通過美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的各種能力觀察能力的培養(yǎng),敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是繪畫中不可缺少的重要部分。很多學(xué)生認(rèn)識不到這一點(diǎn),因此在作畫的過程中,大部分時(shí)間忙于涂抹自己的畫面,畫的多看的少,這時(shí)教師就應(yīng)該調(diào)動全體學(xué)生的注意力,讓他們有步驟,分層次地仔細(xì)觀察,并說出繪畫對角的結(jié)構(gòu)、顏色、明暗等規(guī)律性的繪畫因素,經(jīng)過多次反復(fù)的訓(xùn)練以提高學(xué)生敏銳的感覺事物的能力。學(xué)生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后,思維就有素材,接著以自身體驗(yàn)進(jìn)行繪畫就水到渠成。如《校園里的花》一課,先讓學(xué)生看看校園里各式各樣的花,再看看畫家筆下的花,后看看以前小朋友畫的作品。進(jìn)行比較,感知畫面的處理、提煉,創(chuàng)作作品。
想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。“ 想象是創(chuàng)作的源泉” 世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。繪畫教學(xué)中,我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間,在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“ 不協(xié)調(diào)” ,使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識,培養(yǎng)想象力。引導(dǎo)學(xué)生在基于繪畫主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽地合理地想象,充分發(fā)揮小學(xué)生富于幻想的天性,要用兒童的語言,天真爛漫地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界,盡管每個人后得出的結(jié)果不同,作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手法不同,但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律,就應(yīng)該給予肯定的鼓勵,以提高學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。如《大人國與小人國》一課,教師可有意識的講述關(guān)于大人國與小人國的童話故事,把學(xué)生的思維越遷越寬,讓他們仿佛進(jìn)入了想象中的大人國與小人國的共同游戲,學(xué)生進(jìn)入情境后,就會爭先恐后地表達(dá)自己的見解和感受,主動參與到教學(xué)活動中來。
動手操作能力的培養(yǎng),動手操作是小學(xué)美術(shù)學(xué)科體現(xiàn)得為充分的一個方面,尤其在手工粘貼畫中,它要求學(xué)生手腦并用、畫、剪、粘貼缺一不可,充分調(diào)動了學(xué)生全部的注意力,使他們始終在注意、好奇、自信及對成功的期望中進(jìn)行。如《巧巧手》一課,引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行觀察,并在此基礎(chǔ)上搜集各種可利用的材料,將各種材料運(yùn)用剪、折、貼、卷、插等制作方法加工成各種畫面,鼓勵學(xué)生求新求異。因此,它也是訓(xùn)練兒童良好心理品質(zhì)的一個有效手段。
想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。“ 想象是創(chuàng)作的源泉” 世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。繪畫教學(xué)中,我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間,在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“ 不協(xié)調(diào)” ,使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識,培養(yǎng)想象力。引導(dǎo)學(xué)生在基于繪畫主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽地合理地想象,充分發(fā)揮小學(xué)生富于幻想的天性,要用兒童的語言,天真爛漫地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界,盡管每個人后得出的結(jié)果不同,作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手法不同,但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律,就應(yīng)該給予肯定的鼓勵,以提高學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。如《大人國與小人國》一課,教師可有意識的講述關(guān)于大人國與小人國的童話故事,把學(xué)生的思維越遷越寬,讓他們仿佛進(jìn)入了想象中的大人國與小人國的共同游戲,學(xué)生進(jìn)入情境后,就會爭先恐后地表達(dá)自己的見解和感受,主動參與到教學(xué)活動中來。
動手操作能力的培養(yǎng),動手操作是小學(xué)美術(shù)學(xué)科體現(xiàn)得為充分的一個方面,尤其在手工粘貼畫中,它要求學(xué)生手腦并用、畫、剪、粘貼缺一不可,充分調(diào)動了學(xué)生全部的注意力,使他們始終在注意、好奇、自信及對成功的期望中進(jìn)行。如《巧巧手》一課,引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行觀察,并在此基礎(chǔ)上搜集各種可利用的材料,將各種材料運(yùn)用剪、折、貼、卷、插等制作方法加工成各種畫面,鼓勵學(xué)生求新求異。因此,它也是訓(xùn)練兒童良好心理品質(zhì)的一個有效手段。