作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
中學語文教案網(wǎng)篇一
因此，同學們在寫景的時候，要把順序弄清楚，最好根據(jù)映入眼瞼的順序來寫，效果會更好。
寫景的時候，在對景物進行了距離的描寫后，記得，需要我們在這些景物里抓出一些具有名稱的景進行或重點或者是粗略的描寫。
例如亭子，樓閣或者是湖水，船只等。
寫景的作文有一個非常好的就是，如果你仔細觀察，就會有不同的感受。
所以，在寫作文的時候，一定要明白必須是事實求是，不能瞎胡亂寫，要把自己的真實感受放到景物中去。
在寫景色的過程中，要知道，景物是必須與人物是相提并論的。
對于景物和人物來講，需要把人融合入進景物中。
所以，寫景的時候，最好能帶上一些有生命的物體，人或者是動物。
寫景的時候，還會有一個好法，就是，必須在寫景里把事也寫進去。
任何一個景物里都得有一個事物來頂?shù)?，例如，在景里出現(xiàn)了什么事，能烘托出景物的什么情緒等。
景色其實都是為了人的情緒而準備的...
中學語文教案網(wǎng)篇二
一、教學目標
1、指導學生準確審題
2、指導學生多角度立意
一課時
(一)、導入新課。
1.去年的語文期末考試題中，我們首次遇到了“話題”作文：
每個人的內(nèi)心都是一個豐富的世界，有喜悅，有憤怒，有憂傷，有快樂……請以“心事”為話題，自擬題目，寫一篇文章，不少于500字。
2.到底什么是話題作文呢?我們要從“話題”說起。
所謂“話題”，就是談話的中心，就是引發(fā)談話的源頭，如：某句名言、某個故事、某則新聞、某項成果、某部電視劇等，所有這些都可以作為“話題”來引發(fā)人們的聯(lián)想、引發(fā)人們議論，也就是引發(fā)人們心中想說的話?？梢?，由某個設想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。這個“話題”就是作文所要談及的內(nèi)容范圍。也可以這樣理解：話題好比一個圓的圓心，從圓心到圓周上的任何一點連起來的線都可視為一個話題作文的寫作角度。可見，話題作文內(nèi)容是很寬泛的，再加上體裁不限，自由度就更大了。
(二)指導學生審題。
1、抓住題目關(guān)鍵詞語，明確下列問題(邊提問邊板書)
話題：心事
內(nèi)容：與“心事”有關(guān)的內(nèi)容都可以
體裁：不限(一般情況詩歌除外)
字數(shù)：500字以上
2、抓住寫作對象、寫作范圍引導學生進一步審題(自由討論，個別發(fā)言)
(1)正如引言中所言“每一個人的內(nèi)心都是一個豐富的世界有喜悅、有憤怒、有憂傷、有快樂……”成長中的青少年，就有更多的心事，那么，看到這個作文題目，你們會想起些什么心事呢?
以“心事”為話題，應明確這個詞的詞義內(nèi)涵，指的是心里盤算、放不下的事，多用于為難的事。該詞區(qū)別于“心情”“心思”“心緒”“心態(tài)”等。
[解題思路]
這個話題有兩條分析思路：
其一，誰的心事?可以是我的心事，父母親的心事，老師的心事，同學的心事;也可以擬測、揣摩花草魚蟲的心事、大自然的心事、祖國的心事等，從一個新的角度，折射自己對社會、世界的思考。
其二，這心事是什么?確定第一個問題的答案后，再想一想是什么心事。對于不同的對象，可能有不同的心事。
(三)指導學生立意。
1、指導學生確定寫作角度
所謂“立意”，也就是確定一篇文章的中心。一篇文章，若沒有了中心，就像一個人沒有了_，沒有了靈魂，只徒巨一具尸體;就像一般駛?cè)氪蠛５暮酱?，失去了舵，終究會迷失方向。一篇文章的中心，它就象一條串起項鏈的繩子一樣重要，我們所選擇的材料，都必須圍繞中心，為中心服務。
2、那么，以“心事”為話題，同學們想想，你為怎樣立意呢?
(四)指導學生選材
在各種各樣的“心事”中，我們要根據(jù)自己的“立意”，選定一件自己心中最深刻的“心事”，并選出自己最有話說的“心事”，然后再考慮動筆。另外，如果作為考場作文，還應符合考場作文的要求，必須主題高揚，不應寫較敏感的或政治性太強的事件。
(五)作業(yè)：完成這次作文。
中學語文教案網(wǎng)篇三
《母愛》作文教案設計
教學目標：
1能用生活中的一個事例表現(xiàn)母愛；
2能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細節(jié)，豐富文章內(nèi)容。
3能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的_教育。
教學重點：能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的_教育。
教學難點：能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細節(jié)，豐富文章內(nèi)容。
課時安排：一課時
教學設計：
一導入
同學們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的歌曲《母親》】
二學習從生活中尋找事例表現(xiàn)母愛
1。同學們這首歌使你們想起了什么？
學生自由交流。
2。母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養(yǎng)我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關(guān)愛。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧！
3。剛才的這首歌曲中有這樣兩句話：你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打。同學們，你們有過同歌詞描寫的一樣的經(jīng)歷嗎？能說出來和大家分享一下嗎？
先讓學生說自己想到的事例，教師先不急于指導細節(jié)，盡可能多得讓學生說自己想到的事，第二個學生說事例的時候，教師就開始引導能集中體現(xiàn)母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。
中學語文教案網(wǎng)篇四
陽光公園一角順平縣實驗小學三年級胡澤佳周日，我和弟弟去陽光公園玩。
剛剛走進陽光公園，就看到了碧波蕩漾的陽光湖，一陣微風吹過，湖面起了波紋，像一匹迎風舞動的絲綢。
陽光湖的水真清呀，清的能看見湖底的青草，陽光湖的水真綠呀，綠的仿佛一是塊無瑕的碧玉。
湖面滑過一條龍舟，彎彎的龍須，好像兩條飄動的絲帶，龍角好像兩枝枯樹杈，金燦燦的龍鱗在陽光照耀下直晃人眼，尾巴好像一團紅紅的火焰。
龍身駝著一座小房子。
小房子雕龍刻鳳顯得那么雍容華麗。
湖岸上栽著兩排柳樹，好像等待檢閱的士兵。
旁邊有綠茵茵的草地，草地旁邊還有一個花壇，花壇里的花千姿百態(tài)，有的含苞欲放，像一位靦腆的小姑娘不肯向人們露出笑臉；有的半開放著，像一位純潔的少女用細嫩的手捧著臉龐；有的已經(jīng)完全綻開，開朗的向人們露出甜甜的笑臉。
旁邊還有一個打著花傘的小姑娘靜靜地站在湖邊，欣賞著這迷人的風景。
陽光湖太美了，讓人陶醉，我仿佛整個身體都要融化在這座公園里了。
中學語文教案網(wǎng)篇五
布置成篇訓練作業(yè)。
自擬一個題目或參考下面題目，結(jié)合提示寫一篇寫人文章，500字以上。
a我的自畫像b皺紋c一位鄰居d同桌e笑吧，姑娘f爺爺?shù)恼掌琯教師的眼睛
提示：1。要注重人物外貌特征的描繪?？梢圆捎眉幸惶幟鑼懀部梢栽跁r間、情景變化中作逐步加深式的描寫。
2．人物的外貌描寫和人物的性格、愛好相聯(lián)系，和情節(jié)的發(fā)展結(jié)合在一起，揭示人物的精神世界和個性特征。
過程解讀：
寫作也是有章可循的，要想寫出好的文章，就要先從別人的文章里借鑒經(jīng)驗，所以先讓他們從模仿名家的片段開始。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了學習的效果，讓學生感到了寫作并不可怕，這樣他們愿意去寫，樂意去寫。
人物的肖像描寫具有多樣性，所以我把它分成了兩大類：整體描寫和局部描寫。因此所選擇的名家片段也從這兩方面著手，首先用多媒體展示給他們的是從整體去刻畫人物形象，寫出人物個性特征的片段。
中學語文教案網(wǎng)篇六
端午是我國古老的傳統(tǒng)節(jié)日，至今已有兩千多年的歷史了。關(guān)于端午的故事傳說有很多，最熟為人知的就是《屈原投江》了，讓我們再來回顧一下這個美麗又傷感的故事。（ppt出示故事）
端午節(jié)除了屈原投江的故事外，還有其他的一些傳說。我們一起來看一看。（三則傳說故事）
同學們知道端午節(jié)除了叫端午節(jié)外，還叫什么節(jié)？不知道了吧，給個小小的提示，也跟屈原有關(guān)，屈原除了是一位偉大的愛國人士，還是一位著名的——詩人，所以，端午節(jié)也是——詩人節(jié)。是呀，很多詩人都寫了贊頌端午的詩歌，下面我們來看看其中的幾篇。（ppt出示詩歌，配樂誦讀。）
過端午是我們中國人兩千多年來的傳統(tǒng)節(jié)日，由于我國地廣人多，加上許多不同的故事傳說，于是各地就有著不同的習俗和活動。同學們知道端午節(jié)有哪些習俗嗎？（指名說，相機表揚：今天，老師很高興能看到我們王垛的孩子，在課堂中參與的熱情，強烈的表現(xiàn)欲望和作為一名新時代的少年，對信息資料收集整理的能力。）我們一起來看一看端午節(jié)的別稱和習俗。（ppt）
1、你們知道最熱鬧的習俗活動是什么嗎？——賽龍舟知道為什么要進行賽龍舟嗎？（ppt出示賽龍舟）
（端午節(jié)龍舟競渡不單是傳統(tǒng)慶?；顒樱彩且豁楏w壇盛事！端午節(jié)賽龍舟起源于詩人屈原因不滿朝廷腐敗而投江自盡，敬重他的村民便以喧天的鑼鼓聲把江
中魚蝦嚇走，而同時又把粽子拋進江中喂飼魚蝦，以免它們啄食屈原的軀體。所以在每年的端午節(jié)，人們總要舉行賽龍舟活動。//龍舟競渡可說是端午節(jié)的高潮。
龍舟長10米多，以龍頭和龍尾作裝飾，船身還特意雕上麟狀花紋，唯妙唯肖；每只龍舟可容納20至22人，二人并肩而坐，在船首的鼓手和船尾的舵手引領(lǐng)下，以及圍觀人群的吶喊聲中劃向終點。）同學們見過“賽龍舟”場景嗎？下面就讓我們走進現(xiàn)場，一起去感受賽龍舟的緊張刺激熱鬧事物氣氛吧。（ppt錄像）
