng)常發(fā)長音 如: cake theme bike close consume 重讀閉音節(jié):元音字母a ,e ,i ,o ,u 經(jīng)常發(fā)短音 如: have bed sit love bus
    一、單音節(jié)詞
    (有幾個元音讀音就是幾音節(jié)詞)單獨讀時都重讀,而不必標重音符號。
    按順序從雙音節(jié)到三音節(jié)教音節(jié)法(有幾個元音就叫幾音節(jié))
    二、雙音節(jié)
    (1)燈等(燈下等人): 一般在第一個音節(jié)重讀。如:′letter, ′ sorry [’beti] [’ru:l?] [’m? e?] [’fa: e?] [’fa:m?] [’draiv?] [’neib?] [’weit?] [’h?pi] [’s?m?] [’m?ni] [’ti:t??] [’k?fi] [’s? ri] [’t?ain?](2)等凳(等累了找個凳子坐):帶a, be, en, for, im, in, mis, pre, pro, to, trans, un等這些不可分的前綴雙音節(jié)詞,重音常落在第二個音節(jié)上。如:a′bout, a′bove, be′lieve, for′get, to′day.5 [bi’f?:] [?’g?u] [t?’dei] [d?u’lai] [ri’pe?] [h?’l?u] [k?’ri?] [gi’ta:]
    三、多音節(jié)(以三音節(jié)為例)(1)燈等等 : 多音節(jié)詞的重音多落在倒數(shù)第三個音節(jié)上。如:′satisfy, mag′nificent, ′ beautiful [’s?t?dei] [’k?m?r?] [’f?mili] [’sinim?] [’k?n?d?] [’h?l?di] [’d??:m?ni] [’mem?ri](2)等燈等 : 有一些雙音節(jié)詞,加了前綴和后綴成了多音節(jié),但這些詞按原來詞根的重音讀音。如:carefully, indefinite, comfortable, conductor, according, disturbance, complicated,establishment, [t?’m?:r?u] [t?’gee?] [p?’teit?u] [t?’ma:t?u] [ri’p?:t?] [b?’na:n?](3)等等凳 : 詞尾有-ain,-ee,-eer,-ese,-ette 后綴的詞,重音在該后綴上,而且有一個次重音。如:entertain, employee, mountaineer, japanese, cigarette [m?g?’zi:n] [end?i’ni?] [rezju’mei] [sig?’ret]
    小學英語音標教學課件免費篇六
    小學英語教學之音標教學
    【摘 要】 在小學英語教學中,語音的學習和掌握是學好外語的第一步,抓好語音教學是搞好英語教學的基礎?!队⒄Z課程標準》中也指出:“語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。”對于小學生初學外語,雖然是學習語言的最佳時期,但是最大的障礙就是發(fā)音問題。而且發(fā)音不好就不能教給學生正確記憶單詞的方法,給進一步學習外語帶來一連串的困難。小學階段是學習語音最好的時期,熟練掌握音標及其拼讀規(guī)律,不僅可以保證單詞能夠讀準確,更重要的是可以使學生增強自信心,激發(fā)其學習英語的濃厚興趣。
    【關鍵詞】 小學英語;音標;方法
    【中圖分類號】g62.23 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089(2015)15-000-01
    在我所從事的小學英語教學中,存在很多疑惑,音標教學比較單調(diào),怎樣才能讓學生對音標教學感興趣呢?在教學中我采用了多種教學方法,對提高學生學習音標的興趣起到了很好的促進作用。例如:學生總會在學習的單詞旁邊標注漢語以幫助他們記憶這些單詞,不難想象這些方法并不可取,不僅會造成發(fā)音錯誤,還會引領學生到達一個學習的誤區(qū),長期學習習慣對學生日后的學習并無益處。所以,我總在反思,如何能讓學生正確輕松的學習英語,有養(yǎng)成良好學習英語的習慣呢?最終我決定嘗試音標教學。相比單詞、字母教學,音標教學略顯抽象與枯燥,老師難教學生難學,于是,滲透音標教學,能讓學生掌握發(fā)音規(guī)則,使其獲得自學英語的能力,如何教好音標將是一個考驗。我是從以下幾個方面嘗試對英語音標的教學。
    一、字母音標教學
