一、審題：
此次作文題為“這也是課堂”，嚴格來說是屬于文體不限的命題作文，或者也可以說是在題目上作了嚴格限制的話題作文，因為它可供選材的范圍是極為寬泛的，這從作文的提示語中也可看出端倪。但要真正寫好這篇作文卻不容易，如果不認真審題，將很可能出現(xiàn)偏題或跑題之作。
題目“這也是課堂”，首先要明確“課堂”的要義，結合提示語我們可以得知，這里的“課堂”應是指能獲得知識和能力，增長智慧和才干，能給心靈以凈化，思想以啟迪的“課堂”，其中“也”是重點，它表明這不是學生平常上課時的課堂，應該是指給人以教育，使人得到磨煉的除正式課堂之外的任何地方。
“這”是個代詞，它表達了一個寬泛而又豐富的概念，我們可以賦予“這”以很多具體的內(nèi)涵，如“人生”、“社會”、“家庭”、“書本”、“網(wǎng)絡”、“自然”、“生活”、“人與人之間”等等。
二、構思：
審好了題，思路自然也就開闊了，一般的記敘文是首選，關健是要有點題之句段，可通過對自己親身經(jīng)歷的一件小事的敘述，以比喻的形式點明“人生、社會、自然、生活”也是課堂這一主題。這個中心可以是自己領悟到的，也可以是受他人教育而獲得啟迪的。個人以為還可以從以下幾個方面作創(chuàng)新性的構思：
(1)可采用“書信體”的形式，由學生本人向老師或家長講真心話的形式，委婉地勸告他們不要老是以“課堂”來束縛限制學生或孩子，阻礙了孩子們的發(fā)展，應該讓孩子們到“課堂”以外的“大課堂”去鍛煉，從而表明了生活是“課堂”的延續(xù)，是課堂之外的“大課堂”這一主題。
(2)可以日記體、標題體或鏡頭體的形式，擷取生活的點滴，體現(xiàn)生活處處是課堂，人生也是課堂的主題。
(3)可采用調(diào)查報告的形式，通過對大部分中學生的深入調(diào)查，發(fā)覺許多學生因家庭的束縛和升學的壓力，過分偏重于學校的小課堂而忽略了生活的大“課堂”，從而喪失了許多能力，后呼吁大家要關注社會、關注生活、關注熱點，因為“這也是課堂”啊!
(4)可采用對話體的形式，通過甲、乙兩位學生的交談，反映出他們想到社會大“課堂”去磨煉，卻因種種壓力與束縛而無法付諸實施的苦惱心情，借甲、乙學生之口表達出事實上“社會”也是“課堂”之主題。
(5)可采用散文體的形式，闡述廣泛地閱讀可以使人明智，使人聰穎，可以陶冶情操，培養(yǎng)美好情感等，可以獲取學校課堂之中所無法得到的知識與才干，從而體現(xiàn)“閱讀也是課堂”這一深刻主題。
(6)可以小說體的形式，虛構出一位深受應試教育影響的中國留學生在國外遭遇的尷尬事，反映出缺少生活“課堂”磨煉所帶來的危機，結果以某人語重心長地勸誡“這也是課堂”啊收尾，發(fā)人深思。
(7)可借助病歷體的形式，通過對一位只懂得在“正式課堂”里埋頭苦學的學生所產(chǎn)生的一些不良“病癥”的診斷，以醫(yī)生建議或醫(yī)生手記的方式忠告患者應多多到社會上、生活中去實踐、去鍛煉，因為“這也是課堂”。
(8)可借用歷史題材，以“歷史新編”的形式，對人們熟知的《三國演義》中的“馬謖失街亭”這一故事進行改編：馬謖自幼飽讀兵書，熟諳兵法，卻因缺少在“戰(zhàn)場”這個“課堂”上的作戰(zhàn)經(jīng)驗，終導致“街亭”之慘敗，臨死之前悲嘆“實踐(這)也是課堂”啊，以生命的代價訓示后人……
(9)可擬用表格體的形式，通過正式課堂和生活“課堂”(兩張表格)所獲取的知識、才干、能力、智慧等等方面的對比，表達出“生活也是課堂”這一深刻主題，啟示人們千萬別忽視“生活”這個大課堂……
另外，我們還可以采用寓言體、童話體、采訪體、合同體、廣告體、啟事等多種文體來對此次作文進行創(chuàng)造性地構思……
選材方面，個人建議要選好切入口，好從自己親歷的一些小事入手，這樣容易操作，以免陷入“泛泛而談”的誤區(qū)?！耙孕∫姶蟆钡闹黝}表現(xiàn)形式應該是對付這類題目好的手段。
總而言之，這次的中考作文題與幾年前的“風景這邊獨好”這個中考題有些類似，都在審題這一關給考生出了一道難題，如果不認真審題，不發(fā)覺“這也是課堂”題目中“是”所隱含的比喻關系，將很難寫出扣題的創(chuàng)新佳作。當然，由于這道作文題在1999年湖南省中考作文已出現(xiàn)過，一些有關于這個題目的優(yōu)秀作文也散見于各大報刊雜志及作文選，此次中考抄襲之作在所難免，這大概需要閱卷老師煉就一雙“火眼金睛”了!只不過，以前的優(yōu)秀作文基本上屬于一些扣題類的記敘文佳作，少有內(nèi)容上、文體上、語言上的創(chuàng)新，時隔四年，重寫此類題目的作文時，考生應該比以前有所超越、有所創(chuàng)造吧!“舊瓶裝新酒”也未嘗不可，估計命題者也是出于這方面的意圖。