2、民以食為天，端午節(jié)我們吃得最多的是什么？（粽子）好吃嗎？你吃過什么餡兒的粽子？今天，你帶來的是什么餡兒的粽子（指名說）人民的智慧是無窮，尤其在舌尖上的中國，美味更是層出不窮。
（ppt出示粽子的種類）這么多美味的粽子，看著都讓人流口水。你們覺得它們好吃嗎？其實，最香最甜的食物，應該是自己勞動付出取得的成果?；厝ブ螅梢試L試著自己包一包粽子，吃一吃，口感一定不一樣。
3、天下最快樂的事莫過于助人為樂和與朋友一起分享成果的喜悅，下課以后，我們可以把自己帶來的粽子和好朋友一起品嘗，也可以待到端午節(jié)，再聚端午，和好朋友一起分享的我們自己包的粽子，好不好？
短短的一節(jié)課，匆匆而過?？墒潜M管大江東去，但詩人屈原的愛國情懷依然留在人們心中，端午節(jié)美好的愿望也依然留在我們心中。
最后，就讓我們在濃濃的粽葉香中，以屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這段話來結(jié)束這節(jié)課，（齊讀，這段話的意思是：在追尋真理方面，前方的道路還很漫長，但我會盡全力地去追求和探索。）也希望同學們用這段話來勉勵自己，努力學習，取得更優(yōu)異的成績。
中學語文教案網(wǎng)篇七
寫人類紀實作文是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷奈捏w之一。它以記敘和描寫人物為主，敘寫的內(nèi)容具體、形象、生動，符合小學生和初中生以形象思維為主的思維特點。并且，具體、形象、生動的事物，最能激發(fā)學生寫作的情感，使之感受深刻，使學生樂于寫作練筆。教師引導學生通過作文，幫助學生夯實記敘和描寫的基本功，可以為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基矗
寫人類紀實作文的教學目標是：(1)激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓作文練筆成為學生的生活需要。(2)通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫人的寫作方法。(3)培養(yǎng)學生____構(gòu)思和認真修改自己作文的良好習慣。
【啟發(fā)回憶，確定寫作素材】
為了激發(fā)學生寫作的興趣，教師可采用“迂回”的方式向?qū)W生提出作文的要求，啟發(fā)學生從回憶自己的生活入手，幫助確定寫作的素材。
1.啟發(fā)談話，喚醒學生記憶的表象
教師可采用這樣的`導語：同學們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道。在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來。
最需要告訴老師的那個人
這個人給你留下最深的事情
(可以幾件)
2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定寫作題目
教師先____學生分四人小組交流以上填表內(nèi)容，讓學生在互動中相互啟發(fā)，并允許學生調(diào)換所要介紹的那個人，然后啟發(fā)學生根據(jù)自己所要介紹的人自擬寫作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關(guān)擬題的方法，如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質(zhì)特點擬題，也可按典型事例擬題，等等。
中學語文教案網(wǎng)篇八
【讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律】
學生的作文素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生領(lǐng)悟?qū)懭祟愇恼碌囊话阋?guī)律。
1.啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?BR> 同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
2.引導學生從讀過的優(yōu)秀作文中領(lǐng)悟?qū)懛?BR> 教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀作文，想一想：哪些作文給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3.指導學生從作文“病例”中領(lǐng)悟?qū)?BR> 把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學生寫人作文中常見的通玻針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的 “病例”，然后____學生討論。
(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的作文，老師看了不夠滿意，現(xiàn)在我把這篇作文帶來了，請你們當小老師，給這位同學的作文提出修改意見，行嗎?
(2)出示“病例”，在學生自讀的基礎(chǔ)上分小組(或同桌)互議，然后教師____學生討論：這篇作文所介紹的人物為什么給人留下的印象不深?
(3)引導學生歸納寫法。教師先____學生討論：從學過的課文和讀過的優(yōu)秀作文中，以及從剛才討論修改的 “病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾點?然后教師揭示寫人類文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人。可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)，”也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
中學語文教案網(wǎng)篇九
新課程下的語文課堂教學，倡導的是一種自主、合作、探究的教學情境，凸顯的是學生的主體地位，教師所扮演的是一種____者、引導者、參與者的角色。但在應試教育導引下的現(xiàn)時語文教學卻沒有注重其基礎(chǔ)性，而是偏離了其本來的方向，從而使語文學科失去了本身應有的魅力，也得不到學生的重視。
初中階段是學生人生的一個重要階段。由于應試教育的推動和中考指揮棒的左右，當前的語文教學活動中，教師的教和學生的學都籠____濃厚的功利色彩，一切都是為了中考而教，為了中考而學，從而忽略了語文本身所具有的文學藝術(shù)魅力，陷入了一個“舍本求末”的怪圈中。
因此，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，借助語言文字本身所具有的獨特魅力，來引起學生對語文的重視和喜愛，同時讓學生意識到學好語文對其以后自身發(fā)展的關(guān)鍵作用，要讓學生明白，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，流利的語言、優(yōu)美的文字、廣博的知識、雄辯的口才，甚至健全的人格都依靠語文學習來獲得，只有學好語文才能“踏遍”天下，這是高素質(zhì)綜合型人才的必然要求，也是社會發(fā)展的要求。
在現(xiàn)實教學中，過去所強調(diào)的是教師的權(quán)威作用，無視學生的主體地位，把學生當成被動吸收的“倉庫”。新課改下的課堂教學由枯燥、單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷂___交往、積極互動、共同發(fā)展的新課堂。這就要求教者應努力培養(yǎng)學生的自學能力，形成基本的閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師更多的充當教學中的____者、引導者，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，讓學生積極參與到學習中去，互相交流，建立一個______等、師生關(guān)系融洽____的課堂氛圍。同時在實際語文教學中，我們也要改變舊的教學模式。過去用“例子”傳授知識，現(xiàn)在應用“例子”傳授閱讀方法與技巧。在教學中，每篇課文都應是訓練學生閱讀能力的材料，不是教學生理解分析的結(jié)果，而是要訓練學生得出這個結(jié)果的思維過程。鑒于這一點，我認為，過去是側(cè)重知識的落實，現(xiàn)在強調(diào)的是能力的檢測。因此教給學生學習的方法，比教給學生現(xiàn)成的答案重要得多。
課堂是活躍學生學習氣氛的場地，引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，有機滲透愛國____教育、理想前途教育、愛勞動愛人民的教育。通過這些教育幫助學生明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀，逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學習原動力。其次是要緊密結(jié)合教學內(nèi)容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學______的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成變“要我學”為“我要學”的良好的學習態(tài)度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學習氛圍。
對學生的回答或表現(xiàn)的評價也是教學中必不可少的環(huán)節(jié)，評價是否科學會直接影響課堂教學效果。新課改提倡的是多鼓勵、多表揚、多肯定，幫助學生享受成功的喜悅，樹立學習語文的信心。在教學中，教師的評價語言應豐富、恰當、客觀，同時，還應培養(yǎng)學生形成自評與互評的習慣。而現(xiàn)實課堂教學中，不少教師濫用表揚，不管學生回答的含金量多少，教師都是一味地表揚，隨意地表揚。這樣過多的表揚會使學生懷疑教師的真誠，對問題缺乏實質(zhì)性的認識。教師應真誠地糾正學生的錯誤，使其明辨是非，尤其是知識上的認識，千萬不能含糊其詞。
