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中職教學(xué)資源網(wǎng)站篇一
中職德育課教學(xué)改革初探本文作者(龔淑弘),請您在閱讀本文時(shí)尊重作者版權(quán)。中職德育課教學(xué)改革初探
摘 要: 當(dāng)前如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性,增強(qiáng)德育課的教學(xué)效果,已迫在眉睫。在德育教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用多種方法,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),大膽進(jìn)行教改探索。
關(guān)鍵詞: 中職德育課教學(xué) 以學(xué)生為本 教學(xué)改革
據(jù)調(diào)查,中職學(xué)校德育課教學(xué)效果并不十分理想。許多德育課存在內(nèi)容單調(diào)乏味,課堂沉悶現(xiàn)象;教師缺乏激情,學(xué)生缺少主動(dòng)性、積極性,厭學(xué)、逃課現(xiàn)象比較普遍;學(xué)生對待作業(yè)考試無所謂,考試成績較差,等等。因此,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性,增強(qiáng)德育課教學(xué)效果,真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能,是當(dāng)前擺在每一位德育課教師面前的亟待研究和解決的課題。
一、中職德育課的現(xiàn)狀及成因的探索 (一)德育課得不到足夠重視。
當(dāng)前,德育課是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道和主課堂,但因內(nèi)容枯燥、博雜而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加上受多年來傳統(tǒng)的“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”思想的影響,政治課“不重要”的思想在一些學(xué)生的頭腦中仍舊根深蒂固。事實(shí)上,德育課在許多中職學(xué)校也并沒有得到足夠重視。一方面,中職教育重專業(yè)課、輕公共課,重技能、輕理論的思想比較突出。另一方面,中職學(xué)校德育課教學(xué)研究薄弱,德育教師缺乏足夠的教學(xué)指導(dǎo)。他們既不像高中政治教師,又不像中職學(xué)校專業(yè)教師,可以有許多培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)。德育教研活動(dòng)很難得到正常開展,教師難得參加課改培訓(xùn),外出參觀少、見識少;教輔資料相對缺乏,課外輔助資料主要靠自己收集,教學(xué)方法也多靠教師個(gè)人去摸索,等等。
(二)德育教師知識陳舊、教學(xué)模式單一。
1.教師知識面有待拓寬。德育課屬于綜合性的社會(huì)學(xué)科,概念較多,而且比較復(fù)雜、抽象。這就要求德育教師不僅要有淵博的理論知識,而且要有善于把自己掌握的知識有效地傳授給學(xué)生的教學(xué)技巧;不僅要懂得教育學(xué)、心理學(xué),而且要善于把教育理論運(yùn)用于實(shí)踐?？涩F(xiàn)實(shí)卻是,德育課教師“吃老本現(xiàn)象”仍然存在,而且一吃就是十幾年。結(jié)果必然出現(xiàn)照本宣科、內(nèi)容單調(diào)、課堂枯燥乏味現(xiàn)象。
2.德育課教學(xué)模式單
一、方法老套。德育課一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)方法,始終堅(jiān)持以教師為中心,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,忽視教學(xué)活動(dòng)的雙向性,教學(xué)模式僵化單一,等等,成為德育課效果不佳的根本原因。德育課的課程特點(diǎn)和目標(biāo)決定了其教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐,做到理論聯(lián)系實(shí)際,否則就會(huì)造成“理論空洞”,教與學(xué)相脫節(jié)。
二、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)探索
在德育課教學(xué)中,應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為根本,服從服務(wù)于每一名學(xué)生的全面健康發(fā)展”的教學(xué)原則,以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),以培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力為最終目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中我主要從以下幾方面作了探索。(一)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
教材是課堂教學(xué)的支撐點(diǎn),是教師教書育人的切入點(diǎn)。為研究解決問題必須靈活把握教材,不能照本宣科,不能唯教材論,使教材更好地為教學(xué)服務(wù)。
1.增加實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程,教師應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開展一定的社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)。此外,還可以安排學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告、
總結(jié)
等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的增加,可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,既有利于增強(qiáng)德育課教學(xué)的吸引力,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2.增加時(shí)政新聞知識。教師及時(shí)把國內(nèi)外及身邊新近發(fā)生的重要事件與所學(xué)的有關(guān)知識結(jié)合起來,不僅能使抽象、空洞的理論深入淺出、生動(dòng)活潑,使學(xué)生易于理解記憶,而且可以讓學(xué)生長知識、長見聞,提高他們的認(rèn)知能力和思辨能力,這是學(xué)生非常樂意的事情。
3.適時(shí)增加專題選修課。根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)的需要,適當(dāng)增加崗前培訓(xùn)、禮儀禮節(jié)、保安概論等課程。學(xué)生熱情高、興趣濃、思維活躍、氣氛熱烈,極大地增強(qiáng)了德育課的教學(xué)效果。
(二)方法改進(jìn),激發(fā)興趣。
1.引進(jìn)新教法。好的方法是成功的一半。在教學(xué)過程中,在深入淺出地挖掘教材的同時(shí),大量地收集、借鑒好的教學(xué)方法,并試著在課堂上應(yīng)用,如討論法、理論聯(lián)系實(shí)際法、閱讀歸納法、讀報(bào)法、圖示法等,簡化知識,使內(nèi)容清晰,一目了然,進(jìn)而使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué),對政治課更加感興趣,綜合史、地、政知識,引起學(xué)生的好奇心。實(shí)踐證明,這一方法的改進(jìn),對于學(xué)生興趣的提高,教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)很有成效。
