繪畫是孩子們的天性，而每一個孩子都經(jīng)歷了大膽到不敢下筆的過程。為什么呢？因?yàn)榈湍昙壍臅r(shí)候，思維活躍，腦子里沒有固定的模式，他們能把最復(fù)雜的事物用簡單的幾何形狀來加以概括，大膽表現(xiàn)；到了高年級，隨著年齡的的增大以及觀察力的提高，他們已經(jīng)不再喜歡概括性的人物，而喜歡寫實(shí)。抓住孩子們的天性， 認(rèn)為這個階段是孩子們觀察生活并且寫實(shí)生活的關(guān)鍵時(shí)刻，而往往這時(shí)正是孩子們眼高手低的階段，所以不敢下筆，抓住這些心理特征， 從簡入繁，循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行。
（一）膽量入手，引發(fā)思維。
繪畫對孩子們有濃厚的興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生一方面年齡小，依賴性強(qiáng)，總希望老師一筆自己畫一筆，比葫蘆畫瓢，自己不想，不去觀察，限制了學(xué)生的思維；另一方面，我們的傳統(tǒng)教學(xué)以技法為主，一味讓學(xué)生去臨摹，從而抑制了想象力的發(fā)展；因比賽作品中，成人味濃，而每一幅畫都有教師改過的痕跡。為了改變這一狀況。首先： 命題讓學(xué)生用語言來描述。如《太空》一題，顏色、形體、現(xiàn)在及未來的發(fā)展等引導(dǎo)學(xué)生想象。有的說太空用藍(lán)色來表現(xiàn)深遠(yuǎn)及神秘感。有的說太空應(yīng)表現(xiàn)出我們的夢想，未來等......學(xué)生你一言，我一語，議論紛紛。這樣引發(fā)思維，開發(fā)靈感，既鍛煉膽量，又?jǐn)[脫了過分的約束。
（二）用自己的眼睛觀察。
繪畫離不開觀察，而觀察又是積累素材的的工具任何一個人都有不同的生活，而繪畫本身來源于生活，由于孩子們沒有留心，所以創(chuàng)作時(shí)沒有素材。抓住了這些，我每天給他們布置一個題目，讓他們仔細(xì)觀察，用語言的形式來表達(dá)。如《夜市》一題，我問學(xué)生：“哪一處景色最吸引你？”有的說：“賣烤羊肉串”。有的說：“賣西瓜”。我又問：“賣西瓜的人身穿什么服裝，發(fā)型”？他的前面是什么？一車西瓜，有的切開，有的沒有切，有的一塊塊叉起來。好，我又問：“還看到了什么？”有的說：“頭頂有個紅色燈”還有的說旁邊有個紅色的桶，裝瓜皮，還有稱等等。這樣既鍛煉了他們的觀察能力，語言表達(dá)能力，圖文并茂，又養(yǎng)成了愛觀察的好習(xí)慣，為繪畫增添了大量素材。
（三）繪畫來源于生活并表現(xiàn)生活。有了大量的素材及良好的觀察習(xí)慣以后，如何用自己的手把內(nèi)心中的世界表現(xiàn)出來呢？我要求學(xué)生采用不同的思維角度，用自己獨(dú)特的視點(diǎn)，將事物置在人們想象不到但又較合理的不同環(huán)境里，以提高學(xué)生的想象力，促進(jìn)個性的發(fā)展。如《放風(fēng)箏》，我問：“你們都在什么地方放風(fēng)箏？”答：廣場、草地、山坡。我又問：“那些們該怎樣畫？”并說：“每個同學(xué)都有自己不同于別人的內(nèi)心世界，我不希望大家畫得都一樣》”有的說：“可不可以從天上往下看，風(fēng)箏很大，人很小呢？”“可以”。又有的說：“我打算在水上放風(fēng)箏呢？”“怎么放”。 “我坐在快艇上開得很快，風(fēng)箏一下放得很高”。又有的說：“我在飛機(jī)上放風(fēng)箏”.......經(jīng)啟發(fā)后，學(xué)生畫出了很多不同的構(gòu)圖，不同觀察角度，不同環(huán)境的創(chuàng)作。有不少作品很有創(chuàng)意，畫面處理的也較好。