總之，教師與學生的關(guān)系，在新課改下更應清晰化。其中教師的轉(zhuǎn)化是前提?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師應以學習的替代者變成學習的引導者，把學生從學習的牢籠中____出來，使他們成為學習的主人。
中學語文教案網(wǎng)篇十
1．熟讀并背誦課文，掌握、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”等12個文言常用實詞和“于、者、而”3個文言常用虛詞；熟記“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。
2.理解從三個角度論述中心論點的方法。
3.學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。
4.借鑒荀子有關(guān)學習的意義和學習態(tài)度的論述，探究作者的_觀點。
1.第一課時落實學習目標1-2，第二課時落實學習目標3-4；
2. 第一課時落實基礎(chǔ)演練1-3，第二課時落實基礎(chǔ)演練4-5；
3. 第一課時落實合作探究1-4，第二課時落實合作探究5-10；
4. 第一課時落實鞏固訓練1-8，第二課時落實鞏固訓練9-13；
1．關(guān)于作者
荀子（約公元前313—前238）名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的_家、______，是先秦儒家最后的____，樸素唯物_____集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的_。他強____育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?BR> 荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，善用比喻?！秳駥W》是荀子的____作之一，是《荀子》的第一篇。內(nèi)容分前后兩個部分，前部分著重闡明學習的重要性，后部分著重闡明學習的方法。本文是原文前幾段的節(jié)錄，勉勵人們學習須持之以恒，以求增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚品德。
2.關(guān)于勸學的名言名句
少小多才學，__生志氣高。別人懷寶劍，我有筆如刀。（《神童詩》）
朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無種，男兒當自強。（《神童詩》）
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。（唐 顏真卿《勸學》）
力學如力耕，勤惰爾自知。但使書種多，會有歲稔時。（宋 劉過《書院》）
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。（《長歌行》）
盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（晉 陶淵明《雜詩》）
勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。有花堪折直須折，莫待無花空折枝。（唐 《金縷衣》）
讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權(quán)放過，切身須要急思量。（宋 陸九淵《讀書》）
讀書患不多，思義患不明?；甲慵翰粚W，既學患不行。（唐 韓愈《勸學詩》）
木落水盡千崖枯，迥然吾亦見真吾。坐對韋編燈動壁，高歌夜半雪壓廬。地爐茶鼎烹活火，一清足稱讀書者。讀書之樂何處尋？數(shù)點梅花天地心。（元翁森《四時讀書樂》冬）
春讀書，興味長，磨其硯，筆花香。讀書求學不宜懶，天地日月比人忙。燕語鶯歌希領(lǐng)悟，桃紅李白寫文章。（____熊伯伊《四季讀書歌》春）
3．關(guān)于比喻論證
比喻論證是一種用具體、生動、形象的事物作比喻，來證明較抽象道理的論證方法。比喻是用相似的事物打比方的修辭方法。被比方的事物叫 “ 本體 ” ，用來打比方的事物叫 “ 喻體 ” ，聯(lián)系二者的詞語叫 “ 喻詞 ”（像、是、如等）。用來作為喻體的事物，應當是為大家所熟悉的、具體的、淺顯的，這樣，才能既通俗又生動地說明另一個事物。比喻應當貼切、自然，要能恰到好處地說明被論證事物的特點。如可以把教師比喻成蠟燭、春蠶，說明他們無私地獻出自己的一切，卻不能將他們比喻成能使別人干凈起來，可他們自己卻像越來越臟的抹布、掃帚，這樣運用比喻法，叫“引喻失義”，應當注意。因為比喻的雙方缺乏本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系，所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地論述一個問題，不能僅靠幾個比喻，應把它和例證法、分析法等結(jié)合起來使用。比喻論證不是議論文寫作的主要論證方法，要求慎重使用。
1．給下列加點的字注音。
靛青( ) 蓼藍( ) 木直中繩( ) 參省( )
須臾( ) 以為輪( ) 跬步( ) 生非異也( )
槁暴( ) 騏驥( ) 駑馬( ) 跂而望矣( )
二螯( ) 鍥而不舍( ) 金石可鏤( ) 則知( )明而行無過矣
2．解釋下列句中加點的詞。
(1)勸學( ) (2)君子博學而日參省乎己( )
(3)吾嘗跂而望矣( ) (4)假輿馬者( )
(5)而絕江河( ) (6)風雨興焉( )
(7)積善成德，而神明自得( )(8)不積跬步，無以至千里( )
(9)駑馬十駕( ) (10)用心躁也( )
(11)學不可以已( ) (12) 金就礪則利( )
(13)而聞者彰( ) (14)鍥而不舍，金石可鏤( )
(15)用心一也( ) (16)非蛇鱔之穴無可寄托者( )
（17）木直中繩，以為輪（ ） （18）聲非加疾也（ ）
（19）非能水也（ ） （20）非利足也，而致千里（ ）
3．名句默寫填空。
(1)(20__江蘇高考)______________，不如登高之博見也。
(2)(20__福建高考)故木受繩則直，______________。
(3)(20__天津高考)______________，不如須臾之所學也。
(4)(20__全國高考ⅱ)______________，______________；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，______________。
(5)____________，不復挺者，____________。
(6)____________，非利足也，____________；假舟楫者，______________，______________。
(7)______________，朽木不折；____________，______________。蚓無爪牙之利，筋骨之強，____________，____________，用心一也。
4.找出文中的20個比喻句。
5.結(jié)合已學知識，說明加點虛詞的意義和用法
（1）“而”字主要有下列用法，后邊句中的“而”屬哪種用法，請把相應的用法的序號填在句后的括號里。
a.連詞，表并列關(guān)系。b.連詞，表遞進關(guān)系。c.連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系。d.連詞，表因果關(guān)系。 e.連詞，表順承關(guān)系。f.連詞，表修飾關(guān)系
①青，取之于藍而青于藍（ ）
②君子博學而日參省乎已（ ）
③吾嘗終日而思矣（ ）
④積善成德，而神明自得（ ）
⑤順風而呼，聲非加疾也（ ）
⑥蟹六跪而二螯（ ）
（2）按照“之”字的意義的用法，選出全是代詞的一項（ ）
①青，取之于藍②黃鶴樓送孟浩然之廣陵③不如須臾之所學也④蚓無爪牙之利，筋骨之強⑤冰，水為之⑥君將哀而生之乎⑦非蛇鱔之穴無可寄托者⑧孤之有孔明，猶魚之有水也
a.②③⑤ b.①⑤⑥ c.③⑦⑧ d.④⑤⑧
（3）下列句子中加點介詞“于”的意義，用法相同的一組是：
①青取于藍，而青于藍 ② 善假于物也 ③ 寡人之于國也
④屈原至于江濱 ⑤頒白不負于戴于道路矣
⑥冉有、季路見于孔子
a．①④⑤ b．①②③ c．③⑤⑥ d．②④⑥
一、說說第一段在文章中的作用和地位。
二、根據(jù)提示，梳理本文內(nèi)容
文本圍繞“ ”從三方面展開說理分析，其中第二段從學習的 說明道理，運用 個比喻句分析了學習能夠 、、，第三段從學習的 說明道理，運用 個比喻句分析了學習能夠 、、，第四段從學習的 說明道理，運用 個比喻句分析了學習要求 、、。
三、分析第一段五個比喻句所表達的意思。
四、荀子說，“青取之于藍而青于藍”，如果我們把這句話理解成自主學習、從師學習的目的是為了超越前人，你是否同意這樣的觀點？說說理由。
五、分析第三段五個比喻句所表達的意思。
六、我們今天認為，在一個人獲得教養(yǎng)的途徑上，“思”是一個很重要的方面，荀子卻說“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”，這應該怎樣理解？
七、分析第四段十個比喻句所表達的意思。
八、結(jié)合文本，說說本文比喻說理的特點
九、荀子認為學習可以改變先天所具有的“人性惡”的本質(zhì)，從而具備圣心，成為君子，對此，你有著怎樣的評價和認識？
十、在知識急增的社會，我們對于學習的看法發(fā)生了很大的變化。你認為荀子的觀點是否過時？有哪些觀點需要補充發(fā)展？
中學語文教案網(wǎng)篇十一
1.感受夏天的特點。
2.體會課文表達的_感情。
3.體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
1.體會課文表達的_感情。(重點)
2.體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。(難點)
一、新課導入
在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》。今天我們來學習一篇新的關(guān)于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著__走進《夏》，去感受夏的獨特魅力!
