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親子教育：一部親子電影讓家長看到孩子的成長
我非常欣賞加拿大媒介理論家馬歇爾·麥克盧漢說過的一句話——“誰要試圖給教育和娛樂劃個分界線,誰就既不懂教育,也不懂娛樂。”而現(xiàn)實生活中，有太多的教育工作者聲色俱厲或照本宣科地“教育”著她的學生;也有太多娛樂工作者創(chuàng)作著空洞浮躁，缺乏營養(yǎng)的“視聽快餐”。從事過多年學校教育工作的我，非常清楚，教師對學生的教育是有限的，學生的成長受到了來自家庭、學校、社會共同的作用與影響?？梢哉f，將教育內(nèi)涵融入到藝術作品當中，既是一種能力，也是一份責任。 電影由于其自身的特點，受到了大人小孩的一致歡迎，如果我們能拍一些優(yōu)秀的親子電影，必將助力親子關系與家庭教育，有著非常高的社會價值。
前一段時間，觀看了一部叫做《蠟筆總動員》的動畫電影，感受到了國產(chǎn)親子電影進步很快。在親子電影當中，最重要的電影要素是人物設計。在孩子與家長一起觀看影片時，雙方都在將角色與自身，與對方進行比較。電影中人物之間的關系也會拿來進行比較。在《蠟筆總動員》中，幾支顏色不同的蠟筆是好朋友、好伙伴，但是他們的性格、氣質(zhì)卻截然不同。萌妹子黃小仙嬌俏可愛，又有點膽小羞怯;紅辣椒熱情而富有朝氣;藍小帥自信、陽光;綠泡泡外表呆萌，有一顆純真的心。這實際上是在傳遞給家長一個信息，孩子的天性各具特色，各有千秋，不要試圖將孩子打造成“完美”的人;給孩子傳遞著一種信息，原來我的一些表現(xiàn)是正常的，其他的小朋友也有這樣那樣的“問題”。不同類型孩子的”對號入座“體現(xiàn)了對于影片人物的認同感，使得”劇情教育“成為可能。
當膽小害羞的黃小仙和探險隊員一道去冒險，拯救蠟筆世界時，觀眾似乎可以感受到黃小仙的掙扎與心跳，原來恐懼不是來自于外在惡劣的環(huán)境，而是來自于不自信的內(nèi)心。當黃小仙一次次幫助大家解決了難題時，她也開始從新看待自己，覺得自己可以變得勇敢與堅強。當家長和孩子一起看到這里時，是不是也會回想起自己的童年，回想起自己擁有的不滿意的“缺陷“，也許我們的家長沒有關注到，也許誰也沒有好的辦法，于是我們將這個”缺陷“帶到了成年。親子電影的優(yōu)點，便在于可以引發(fā)兩代人的同時思考，思考如何可以生活得更好。當我們了解了孩子存在的”缺陷“時，是不是可以幫助孩子克服心理上的障礙，走出孤獨與不自信呢?影片中至少給我我們一個啟示，同齡孩子之間是可以互相影響，互相促進的，孩子要和不同類型的孩子成為朋友，學到不同的內(nèi)容。
影片的點睛之筆，在于對“邪惡勢力”的合理化。一個脾氣暴躁、沒有被上色的國王，私自來到了蠟筆世界，他的破壞引起了小蠟筆們的擔心與害怕。與傳統(tǒng)的劇情不同的是，國王并沒有被打敗，而是最終說出了自己的初衷——只希望能夠被上色，成為一幅完整的作品。這種方式，讓孩子們學會自我歸因，很多不好的結(jié)果，是因為自己做的不好導致的，具有積極的教育意義。我相信所有孩子在看完這部影片之后，都會明白“善始善終”的道理。
《蠟筆總動員》的畫面很美，制作精細，仿佛將家長、孩子帶到了童話世界，在童話世界當中接受“教育”，自然比現(xiàn)實世界中接受“教育”，效果更好一些。