由此看來，生活是多彩的，由于每個同學(xué)觀察不同，內(nèi)盡世界的不同，所在豐富、有趣、生動的作品也不同
（一）膽量入手，引發(fā)思維。
繪畫對孩子們有濃厚的興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生一方面年齡小，依賴性強(qiáng)，總希望老師一筆自己畫一筆，比葫蘆畫瓢，自己不想，不去觀察，限制了學(xué)生的思維；另一方面，我們的傳統(tǒng)教學(xué)以技法為主，一味讓學(xué)生去臨摹，從而抑制了想象力的發(fā)展；因比賽作品中，成人味濃，而每一幅畫都有教師改過的痕跡。為了改變這一狀況。首先： 命題讓學(xué)生用語言來描述。如《太空》一題，顏色、形體、現(xiàn)在及未來的發(fā)展等引導(dǎo)學(xué)生想象。有的說太空用藍(lán)色來表現(xiàn)深遠(yuǎn)及神秘感。有的說太空應(yīng)表現(xiàn)出我們的夢想，未來等......學(xué)生你一言，我一語，議論紛紛。這樣引發(fā)思維，開發(fā)靈感，既鍛煉膽量，又?jǐn)[脫了過分的約束。
（二）用自己的眼睛觀察。
繪畫離不開觀察，而觀察又是積累素材的的工具任何一個人都有不同的生活，而繪畫本身來源于生活，由于孩子們沒有留心，所以創(chuàng)作時(shí)沒有素材。抓住了這些，我每天給他們布置一個題目，讓他們仔細(xì)觀察，用語言的形式來表達(dá)。如《夜市》一題，我問學(xué)生：“哪一處景色最吸引你？”有的說：“賣烤羊肉串”。有的說：“賣西瓜”。我又問：“賣西瓜的人身穿什么服裝，發(fā)型”？他的前面是什么？一車西瓜，有的切開，有的沒有切，有的一塊塊叉起來。好，我又問：“還看到了什么？”有的說：“頭頂有個紅色燈”還有的說旁邊有個紅色的桶，裝瓜皮，還有稱等等。這樣既鍛煉了他們的觀察能力，語言表達(dá)能力，圖文并茂，又養(yǎng)成了愛觀察的好習(xí)慣，為繪畫增添了大量素材。
（三）繪畫來源于生活并表現(xiàn)生活。有了大量的素材及良好的觀察習(xí)慣以后，如何用自己的手把內(nèi)心中的世界表現(xiàn)出來呢？我要求學(xué)生采用不同的思維角度，用自己獨(dú)特的視點(diǎn)，將事物置在人們想象不到但又較合理的不同環(huán)境里，以提高學(xué)生的想象力，促進(jìn)個性的發(fā)展。如《放風(fēng)箏》，我問：“你們都在什么地方放風(fēng)箏？”答：廣場、草地、山坡。我又問：“那些們該怎樣畫？”并說：“每個同學(xué)都有自己不同于別人的內(nèi)心世界，我不希望大家畫得都一樣》”有的說：“可不可以從天上往下看，風(fēng)箏很大，人很小呢？”“可以”。又有的說：“我打算在水上放風(fēng)箏呢？”“怎么放”。 “我坐在快艇上開得很快，風(fēng)箏一下放得很高”。又有的說：“我在飛機(jī)上放風(fēng)箏”.......經(jīng)啟發(fā)后，學(xué)生畫出了很多不同的構(gòu)圖，不同觀察角度，不同環(huán)境的創(chuàng)作。有不少作品很有創(chuàng)意，畫面處理的也較好。
由此看來，生活是多彩的，由于每個同學(xué)觀察不同，內(nèi)盡世界的不同，所在豐富、有趣、生動的作品也不同