二、自主預習
1.走近作者
山西霍州人，是著名的_____家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和__“五個一”工程獎等多種獎項榮譽稱號。
2.了解背景
__先生筆端的夏是他作為____報紙的____多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了____數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，使夏不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的象征和形象上的寓意。在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。__同事卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”。
3.重點字音
主宰(zǎi)積蓄(xù)澹澹(dàn)
黛色(dài)匍匐(púfú)貯藏(zhù)
迸發(fā)(bèng)遺憾(hàn)芊芊(qiānqiān)
磅礴(pángbó)閑情逸致(yì)輕飛曼舞(màn)
4.解釋詞語
芊芊：草木茂盛。
磅礴：(氣勢)盛大。
黛色：青黑色。
匍匐：爬行。
主宰：主管，____。
靈秀：秀美。
終極：最終，最后。
____秋實：春天開放，秋天結(jié)果。
迸發(fā)：由內(nèi)而外地突然發(fā)出。
細滋慢長：細細滋生，慢慢長成。
融融：形容暖和。
澹澹：蕩漾的樣子。
閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。
5.初讀課文，思考問題。
作者說夏的色彩是金黃的，為什么?
明確：作者如是說的原因是，夏正當____秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了，金色主宰世界上的一切，____著金黃的色彩。
三、合作探究
(一)整體感知
作者和不少歷代文人不同，與“有閑情逸致的人”也有所不同，他喜歡夏天。請說說原因。
明確：課文抒發(fā)的是對“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達的正是作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。
(二)寫法探究
本文善于運用對比的手法使事物的特征更鮮明，請舉例說明。
明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對比，寫出了從春到夏的過程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對比，強調(diào)了作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。
(三)揣摩語言
文中贊美了夏的人勤、景美，而且這篇文章在語言上也很美，比喻、擬人等修辭手法的運用使句子富有表現(xiàn)力。找出課文中你認為精彩的比喻句和擬人句(各三至五個)，品味它們的表達效果。
明確：
1.先看比喻句：
(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，表明了麥浪如金色的海洋一般。
2.再看擬人句：
(1)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象蜂蝶優(yōu)美的舞姿，很生動。
(2)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
(3)“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
中學語文教案網(wǎng)篇十二
1、重點掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、領(lǐng)會課文設喻說理和類比推理的方法。
4、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。
1、重點字詞、句式
2、《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識
3、設喻說理和類比推理
可在教師指導下，以討論、串講、表演、做練習等方式，引導同學自學，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點，分析好_內(nèi)涵，又不能占用太多時間，應以練為主。
第一課時
1、導入：由三位同學____表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演____，忠臣向____進諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在____旁邊________，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導入古代臣子進諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會很危險，臣子進諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。
2、點出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國策》，用幻燈片打出該學的知識。
《戰(zhàn)國策》：又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的____和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。
3、轉(zhuǎn)入對文段的學習。
（1）學習一、二段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）
①孰：通“熟”，仔細
私：偏愛
朝朝服衣冠：zháo：朝見
②詞類活用：a名作狀：[朝]服衣冠
[暮]寢而思之
b、名作動：朝服衣冠：穿戴
c、形容詞意動用法：美我者：以……為美。
③古今異義詞
尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米
今：約33.3厘米。
窺：古：照
今：偷偷地看
寢：古：躺而不睡
今：睡覺
地方：古：土地方圓
今：地點、處所
④句式：
我孰與城北徐公美：
孰：誰，哪個
孰與：相當于“與……孰”，“……與……相比，誰更”
判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
否定句賓語前置：忌，不自信
被動句：王之蔽甚矣
省略句：與坐談
4、先讓同學翻譯第二段，再請同學分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文，又讓同學領(lǐng)會了課文內(nèi)容。
5、分析
問：師（1）大家觀看表演時有無發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？
生：——有，都說鄒忌美于徐公。
師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細微不同，可否找出？
生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表
妾：比妻稍為冷淡點，回答有些勉強，說話較拘謹
客：用陳述句，語氣更__淡。
反問句
師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？
生：——妻→私
妾→畏
客→有求
師：（4）好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實際上是誰更美呢？
生：——徐公。
師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢？
生：——被蒙蔽了（寫板書）
中學語文教案網(wǎng)篇十四
知識目標：
1、掌握下列詞語：
噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼
恍惚踽踽獨行玲瓏突如其來變化無常
2、關(guān)于觀察與思考
觀察是認識客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語文能力的基本一環(huán)。閱讀時，要靠__時觀察生活的體驗去理解作品內(nèi)容;寫作時，“第一須觀察”，是從生活中獲取材料。
思考是對觀察對象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進行分析研究的思維和規(guī)律。
觀察和思考必須結(jié)合起來，才能比較準確地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。
3、關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)
文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的____。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括：層次和段落、過度和照應、開頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內(nèi)容。
能力目標：
1、從表情達意和文章結(jié)構(gòu)兩個方面去理解“金盒子”在文中的作用。
2、分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫法上的相同和不同之處。
3、學習本文用樸素的語言表達真摯的情感的寫法。
情感目標：感受文章所抒發(fā)的手足深情。
一、文章主旨：
本文以時間為序，以金盒子為線索，用樸素、__實的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及?，最后竟變?yōu)榧o念的信物的過程，充分表達了兄妹姐弟的關(guān)愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。
二、文章思路
文章可分為三部分。
第一部分(1—8)寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。
第二部分(9—13)寫弟弟、金盒子與我的故事。
第三部分(10—11)寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對我的重要意義。
三、寫作特點
1、結(jié)構(gòu)嚴謹、周密，層次清晰，首尾呼應。
文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。這條線索貫穿全文，首尾呼應，渾然一體，表現(xiàn)出手足深情的深刻主題。文章又以時間的發(fā)展為順序，用一連串的表示時間的狀語，寫出了作者在不同年齡的情感體驗，思路十分清晰。
2、文筆自然開朗，__淡簡約。
本文語言質(zhì)樸、__淡，沒有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實感。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨白，感人肺腑，催人淚下。
四、課文教讀方法建議
這篇文章細膩感人，不要當作一般的記敘文教讀，也不要從記敘文“六要素”入手，而應當反復默讀，從整體上感受文章的_感情，力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。閱讀時，可引導學生參照如下的步驟進行：
1、先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。
2、再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。
3、讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的;哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的;哪些是記實，哪些是回憶。進而，理解金盒子在文中主要起的作用。
4、在仔細體味的基礎(chǔ)上，找出最令你感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達效果。
重點：
1、學習“金線串珠”的寫作手法。
2、品味質(zhì)樸__淡而感情至深的語言。
難點：
對文章的主題的深入理解
本文對骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的，既寫了兄妹情，又寫了姐弟情，還寫了父女、母女情;既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時的悲痛。文章前半部分主要寫兄妹情，后半部分主要寫姐弟情?！拔摇庇捎谏矸莸淖兓胁煌慕?jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。
1、先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。這一遍瀏覽還應當疏通字句，解決詞語障礙。
2、再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。
這一遍閱讀時，教師應當督促學生圈點批注，在文章字里行間做記號，注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。
3、讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的;哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的;哪些是記實，哪些是回憶。進而理解金盒子在文中主要起的作用。
4、在全班進行交流閱讀的成果，討論明確以上過程中布置的的思考題。
明確：“金盒子”在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。年幼時，金盒子是“我”和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的“良伴”，還是“我”與弟弟爭搶的“玩具”。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它“不僅是一種紀念，而且是骨肉情愛之所系”。它由“寂寞中的良伴”，變成“逗人傷感的東西”。“我”可以對它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它“盡情一哭”。隨著人事的突然變化，“我”對金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人，百感交集;痛悼之心，與日俱增。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。
5、在仔細體味的基礎(chǔ)上，請學生找出最令自己感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達效果，在全班交流。教師應當尊重學生個人情感的體驗，傾聽學生發(fā)言，及時激勵評價，對體會深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表揚。
反復默讀與討論相結(jié)合
新課標指出：“讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得_啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?BR> 中學語文教案網(wǎng)篇十五
1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。
2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。
3、背誦全詩，提高學生的詩歌鑒賞能力。
1、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧?！北磉_了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識?！碑a(chǎn)生共鳴，點明題旨。
一、先讓學生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學生引入《琵琶行》
點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》。“行”，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。
二、讓學生____地誦讀全詩，讀出其中的感情來
三、配樂示范背誦全詩
四、課文賞析
1、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。
____：第一段在全詩中有何作用?
點撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調(diào)?！爸魅恕彼木?，寫?zhàn)T別時的凄涼情景?！芭e酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情?！昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽淼呐寐曈迫簧裢?，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。
2、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。
點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
3、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?
點撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。看來琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。
4、賞析最后一段。
點撥：“我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。
5、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導學生背誦。最后在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。
五、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》
昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行?；厥啄涸七h，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能__。推手從歸去，無淚與君傾。
中學語文教案網(wǎng)篇一
因此，同學們在寫景的時候，要把順序弄清楚，最好根據(jù)映入眼瞼的順序來寫，效果會更好。
寫景的時候，在對景物進行了距離的描寫后，記得，需要我們在這些景物里抓出一些具有名稱的景進行或重點或者是粗略的描寫。
例如亭子，樓閣或者是湖水，船只等。
寫景的作文有一個非常好的就是，如果你仔細觀察，就會有不同的感受。
所以，在寫作文的時候，一定要明白必須是事實求是，不能瞎胡亂寫，要把自己的真實感受放到景物中去。
在寫景色的過程中，要知道，景物是必須與人物是相提并論的。
對于景物和人物來講，需要把人融合入進景物中。
所以，寫景的時候，最好能帶上一些有生命的物體，人或者是動物。
寫景的時候，還會有一個好法，就是，必須在寫景里把事也寫進去。
任何一個景物里都得有一個事物來頂?shù)?，例如，在景里出現(xiàn)了什么事，能烘托出景物的什么情緒等。
景色其實都是為了人的情緒而準備的...
中學語文教案網(wǎng)篇二
一、教學目標
1、指導學生準確審題
2、指導學生多角度立意
一課時
(一)、導入新課。
1.去年的語文期末考試題中，我們首次遇到了“話題”作文：
每個人的內(nèi)心都是一個豐富的世界，有喜悅，有憤怒，有憂傷，有快樂……請以“心事”為話題，自擬題目，寫一篇文章，不少于500字。
2.到底什么是話題作文呢?我們要從“話題”說起。
所謂“話題”，就是談話的中心，就是引發(fā)談話的源頭，如：某句名言、某個故事、某則新聞、某項成果、某部電視劇等，所有這些都可以作為“話題”來引發(fā)人們的聯(lián)想、引發(fā)人們議論，也就是引發(fā)人們心中想說的話?？梢?，由某個設想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。這個“話題”就是作文所要談及的內(nèi)容范圍。也可以這樣理解：話題好比一個圓的圓心，從圓心到圓周上的任何一點連起來的線都可視為一個話題作文的寫作角度。可見，話題作文內(nèi)容是很寬泛的，再加上體裁不限，自由度就更大了。
(二)指導學生審題。
1、抓住題目關(guān)鍵詞語，明確下列問題(邊提問邊板書)
話題：心事
內(nèi)容：與“心事”有關(guān)的內(nèi)容都可以
體裁：不限(一般情況詩歌除外)
字數(shù)：500字以上
2、抓住寫作對象、寫作范圍引導學生進一步審題(自由討論，個別發(fā)言)
(1)正如引言中所言“每一個人的內(nèi)心都是一個豐富的世界有喜悅、有憤怒、有憂傷、有快樂……”成長中的青少年，就有更多的心事，那么，看到這個作文題目，你們會想起些什么心事呢?
以“心事”為話題，應明確這個詞的詞義內(nèi)涵，指的是心里盤算、放不下的事，多用于為難的事。該詞區(qū)別于“心情”“心思”“心緒”“心態(tài)”等。
[解題思路]
這個話題有兩條分析思路：
其一，誰的心事?可以是我的心事，父母親的心事，老師的心事，同學的心事;也可以擬測、揣摩花草魚蟲的心事、大自然的心事、祖國的心事等，從一個新的角度，折射自己對社會、世界的思考。
其二，這心事是什么?確定第一個問題的答案后，再想一想是什么心事。對于不同的對象，可能有不同的心事。
(三)指導學生立意。
1、指導學生確定寫作角度
所謂“立意”，也就是確定一篇文章的中心。一篇文章，若沒有了中心，就像一個人沒有了_，沒有了靈魂，只徒巨一具尸體;就像一般駛?cè)氪蠛５暮酱?，失去了舵，終究會迷失方向。一篇文章的中心，它就象一條串起項鏈的繩子一樣重要，我們所選擇的材料，都必須圍繞中心，為中心服務。
2、那么，以“心事”為話題，同學們想想，你為怎樣立意呢?
(四)指導學生選材
在各種各樣的“心事”中，我們要根據(jù)自己的“立意”，選定一件自己心中最深刻的“心事”，并選出自己最有話說的“心事”，然后再考慮動筆。另外，如果作為考場作文，還應符合考場作文的要求，必須主題高揚，不應寫較敏感的或政治性太強的事件。
(五)作業(yè)：完成這次作文。
中學語文教案網(wǎng)篇三
《母愛》作文教案設計
教學目標：
1能用生活中的一個事例表現(xiàn)母愛；
2能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細節(jié)，豐富文章內(nèi)容。
3能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的_教育。
教學重點：能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的_教育。
教學難點：能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細節(jié)，豐富文章內(nèi)容。
課時安排：一課時
教學設計：
一導入
同學們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的歌曲《母親》】
二學習從生活中尋找事例表現(xiàn)母愛
1。同學們這首歌使你們想起了什么？
學生自由交流。
2。母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養(yǎng)我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關(guān)愛。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧！
3。剛才的這首歌曲中有這樣兩句話：你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打。同學們，你們有過同歌詞描寫的一樣的經(jīng)歷嗎？能說出來和大家分享一下嗎？
先讓學生說自己想到的事例，教師先不急于指導細節(jié)，盡可能多得讓學生說自己想到的事，第二個學生說事例的時候，教師就開始引導能集中體現(xiàn)母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。
中學語文教案網(wǎng)篇四
陽光公園一角順平縣實驗小學三年級胡澤佳周日，我和弟弟去陽光公園玩。
剛剛走進陽光公園，就看到了碧波蕩漾的陽光湖，一陣微風吹過，湖面起了波紋，像一匹迎風舞動的絲綢。
陽光湖的水真清呀，清的能看見湖底的青草，陽光湖的水真綠呀，綠的仿佛一是塊無瑕的碧玉。
湖面滑過一條龍舟，彎彎的龍須，好像兩條飄動的絲帶，龍角好像兩枝枯樹杈，金燦燦的龍鱗在陽光照耀下直晃人眼，尾巴好像一團紅紅的火焰。
龍身駝著一座小房子。
小房子雕龍刻鳳顯得那么雍容華麗。
湖岸上栽著兩排柳樹，好像等待檢閱的士兵。
旁邊有綠茵茵的草地，草地旁邊還有一個花壇，花壇里的花千姿百態(tài)，有的含苞欲放，像一位靦腆的小姑娘不肯向人們露出笑臉；有的半開放著，像一位純潔的少女用細嫩的手捧著臉龐；有的已經(jīng)完全綻開，開朗的向人們露出甜甜的笑臉。
旁邊還有一個打著花傘的小姑娘靜靜地站在湖邊，欣賞著這迷人的風景。
陽光湖太美了，讓人陶醉，我仿佛整個身體都要融化在這座公園里了。
中學語文教案網(wǎng)篇五
布置成篇訓練作業(yè)。
自擬一個題目或參考下面題目，結(jié)合提示寫一篇寫人文章，500字以上。
a我的自畫像b皺紋c一位鄰居d同桌e笑吧，姑娘f爺爺?shù)恼掌琯教師的眼睛
提示：1。要注重人物外貌特征的描繪?？梢圆捎眉幸惶幟鑼懀部梢栽跁r間、情景變化中作逐步加深式的描寫。
2．人物的外貌描寫和人物的性格、愛好相聯(lián)系，和情節(jié)的發(fā)展結(jié)合在一起，揭示人物的精神世界和個性特征。
過程解讀：
寫作也是有章可循的，要想寫出好的文章，就要先從別人的文章里借鑒經(jīng)驗，所以先讓他們從模仿名家的片段開始。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了學習的效果，讓學生感到了寫作并不可怕，這樣他們愿意去寫，樂意去寫。
人物的肖像描寫具有多樣性，所以我把它分成了兩大類：整體描寫和局部描寫。因此所選擇的名家片段也從這兩方面著手，首先用多媒體展示給他們的是從整體去刻畫人物形象，寫出人物個性特征的片段。
中學語文教案網(wǎng)篇六
端午是我國古老的傳統(tǒng)節(jié)日，至今已有兩千多年的歷史了。關(guān)于端午的故事傳說有很多，最熟為人知的就是《屈原投江》了，讓我們再來回顧一下這個美麗又傷感的故事。（ppt出示故事）
端午節(jié)除了屈原投江的故事外，還有其他的一些傳說。我們一起來看一看。（三則傳說故事）
同學們知道端午節(jié)除了叫端午節(jié)外，還叫什么節(jié)？不知道了吧，給個小小的提示，也跟屈原有關(guān)，屈原除了是一位偉大的愛國人士，還是一位著名的——詩人，所以，端午節(jié)也是——詩人節(jié)。是呀，很多詩人都寫了贊頌端午的詩歌，下面我們來看看其中的幾篇。（ppt出示詩歌，配樂誦讀。）
過端午是我們中國人兩千多年來的傳統(tǒng)節(jié)日，由于我國地廣人多，加上許多不同的故事傳說，于是各地就有著不同的習俗和活動。同學們知道端午節(jié)有哪些習俗嗎？（指名說，相機表揚：今天，老師很高興能看到我們王垛的孩子，在課堂中參與的熱情，強烈的表現(xiàn)欲望和作為一名新時代的少年，對信息資料收集整理的能力。）我們一起來看一看端午節(jié)的別稱和習俗。（ppt）
1、你們知道最熱鬧的習俗活動是什么嗎？——賽龍舟知道為什么要進行賽龍舟嗎？（ppt出示賽龍舟）
（端午節(jié)龍舟競渡不單是傳統(tǒng)慶?；顒樱彩且豁楏w壇盛事！端午節(jié)賽龍舟起源于詩人屈原因不滿朝廷腐敗而投江自盡，敬重他的村民便以喧天的鑼鼓聲把江