親子教育：一部親子電影讓家長看到孩子的成長
我非常欣賞加拿大媒介理論家馬歇爾·麥克盧漢說過的一句話——“誰要試圖給教育和娛樂劃個分界線,誰就既不懂教育,也不懂娛樂。”而現(xiàn)實生活中，有太多的教育工作者聲色俱厲或照本宣科地“教育”著她的學生;也有太多娛樂工作者創(chuàng)作著空洞浮躁，缺乏營養(yǎng)的“視聽快餐”。從事過多年學校教育工作的我，非常清楚，教師對學生的教育是有限的，學生的成長受到了來自家庭、學校、社會共同的作用與影響?？梢哉f，將教育內(nèi)涵融入到藝術作品當中，既是一種能力，也是一份責任。 電影由于其自身的特點，受到了大人小孩的一致歡迎，如果我們能拍一些優(yōu)秀的親子電影，必將助力親子關系與家庭教育，有著非常高的社會價值。
前一段時間，觀看了一部叫做《蠟筆總動員》的動畫電影，感受到了國產(chǎn)親子電影進步很快。在親子電影當中，最重要的電影要素是人物設計。在孩子與家長一起觀看影片時，雙方都在將角色與自身，與對方進行比較。電影中人物之間的關系也會拿來進行比較。在《蠟筆總動員》中，幾支顏色不同的蠟筆是好朋友、好伙伴，但是他們的性格、氣質(zhì)卻截然不同。萌妹子黃小仙嬌俏可愛，又有點膽小羞怯;紅辣椒熱情而富有朝氣;藍小帥自信、陽光;綠泡泡外表呆萌，有一顆純真的心。這實際上是在傳遞給家長一個信息，孩子的天性各具特色，各有千秋，不要試圖將孩子打造成“完美”的人;給孩子傳遞著一種信息，原來我的一些表現(xiàn)是正常的，其他的小朋友也有這樣那樣的“問題”。不同類型孩子的”對號入座“體現(xiàn)了對于影片人物的認同感，使得”劇情教育“成為可能。
當膽小害羞的黃小仙和探險隊員一道去冒險，拯救蠟筆世界時，觀眾似乎可以感受到黃小仙的掙扎與心跳，原來恐懼不是來自于外在惡劣的環(huán)境，而是來自于不自信的內(nèi)心。當黃小仙一次次幫助大家解決了難題時，她也開始從新看待自己，覺得自己可以變得勇敢與堅強。當家長和孩子一起看到這里時，是不是也會回想起自己的童年，回想起自己擁有的不滿意的“缺陷“，也許我們的家長沒有關注到，也許誰也沒有好的辦法，于是我們將這個”缺陷“帶到了成年。親子電影的優(yōu)點，便在于可以引發(fā)兩代人的同時思考，思考如何可以生活得更好。當我們了解了孩子存在的”缺陷“時，是不是可以幫助孩子克服心理上的障礙，走出孤獨與不自信呢?影片中至少給我我們一個啟示，同齡孩子之間是可以互相影響，互相促進的，孩子要和不同類型的孩子成為朋友，學到不同的內(nèi)容。
影片的點睛之筆，在于對“邪惡勢力”的合理化。一個脾氣暴躁、沒有被上色的國王，私自來到了蠟筆世界，他的破壞引起了小蠟筆們的擔心與害怕。與傳統(tǒng)的劇情不同的是，國王并沒有被打敗，而是最終說出了自己的初衷——只希望能夠被上色，成為一幅完整的作品。這種方式，讓孩子們學會自我歸因，很多不好的結(jié)果，是因為自己做的不好導致的，具有積極的教育意義。我相信所有孩子在看完這部影片之后，都會明白“善始善終”的道理。
《蠟筆總動員》的畫面很美，制作精細，仿佛將家長、孩子帶到了童話世界，在童話世界當中接受“教育”，自然比現(xiàn)實世界中接受“教育”，效果更好一些。