    我注重學生正確的發(fā)音方法的教授,人常說:授人以魚,不如授人以漁。著實重要的一點卻讓教授了十年英語之久的我陷入了深思,要怎樣讓學生能夠愉快的接受學習這樣的英語教學方式?要怎樣讓學生感興趣?我采用從英語字母的教學入手,學生通過唱字母歌已十分熟悉字母的發(fā)音了,把這些字母的音標寫出來,教他們,一方面可以使字母的發(fā)音從理性上讀得更規(guī)范;另一方面,讓他們對英語音標有感性認識,覺得英語跟漢語一樣,有一套給它們的“形”注的音,例如,bb、pp、dd、tt這幾個字母的發(fā)音同漢語拼音中b、p、d、t的發(fā)音方法是一樣的。學生學起來比較得心應手,有成就感,班里開展比一比誰讀得更好聽,猜一猜哪個音標不見了等游戲插入到教學中來,念對了給予鼓勵,讓他們更加自信,主動地參與到我設計的課堂活動中來,例如拿出/ei/、/i:/、/e/、/?/、/?/、/t/等音標和學生游戲,一個學生快速拿出一張,讓同學找出哪一個不見了,這個游戲玩過很多次,學生都很喜歡。同時我設計小組活動,給學生空間找出字母中發(fā)音相同的部分,舉一反三,學生各有各的想法,找得勁頭也更大了,多讀多練習,對音標中的發(fā)音有更深的認識,學生通過小組合作,打破了傳統(tǒng)只是教授,認識一些音標,為系統(tǒng)的教授打好了堅實的基礎。如/bi://si://di://i:/中都有/i:/這個發(fā)音,這樣做的結(jié)果,學生把字母都能讀得很準確,也發(fā)現(xiàn)了一些輔音字母的發(fā)音與漢語拼音中的相似之處。
    二、國際音標教學
    讓學生系統(tǒng)、熟練地掌握英語音標,有助于學生正確發(fā)音,培養(yǎng)學生獨立學習的自主性,只要學習了48個英語國際音標,并掌握好單詞的重音,便可拼讀所有英語單詞,正如我國兒童學會了漢語拼音便可認讀一切標有漢語拼音的漢字一樣。48個國際音標中單元音12個,雙元音8個,輔音28個,搶讀音標是我鞏固音標教學常用的方法。課堂上,我將全班分成若干個小組,然后教師逐個出示一些音標卡片,學生們舉手搶答,28個輔音音標中/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/等16個輔音音標,漢語拼音的形狀和音標的形狀基本相同,讀音也很相近,對于學生來說很容易就可以學會.我班學生在學得過程中感到很有自信,積極性增強了,對學音標不會感到恐懼,把其他一些發(fā)音特殊的音標,則采用與詞搭配講授的方式,使學生記憶加深。其中,/θ/和/?/這兩個音標,它們沒有近似的拼音來對應,主要靠嘴形來記憶。我告訴學生外面那個圓就像人的舌頭,中間那條線相當于我們的牙齒,這個音必須要嚼舌才能發(fā)出來,才能發(fā)音準確,因為比較形象,雖然學生練起來有一點困難,可是他們覺得有趣樂意嘗試;/?/――外形則像舌頭頂在上下牙齒之間,同時我也舉出例子,一般當遇見th在一起時才會發(fā)這兩個音,只要th在一起就只能發(fā)這兩個音,不是/θ/就是/?/。再就是與/s/、/z/做對比。學生操練的過程中找同學互相糾正,使他們對這幾個音標的讀音印象深刻。
    三、單詞拼讀教學
    拼讀單詞,我主要是在學生已經(jīng)掌握了48個音標之后,先給與他們簡單的音標,讓學生拼讀,如/eg/運用英語音標拼讀單詞egg,/buk/、/tu:/、/ka:/、/ki:p/、這些單詞book,two,car,keep教學生自己拼讀,并要拼得準確。我找一塊黑板,給學生寫上不同的音標,比一比,看誰讀出的音標多,組與組比賽,學生自由結(jié)合讀,教室里的聲音很嘈雜,但都是他們讀書的聲音,時不時看到他們攻破一個讀音時發(fā)出的驚喜的叫聲,聽到后感覺,自己做這件事情是件有意義的事。當然,這是一個長期教授的過程,這個過程可能有些苦,但苦后一定是甜,我再也不同教授學生單詞如何發(fā)音,只需要讓學生去自己拼讀音標,結(jié)合音標去記憶單詞,因為教授音標的過程中會有一些字母只發(fā)這一種音,那么聽著音標去寫單詞,學生只用特殊記憶那幾個發(fā)音不規(guī)律的就行了,相對輕松的多。
    四、繞口令教學
    1、學習一些繞口令,鞏固學習音標,形成語感。
    例如:read along woof,roof,loof,shoof,woof,loof,roof,poof,woof,woof,hoof,roof, results: you are a good dog.例如:please eat sweet peas at ease before you sleep.教學音標的目的不僅是認識48個音標,更主要的是培養(yǎng)學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。小學英語的音標教學能夠指引學生在外語學習路上一路暢通,讓學生愛上英語,并自由主動的學習英語。