中魚蝦嚇走，而同時又把粽子拋進江中喂飼魚蝦，以免它們啄食屈原的軀體。所以在每年的端午節(jié)，人們總要舉行賽龍舟活動。//龍舟競渡可說是端午節(jié)的高潮。
龍舟長10米多，以龍頭和龍尾作裝飾，船身還特意雕上麟狀花紋，唯妙唯肖；每只龍舟可容納20至22人，二人并肩而坐，在船首的鼓手和船尾的舵手引領(lǐng)下，以及圍觀人群的吶喊聲中劃向終點。）同學們見過“賽龍舟”場景嗎？下面就讓我們走進現(xiàn)場，一起去感受賽龍舟的緊張刺激熱鬧事物氣氛吧。（ppt錄像）
2、民以食為天，端午節(jié)我們吃得最多的是什么？（粽子）好吃嗎？你吃過什么餡兒的粽子？今天，你帶來的是什么餡兒的粽子（指名說）人民的智慧是無窮，尤其在舌尖上的中國，美味更是層出不窮。
（ppt出示粽子的種類）這么多美味的粽子，看著都讓人流口水。你們覺得它們好吃嗎？其實，最香最甜的食物，應該是自己勞動付出取得的成果?；厝ブ螅梢試L試著自己包一包粽子，吃一吃，口感一定不一樣。
3、天下最快樂的事莫過于助人為樂和與朋友一起分享成果的喜悅，下課以后，我們可以把自己帶來的粽子和好朋友一起品嘗，也可以待到端午節(jié)，再聚端午，和好朋友一起分享的我們自己包的粽子，好不好？
短短的一節(jié)課，匆匆而過?？墒潜M管大江東去，但詩人屈原的愛國情懷依然留在人們心中，端午節(jié)美好的愿望也依然留在我們心中。
最后，就讓我們在濃濃的粽葉香中，以屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這段話來結(jié)束這節(jié)課，（齊讀，這段話的意思是：在追尋真理方面，前方的道路還很漫長，但我會盡全力地去追求和探索。）也希望同學們用這段話來勉勵自己，努力學習，取得更優(yōu)異的成績。
中學語文教案網(wǎng)篇七
寫人類紀實作文是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷奈捏w之一。它以記敘和描寫人物為主，敘寫的內(nèi)容具體、形象、生動，符合小學生和初中生以形象思維為主的思維特點。并且，具體、形象、生動的事物，最能激發(fā)學生寫作的情感，使之感受深刻，使學生樂于寫作練筆。教師引導學生通過作文，幫助學生夯實記敘和描寫的基本功，可以為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基矗
寫人類紀實作文的教學目標是：(1)激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓作文練筆成為學生的生活需要。(2)通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫人的寫作方法。(3)培養(yǎng)學生____構(gòu)思和認真修改自己作文的良好習慣。
【啟發(fā)回憶，確定寫作素材】
為了激發(fā)學生寫作的興趣，教師可采用“迂回”的方式向?qū)W生提出作文的要求，啟發(fā)學生從回憶自己的生活入手，幫助確定寫作的素材。
1.啟發(fā)談話，喚醒學生記憶的表象
教師可采用這樣的`導語：同學們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道。在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來。
最需要告訴老師的那個人
這個人給你留下最深的事情
(可以幾件)
2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定寫作題目
教師先____學生分四人小組交流以上填表內(nèi)容，讓學生在互動中相互啟發(fā)，并允許學生調(diào)換所要介紹的那個人，然后啟發(fā)學生根據(jù)自己所要介紹的人自擬寫作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關(guān)擬題的方法，如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質(zhì)特點擬題，也可按典型事例擬題，等等。
中學語文教案網(wǎng)篇八
【讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律】
學生的作文素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生領(lǐng)悟?qū)懭祟愇恼碌囊话阋?guī)律。
1.啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?BR> 同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
2.引導學生從讀過的優(yōu)秀作文中領(lǐng)悟?qū)懛?BR> 教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀作文，想一想：哪些作文給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3.指導學生從作文“病例”中領(lǐng)悟?qū)?BR> 把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學生寫人作文中常見的通玻針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的 “病例”，然后____學生討論。
(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的作文，老師看了不夠滿意，現(xiàn)在我把這篇作文帶來了，請你們當小老師，給這位同學的作文提出修改意見，行嗎?
(2)出示“病例”，在學生自讀的基礎(chǔ)上分小組(或同桌)互議，然后教師____學生討論：這篇作文所介紹的人物為什么給人留下的印象不深?
(3)引導學生歸納寫法。教師先____學生討論：從學過的課文和讀過的優(yōu)秀作文中，以及從剛才討論修改的 “病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾點?然后教師揭示寫人類文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人。可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)，”也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
中學語文教案網(wǎng)篇九
新課程下的語文課堂教學，倡導的是一種自主、合作、探究的教學情境，凸顯的是學生的主體地位，教師所扮演的是一種____者、引導者、參與者的角色。但在應試教育導引下的現(xiàn)時語文教學卻沒有注重其基礎(chǔ)性，而是偏離了其本來的方向，從而使語文學科失去了本身應有的魅力，也得不到學生的重視。
初中階段是學生人生的一個重要階段。由于應試教育的推動和中考指揮棒的左右，當前的語文教學活動中，教師的教和學生的學都籠____濃厚的功利色彩，一切都是為了中考而教，為了中考而學，從而忽略了語文本身所具有的文學藝術(shù)魅力，陷入了一個“舍本求末”的怪圈中。
因此，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，借助語言文字本身所具有的獨特魅力，來引起學生對語文的重視和喜愛，同時讓學生意識到學好語文對其以后自身發(fā)展的關(guān)鍵作用，要讓學生明白，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，流利的語言、優(yōu)美的文字、廣博的知識、雄辯的口才，甚至健全的人格都依靠語文學習來獲得，只有學好語文才能“踏遍”天下，這是高素質(zhì)綜合型人才的必然要求，也是社會發(fā)展的要求。
在現(xiàn)實教學中，過去所強調(diào)的是教師的權(quán)威作用，無視學生的主體地位，把學生當成被動吸收的“倉庫”。新課改下的課堂教學由枯燥、單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷂___交往、積極互動、共同發(fā)展的新課堂。這就要求教者應努力培養(yǎng)學生的自學能力，形成基本的閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師更多的充當教學中的____者、引導者，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，讓學生積極參與到學習中去，互相交流，建立一個______等、師生關(guān)系融洽____的課堂氛圍。同時在實際語文教學中，我們也要改變舊的教學模式。過去用“例子”傳授知識，現(xiàn)在應用“例子”傳授閱讀方法與技巧。在教學中，每篇課文都應是訓練學生閱讀能力的材料，不是教學生理解分析的結(jié)果，而是要訓練學生得出這個結(jié)果的思維過程。鑒于這一點，我認為，過去是側(cè)重知識的落實，現(xiàn)在強調(diào)的是能力的檢測。因此教給學生學習的方法，比教給學生現(xiàn)成的答案重要得多。
課堂是活躍學生學習氣氛的場地，引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生做學習的主人，首先要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，有機滲透愛國____教育、理想前途教育、愛勞動愛人民的教育。通過這些教育幫助學生明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀，逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學習原動力。其次是要緊密結(jié)合教學內(nèi)容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學______的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成變“要我學”為“我要學”的良好的學習態(tài)度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產(chǎn)生越來越帶勁的主動學習氛圍。