此次作文題為“這也是課堂”，嚴格來說是屬于文體不限的命題作文，或者也可以說是在題目上作了嚴格限制的話題作文，因為它可供選材的范圍是極為寬泛的，這從作文的提示語中也可看出端倪。但要真正寫好這篇作文卻不容易，如果不認真審題，將很可能出現(xiàn)偏題或跑題之作。
題目“這也是課堂”，首先要明確“課堂”的要義，結合提示語我們可以得知，這里的“課堂”應是指能獲得知識和能力，增長智慧和才干，能給心靈以凈化，思想以啟迪的“課堂”，其中“也”是重點，它表明這不是學生平常上課時的課堂，應該是指給人以教育，使人得到磨煉的除正式課堂之外的任何地方。
“這”是個代詞，它表達了一個寬泛而又豐富的概念，我們可以賦予“這”以很多具體的內(nèi)涵，如“人生”、“社會”、“家庭”、“書本”、“網(wǎng)絡”、“自然”、“生活”、“人與人之間”等等。
二、構思：
審好了題，思路自然也就開闊了，一般的記敘文是首選，關健是要有點題之句段，可通過對自己親身經(jīng)歷的一件小事的敘述，以比喻的形式點明“人生、社會、自然、生活”也是課堂這一主題。這個中心可以是自己領悟到的，也可以是受他人教育而獲得啟迪的。個人以為還可以從以下幾個方面作創(chuàng)新性的構思：
(1)可采用“書信體”的形式，由學生本人向老師或家長講真心話的形式，委婉地勸告他們不要老是以“課堂”來束縛限制學生或孩子，阻礙了孩子們的發(fā)展，應該讓孩子們到“課堂”以外的“大課堂”去鍛煉，從而表明了生活是“課堂”的延續(xù)，是課堂之外的“大課堂”這一主題。
(2)可以日記體、標題體或鏡頭體的形式，擷取生活的點滴，體現(xiàn)生活處處是課堂，人生也是課堂的主題。
(3)可采用調(diào)查報告的形式，通過對大部分中學生的深入調(diào)查，發(fā)覺許多學生因家庭的束縛和升學的壓力，過分偏重于學校的小課堂而忽略了生活的大“課堂”，從而喪失了許多能力，后呼吁大家要關注社會、關注生活、關注熱點，因為“這也是課堂”啊!
(4)可采用對話體的形式，通過甲、乙兩位學生的交談，反映出他們想到社會大“課堂”去磨煉，卻因種種壓力與束縛而無法付諸實施的苦惱心情，借甲、乙學生之口表達出事實上“社會”也是“課堂”之主題。
(5)可采用散文體的形式，闡述廣泛地閱讀可以使人明智，使人聰穎，可以陶冶情操，培養(yǎng)美好情感等，可以獲取學校課堂之中所無法得到的知識與才干，從而體現(xiàn)“閱讀也是課堂”這一深刻主題。
(6)可以小說體的形式，虛構出一位深受應試教育影響的中國留學生在國外遭遇的尷尬事，反映出缺少生活“課堂”磨煉所帶來的危機，結果以某人語重心長地勸誡“這也是課堂”啊收尾，發(fā)人深思。
(7)可借助病歷體的形式，通過對一位只懂得在“正式課堂”里埋頭苦學的學生所產(chǎn)生的一些不良“病癥”的診斷，以醫(yī)生建議或醫(yī)生手記的方式忠告患者應多多到社會上、生活中去實踐、去鍛煉，因為“這也是課堂”。
(8)可借用歷史題材，以“歷史新編”的形式，對人們熟知的《三國演義》中的“馬謖失街亭”這一故事進行改編：馬謖自幼飽讀兵書，熟諳兵法，卻因缺少在“戰(zhàn)場”這個“課堂”上的作戰(zhàn)經(jīng)驗，終導致“街亭”之慘敗，臨死之前悲嘆“實踐(這)也是課堂”啊，以生命的代價訓示后人……
(9)可擬用表格體的形式，通過正式課堂和生活“課堂”(兩張表格)所獲取的知識、才干、能力、智慧等等方面的對比，表達出“生活也是課堂”這一深刻主題，啟示人們千萬別忽視“生活”這個大課堂……
另外，我們還可以采用寓言體、童話體、采訪體、合同體、廣告體、啟事等多種文體來對此次作文進行創(chuàng)造性地構思……
選材方面，個人建議要選好切入口，好從自己親歷的一些小事入手，這樣容易操作，以免陷入“泛泛而談”的誤區(qū)?！耙孕∫姶蟆钡闹黝}表現(xiàn)形式應該是對付這類題目好的手段。
總而言之，這次的中考作文題與幾年前的“風景這邊獨好”這個中考題有些類似，都在審題這一關給考生出了一道難題，如果不認真審題，不發(fā)覺“這也是課堂”題目中“是”所隱含的比喻關系，將很難寫出扣題的創(chuàng)新佳作。當然，由于這道作文題在1999年湖南省中考作文已出現(xiàn)過，一些有關于這個題目的優(yōu)秀作文也散見于各大報刊雜志及作文選，此次中考抄襲之作在所難免，這大概需要閱卷老師煉就一雙“火眼金睛”了!只不過，以前的優(yōu)秀作文基本上屬于一些扣題類的記敘文佳作，少有內(nèi)容上、文體上、語言上的創(chuàng)新，時隔四年，重寫此類題目的作文時，考生應該比以前有所超越、有所創(chuàng)造吧!“舊瓶裝新酒”也未嘗不可，估計命題者也是出于這方面的意圖。