    小學英語音標教學課件免費篇七
    --科普調(diào)研篇--
    第一天:
    07:30a.m.集中在仲愷像前,邀請學校領導發(fā)表講話,宣布經(jīng)貿(mào)學院三下鄉(xiāng)活動正式開始。
    08:00a.m.出發(fā)
    到達當?shù)睾螅犻L點名,帶領各隊員入住宿點,12點后吃午飯,飯后開始工作安排。
    14:30p.m.暑期三下鄉(xiāng)見面會
    當?shù)刎撠熑酥v話,帶隊老師講話。社會實踐服務團成員向當?shù)貙W生介紹自己,并進行義教相關事宜的通知。
    18:00p.m.晚餐時間
    19:30p.m.信息交流會
    大家分別交流第一天的活動體會,并安排第二天工作。
    第二天:(針對小學生)
    09:00a.m.實驗活動
    以“環(huán)?!睘橹黝},開展各類實驗活動,提高學生的動手能力。親自動手,更能體驗環(huán)保的理念。
    1.科普影片展示
    2.專業(yè)人士實驗展示
    3.指導各位同學動手做實驗
    11:00a.m.早上課程結(jié)束,全體集中,午餐過后,整理上午活動內(nèi)容,準備下午活動的資料。
    14:30p.m.科普講座
    以科普為主要內(nèi)容,開展講座,通過講座,讓小學生了解科學知識,普及科學觀念,講座之后進行有獎知識競答,通過有獎知識競答,促進小學生對講座內(nèi)容的關注,使得科普知識深入小學生腦海。
    17:00p.m.活動結(jié)束,全體集中返還住宿點共進晚餐。
    19:30p.m.召開信息交流討論會,交流今天活動心情與經(jīng)驗,并安排第二天工作。
    第三天:(針對全體村民)
    09:00a.m.召開村里廣播,通知村民于09:30即將于村中某地播放科普環(huán)保視頻 與容桂當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)負責人交接組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)參觀
    09:30a.m.正式播放科教片
    到達鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),宣講參觀企業(yè)注意事項,開始參觀鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),并作鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)環(huán)保項目討論
    11:30a.m.早上活動結(jié)束,全體集中,午餐過后,整理上午活動內(nèi)容,準備下午活動的資料。組織同學有序離開企業(yè),向相關鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)致謝
    14:30p.m.開展“科學普及海報展與圖片展”
    展示一些科學知識與環(huán)保知識,主要針對人民日常生活,由一些由于不科學行為所對人民造成的傷害的照片和環(huán)境資源被污染的照片,引起農(nóng)村人民深思。期間,將由活動參加人員在旁解釋。
    17:00p.m.下午活動結(jié)束,全體集中返還住宿點共進晚餐。
    19:30p.m.召開信息交流討論會,交流今天活動心情,并安排第二天工作。
    第四天:
    09:00
    問卷調(diào)查
    由活動人員對環(huán)保質(zhì)詢會的出席人員進行科普問卷調(diào)查。
    科普環(huán)保咨詢會
    在村中舉行科普環(huán)保咨詢會,針對科普環(huán)保問題,讓村民任意咨詢,由活動人員應答。
    11:00a.m.早上活動結(jié)束,全體集中,午餐過后,整理上午活動內(nèi)容,準備下午活動的工作。
    14:30
    進行鄉(xiāng)村義演的彩排,進行鄉(xiāng)村義演
    17:00p.m.下午活動結(jié)束,全體集中返還住宿點共進晚餐。
    19:30p.m.召開信息交流討論會,交流今天活動心情,并安排第二天工作。
    第五天:
    09:00
    三下鄉(xiāng)活動閉幕式,向當?shù)毓ぷ鲌F隊致謝,10.30
    閉幕式結(jié)束,組織隊員回住宿點收拾行李
    11.20
    行李收拾完畢,準備踏上歸程
    12.30
    經(jīng)貿(mào)實踐部對活動參加人員致謝,影集體照留念,活動結(jié)束。