對學生的回答或表現(xiàn)的評價也是教學中必不可少的環(huán)節(jié)，評價是否科學會直接影響課堂教學效果。新課改提倡的是多鼓勵、多表揚、多肯定，幫助學生享受成功的喜悅，樹立學習語文的信心。在教學中，教師的評價語言應豐富、恰當、客觀，同時，還應培養(yǎng)學生形成自評與互評的習慣。而現(xiàn)實課堂教學中，不少教師濫用表揚，不管學生回答的含金量多少，教師都是一味地表揚，隨意地表揚。這樣過多的表揚會使學生懷疑教師的真誠，對問題缺乏實質(zhì)性的認識。教師應真誠地糾正學生的錯誤，使其明辨是非，尤其是知識上的認識，千萬不能含糊其詞。
總之，教師與學生的關(guān)系，在新課改下更應清晰化。其中教師的轉(zhuǎn)化是前提?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師應以學習的替代者變成學習的引導者，把學生從學習的牢籠中____出來，使他們成為學習的主人。
中學語文教案網(wǎng)篇十
1．熟讀并背誦課文，掌握、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”等12個文言常用實詞和“于、者、而”3個文言常用虛詞；熟記“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。
2.理解從三個角度論述中心論點的方法。
3.學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。
4.借鑒荀子有關(guān)學習的意義和學習態(tài)度的論述，探究作者的_觀點。
1.第一課時落實學習目標1-2，第二課時落實學習目標3-4；
2. 第一課時落實基礎(chǔ)演練1-3，第二課時落實基礎(chǔ)演練4-5；
3. 第一課時落實合作探究1-4，第二課時落實合作探究5-10；
4. 第一課時落實鞏固訓練1-8，第二課時落實鞏固訓練9-13；
1．關(guān)于作者
荀子（約公元前313—前238）名況，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的_家、______，是先秦儒家最后的____，樸素唯物_____集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的_。他強____育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?BR> 荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，善用比喻?！秳駥W》是荀子的____作之一，是《荀子》的第一篇。內(nèi)容分前后兩個部分，前部分著重闡明學習的重要性，后部分著重闡明學習的方法。本文是原文前幾段的節(jié)錄，勉勵人們學習須持之以恒，以求增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚品德。
2.關(guān)于勸學的名言名句
少小多才學，__生志氣高。別人懷寶劍，我有筆如刀。（《神童詩》）
朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無種，男兒當自強。（《神童詩》）
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。（唐 顏真卿《勸學》）
力學如力耕，勤惰爾自知。但使書種多，會有歲稔時。（宋 劉過《書院》）
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。（《長歌行》）
盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（晉 陶淵明《雜詩》）
勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。有花堪折直須折，莫待無花空折枝。（唐 《金縷衣》）
讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。未曉不妨權(quán)放過，切身須要急思量。（宋 陸九淵《讀書》）
讀書患不多，思義患不明?；甲慵翰粚W，既學患不行。（唐 韓愈《勸學詩》）
木落水盡千崖枯，迥然吾亦見真吾。坐對韋編燈動壁，高歌夜半雪壓廬。地爐茶鼎烹活火，一清足稱讀書者。讀書之樂何處尋？數(shù)點梅花天地心。（元翁森《四時讀書樂》冬）
春讀書，興味長，磨其硯，筆花香。讀書求學不宜懶，天地日月比人忙。燕語鶯歌希領(lǐng)悟，桃紅李白寫文章。（____熊伯伊《四季讀書歌》春）
3．關(guān)于比喻論證
比喻論證是一種用具體、生動、形象的事物作比喻，來證明較抽象道理的論證方法。比喻是用相似的事物打比方的修辭方法。被比方的事物叫 “ 本體 ” ，用來打比方的事物叫 “ 喻體 ” ，聯(lián)系二者的詞語叫 “ 喻詞 ”（像、是、如等）。用來作為喻體的事物，應當是為大家所熟悉的、具體的、淺顯的，這樣，才能既通俗又生動地說明另一個事物。比喻應當貼切、自然，要能恰到好處地說明被論證事物的特點。如可以把教師比喻成蠟燭、春蠶，說明他們無私地獻出自己的一切，卻不能將他們比喻成能使別人干凈起來，可他們自己卻像越來越臟的抹布、掃帚，這樣運用比喻法，叫“引喻失義”，應當注意。因為比喻的雙方缺乏本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系，所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地論述一個問題，不能僅靠幾個比喻，應把它和例證法、分析法等結(jié)合起來使用。比喻論證不是議論文寫作的主要論證方法，要求慎重使用。
1．給下列加點的字注音。
靛青( ) 蓼藍( ) 木直中繩( ) 參省( )
須臾( ) 以為輪( ) 跬步( ) 生非異也( )
槁暴( ) 騏驥( ) 駑馬( ) 跂而望矣( )
二螯( ) 鍥而不舍( ) 金石可鏤( ) 則知( )明而行無過矣
2．解釋下列句中加點的詞。
(1)勸學( ) (2)君子博學而日參省乎己( )
(3)吾嘗跂而望矣( ) (4)假輿馬者( )
(5)而絕江河( ) (6)風雨興焉( )
(7)積善成德，而神明自得( )(8)不積跬步，無以至千里( )
(9)駑馬十駕( ) (10)用心躁也( )
(11)學不可以已( ) (12) 金就礪則利( )
(13)而聞者彰( ) (14)鍥而不舍，金石可鏤( )
(15)用心一也( ) (16)非蛇鱔之穴無可寄托者( )
（17）木直中繩，以為輪（ ） （18）聲非加疾也（ ）
（19）非能水也（ ） （20）非利足也，而致千里（ ）
3．名句默寫填空。
(1)(20__江蘇高考)______________，不如登高之博見也。
(2)(20__福建高考)故木受繩則直，______________。
(3)(20__天津高考)______________，不如須臾之所學也。
(4)(20__全國高考ⅱ)______________，______________；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，______________。
(5)____________，不復挺者，____________。
(6)____________，非利足也，____________；假舟楫者，______________，______________。
(7)______________，朽木不折；____________，______________。蚓無爪牙之利，筋骨之強，____________，____________，用心一也。
4.找出文中的20個比喻句。
5.結(jié)合已學知識，說明加點虛詞的意義和用法
（1）“而”字主要有下列用法，后邊句中的“而”屬哪種用法，請把相應的用法的序號填在句后的括號里。
a.連詞，表并列關(guān)系。b.連詞，表遞進關(guān)系。c.連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系。d.連詞，表因果關(guān)系。 e.連詞，表順承關(guān)系。f.連詞，表修飾關(guān)系
①青，取之于藍而青于藍（ ）
②君子博學而日參省乎已（ ）
③吾嘗終日而思矣（ ）
④積善成德，而神明自得（ ）
⑤順風而呼，聲非加疾也（ ）
⑥蟹六跪而二螯（ ）
（2）按照“之”字的意義的用法，選出全是代詞的一項（ ）
①青，取之于藍②黃鶴樓送孟浩然之廣陵③不如須臾之所學也④蚓無爪牙之利，筋骨之強⑤冰，水為之⑥君將哀而生之乎⑦非蛇鱔之穴無可寄托者⑧孤之有孔明，猶魚之有水也
a.②③⑤ b.①⑤⑥ c.③⑦⑧ d.④⑤⑧
（3）下列句子中加點介詞“于”的意義，用法相同的一組是：
①青取于藍，而青于藍 ② 善假于物也 ③ 寡人之于國也
④屈原至于江濱 ⑤頒白不負于戴于道路矣
⑥冉有、季路見于孔子
a．①④⑤ b．①②③ c．③⑤⑥ d．②④⑥
一、說說第一段在文章中的作用和地位。
二、根據(jù)提示，梳理本文內(nèi)容
文本圍繞“ ”從三方面展開說理分析，其中第二段從學習的 說明道理，運用 個比喻句分析了學習能夠 、、，第三段從學習的 說明道理，運用 個比喻句分析了學習能夠 、、，第四段從學習的 說明道理，運用 個比喻句分析了學習要求 、、。
三、分析第一段五個比喻句所表達的意思。
四、荀子說，“青取之于藍而青于藍”，如果我們把這句話理解成自主學習、從師學習的目的是為了超越前人，你是否同意這樣的觀點？說說理由。
五、分析第三段五個比喻句所表達的意思。
六、我們今天認為，在一個人獲得教養(yǎng)的途徑上，“思”是一個很重要的方面，荀子卻說“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”，這應該怎樣理解？
七、分析第四段十個比喻句所表達的意思。
八、結(jié)合文本，說說本文比喻說理的特點
九、荀子認為學習可以改變先天所具有的“人性惡”的本質(zhì)，從而具備圣心，成為君子，對此，你有著怎樣的評價和認識？
十、在知識急增的社會，我們對于學習的看法發(fā)生了很大的變化。你認為荀子的觀點是否過時？有哪些觀點需要補充發(fā)展？
中學語文教案網(wǎng)篇十一
1.感受夏天的特點。
2.體會課文表達的_感情。
3.體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
1.體會課文表達的_感情。(重點)
2.體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。(難點)
一、新課導入
在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》。今天我們來學習一篇新的關(guān)于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著__走進《夏》，去感受夏的獨特魅力!
二、自主預習
1.走近作者
山西霍州人，是著名的_____家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和__“五個一”工程獎等多種獎項榮譽稱號。
2.了解背景
__先生筆端的夏是他作為____報紙的____多年駐節(jié)在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了____數(shù)千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，使夏不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的象征和形象上的寓意。在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。__同事卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”。
3.重點字音
主宰(zǎi)積蓄(xù)澹澹(dàn)
黛色(dài)匍匐(púfú)貯藏(zhù)
迸發(fā)(bèng)遺憾(hàn)芊芊(qiānqiān)
磅礴(pángbó)閑情逸致(yì)輕飛曼舞(màn)
4.解釋詞語
芊芊：草木茂盛。
磅礴：(氣勢)盛大。
黛色：青黑色。
匍匐：爬行。
主宰：主管，____。
靈秀：秀美。
終極：最終，最后。
____秋實：春天開放，秋天結(jié)果。
迸發(fā)：由內(nèi)而外地突然發(fā)出。
細滋慢長：細細滋生，慢慢長成。
融融：形容暖和。
澹澹：蕩漾的樣子。
閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。
5.初讀課文，思考問題。
作者說夏的色彩是金黃的，為什么?
明確：作者如是說的原因是，夏正當____秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了，金色主宰世界上的一切，____著金黃的色彩。
三、合作探究
(一)整體感知
作者和不少歷代文人不同，與“有閑情逸致的人”也有所不同，他喜歡夏天。請說說原因。
明確：課文抒發(fā)的是對“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達的正是作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。
(二)寫法探究
本文善于運用對比的手法使事物的特征更鮮明，請舉例說明。
明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對比，寫出了從春到夏的過程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對比，強調(diào)了作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。
(三)揣摩語言
文中贊美了夏的人勤、景美，而且這篇文章在語言上也很美，比喻、擬人等修辭手法的運用使句子富有表現(xiàn)力。找出課文中你認為精彩的比喻句和擬人句(各三至五個)，品味它們的表達效果。
明確：
1.先看比喻句：
(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，表明了麥浪如金色的海洋一般。
2.再看擬人句：
(1)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象蜂蝶優(yōu)美的舞姿，很生動。
(2)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
(3)“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。
中學語文教案網(wǎng)篇十二
1、重點掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、領(lǐng)會課文設喻說理和類比推理的方法。
4、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。
1、重點字詞、句式
2、《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識
3、設喻說理和類比推理
可在教師指導下，以討論、串講、表演、做練習等方式，引導同學自學，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點，分析好_內(nèi)涵，又不能占用太多時間，應以練為主。
第一課時
1、導入：由三位同學____表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演____，忠臣向____進諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在____旁邊________，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導入古代臣子進諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會很危險，臣子進諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。
2、點出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國策》，用幻燈片打出該學的知識。
《戰(zhàn)國策》：又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的____和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。
3、轉(zhuǎn)入對文段的學習。
（1）學習一、二段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）
①孰：通“熟”，仔細
私：偏愛
朝朝服衣冠：zháo：朝見
②詞類活用：a名作狀：[朝]服衣冠
[暮]寢而思之
b、名作動：朝服衣冠：穿戴
c、形容詞意動用法：美我者：以……為美。
③古今異義詞
尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米
今：約33.3厘米。
窺：古：照
今：偷偷地看
寢：古：躺而不睡
今：睡覺
地方：古：土地方圓
今：地點、處所
④句式：
我孰與城北徐公美：
孰：誰，哪個
孰與：相當于“與……孰”，“……與……相比，誰更”
判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
否定句賓語前置：忌，不自信
被動句：王之蔽甚矣
省略句：與坐談
4、先讓同學翻譯第二段，再請同學分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文，又讓同學領(lǐng)會了課文內(nèi)容。
5、分析
問：師（1）大家觀看表演時有無發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？
生：——有，都說鄒忌美于徐公。
師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細微不同，可否找出？
生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表
妾：比妻稍為冷淡點，回答有些勉強，說話較拘謹
客：用陳述句，語氣更__淡。
反問句
師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？
生：——妻→私
妾→畏
客→有求
師：（4）好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實際上是誰更美呢？
生：——徐公。
師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢？
生：——被蒙蔽了（寫板書）
中學語文教案網(wǎng)篇十四
知識目標：
1、掌握下列詞語：
噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼
恍惚踽踽獨行玲瓏突如其來變化無常
2、關(guān)于觀察與思考
觀察是認識客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語文能力的基本一環(huán)。閱讀時，要靠__時觀察生活的體驗去理解作品內(nèi)容;寫作時，“第一須觀察”，是從生活中獲取材料。
思考是對觀察對象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進行分析研究的思維和規(guī)律。
觀察和思考必須結(jié)合起來，才能比較準確地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。
3、關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)
文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的____。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括：層次和段落、過度和照應、開頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內(nèi)容。
能力目標：
1、從表情達意和文章結(jié)構(gòu)兩個方面去理解“金盒子”在文中的作用。
2、分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫法上的相同和不同之處。
3、學習本文用樸素的語言表達真摯的情感的寫法。
情感目標：感受文章所抒發(fā)的手足深情。
一、文章主旨：
本文以時間為序，以金盒子為線索，用樸素、__實的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及?，最后竟變?yōu)榧o念的信物的過程，充分表達了兄妹姐弟的關(guān)愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。
二、文章思路
文章可分為三部分。
第一部分(1—8)寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。
第二部分(9—13)寫弟弟、金盒子與我的故事。
第三部分(10—11)寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對我的重要意義。
三、寫作特點
1、結(jié)構(gòu)嚴謹、周密，層次清晰，首尾呼應。
文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。這條線索貫穿全文，首尾呼應，渾然一體，表現(xiàn)出手足深情的深刻主題。文章又以時間的發(fā)展為順序，用一連串的表示時間的狀語，寫出了作者在不同年齡的情感體驗，思路十分清晰。
2、文筆自然開朗，__淡簡約。
本文語言質(zhì)樸、__淡，沒有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實感。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨白，感人肺腑，催人淚下。
四、課文教讀方法建議
這篇文章細膩感人，不要當作一般的記敘文教讀，也不要從記敘文“六要素”入手，而應當反復默讀，從整體上感受文章的_感情，力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。閱讀時，可引導學生參照如下的步驟進行：
1、先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。
2、再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。
3、讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的;哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的;哪些是記實，哪些是回憶。進而，理解金盒子在文中主要起的作用。
4、在仔細體味的基礎(chǔ)上，找出最令你感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達效果。
重點：
1、學習“金線串珠”的寫作手法。
2、品味質(zhì)樸__淡而感情至深的語言。
難點：
對文章的主題的深入理解
本文對骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的，既寫了兄妹情，又寫了姐弟情，還寫了父女、母女情;既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時的悲痛。文章前半部分主要寫兄妹情，后半部分主要寫姐弟情?！拔摇庇捎谏矸莸淖兓胁煌慕?jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。
1、先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。這一遍瀏覽還應當疏通字句，解決詞語障礙。
2、再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。
這一遍閱讀時，教師應當督促學生圈點批注，在文章字里行間做記號，注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。
3、讀第三遍時，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的;哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的;哪些是記實，哪些是回憶。進而理解金盒子在文中主要起的作用。
4、在全班進行交流閱讀的成果，討論明確以上過程中布置的的思考題。
明確：“金盒子”在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。年幼時，金盒子是“我”和哥哥的寶物，是樂趣的所在，是不可分離的“良伴”，還是“我”與弟弟爭搶的“玩具”。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它“不僅是一種紀念，而且是骨肉情愛之所系”。它由“寂寞中的良伴”，變成“逗人傷感的東西”。“我”可以對它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它“盡情一哭”。隨著人事的突然變化，“我”對金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人，百感交集;痛悼之心，與日俱增。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。
5、在仔細體味的基礎(chǔ)上，請學生找出最令自己感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達效果，在全班交流。教師應當尊重學生個人情感的體驗，傾聽學生發(fā)言，及時激勵評價，對體會深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表揚。
反復默讀與討論相結(jié)合
新課標指出：“讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得_啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?BR> 中學語文教案網(wǎng)篇十五
1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。
2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。
3、背誦全詩，提高學生的詩歌鑒賞能力。
1、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧?！北磉_了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識?！碑a(chǎn)生共鳴，點明題旨。
一、先讓學生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學生引入《琵琶行》
點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》。“行”，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。
二、讓學生____地誦讀全詩，讀出其中的感情來
三、配樂示范背誦全詩
四、課文賞析
1、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。
____：第一段在全詩中有何作用?
點撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調(diào)?！爸魅恕彼木?，寫?zhàn)T別時的凄涼情景?！芭e酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情?！昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽淼呐寐曈迫簧裢?，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。
2、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。
點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，用音強、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
3、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?
點撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。看來琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。
4、賞析最后一段。
點撥：“我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦，當她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。
5、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導學生背誦。最后在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。
五、課外擴展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》
昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨爾汝來，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行?；厥啄涸七h，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風雨，置我腸中冰炭，起坐不能__。推手從歸去，無淚與君傾。