2.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。由原來固定的教學(xué)七環(huán)節(jié),縮減為教學(xué)五環(huán)節(jié),把復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)和練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)融進(jìn)課堂教學(xué)過程中,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出問題,新舊知識相互貫通,加深學(xué)生印象,避免一上課就復(fù)習(xí)提問而讓學(xué)生措手不及,并且在授課當(dāng)中提問海能給學(xué)生一些提示,學(xué)生的發(fā)言積極性就會(huì)提高。3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,為搞好德育教學(xué)提供了便利條件。德育課教師要恰當(dāng)?shù)厥褂秒娪?、錄像、幻燈、照片、錄音及?jì)算機(jī)等現(xiàn)代科技多媒體輔助教學(xué)設(shè)備,用事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進(jìn)行教學(xué)。它比傳統(tǒng)的教師口講手寫教學(xué)具有更多的優(yōu)點(diǎn),其中最突出的就是利用電教設(shè)備在課堂上創(chuàng)設(shè)一種具體的情境,使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí),從而大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4.適時(shí)調(diào)劑課堂氣氛。這一點(diǎn)看似微不足道,但對提高課堂教學(xué)效果非常必要。在教學(xué)過程中,教師要每隔十分鐘或講完一個(gè)知識點(diǎn)后,及時(shí)改變教法或語速,等等,以防學(xué)生視聽疲勞而溜神,或者穿插小游戲,讓學(xué)生參與進(jìn)來,教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。
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本文來源于
中職數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用分析
作者：袁海英
來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》2013年第03期
一、數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵及特點(diǎn)
數(shù)字化教學(xué)資源是指用數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件教學(xué)資源。中職數(shù)字化教學(xué)資源主要包括：網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫（包括行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫、教學(xué)案例庫、考核試題庫、技能競賽題庫等）、名師名課音像以及專業(yè)群落網(wǎng)站等多種數(shù)字化資源形式。
數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，具有處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)資源系列化、資源建設(shè)可操作化等優(yōu)點(diǎn)，從而受到越來越多的重視和應(yīng)用。
二、應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的校園網(wǎng)站基本上都建有網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、校園一卡通等在線辦公、學(xué)習(xí)共享平臺，教務(wù)及圖書管理也實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化。學(xué)校骨干專業(yè)也基本上都建有網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫等多種形式的數(shù)字化資源系統(tǒng)。教師也具有了運(yùn)用、制作和開發(fā)多媒體課件的能力，并掌握了應(yīng)用實(shí)物展臺、投影儀、校園網(wǎng)絡(luò)平臺等教學(xué)媒體的基本操作方法。教室都安裝有多媒體教學(xué)設(shè)備，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)全校性的覆蓋。
三、數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用改變職教教學(xué)現(xiàn)狀
1.符合中職學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。中職學(xué)校生源質(zhì)量相對較差，不少學(xué)生帶著自卑心理，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，興趣不足，加之學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有很好養(yǎng)成，因而學(xué)習(xí)難度較大。而所學(xué)知識專業(yè)性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于對他們邏輯思維能力的培養(yǎng)，如一些理工類專業(yè)，依據(jù)他們現(xiàn)有的能力和素養(yǎng)，讓他們僅靠文本閱讀和理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助直觀形象的手段輔助教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)則以圖片展示、動(dòng)畫演示、視頻播放，再輔以配音講解、字幕提示等方式，能充分刺激他們的各種感官接受多種信息，從而能幫助學(xué)生更好地理解、接受、記憶所學(xué)內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其積極性的同時(shí)，在很大程度上也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效化。
2.實(shí)現(xiàn)知識的更新與拓展，擴(kuò)大課堂容量。隨著數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛運(yùn)用及深度發(fā)展，非紙質(zhì)載體信息的閱讀在迅速增加，書本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，通過教師指導(dǎo)、學(xué)生自主查閱和協(xié)作交流，可從多種對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識，從而實(shí)現(xiàn)知識的不斷更新與拓展，擴(kuò)大課堂容量，為模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案列教學(xué)等適合職業(yè)教育教學(xué)方式的普遍推行提供了必要的保障。
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3.貼近工作崗位，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高實(shí)訓(xùn)效率。職業(yè)教育中的實(shí)踐操作、技能訓(xùn)練等相關(guān)內(nèi)容屬于程序性知識，僅靠文本、語言描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須輔以一定的實(shí)物或形象感知來共同完成信息的傳遞。數(shù)字化教學(xué)資源能夠綜合利用圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等表現(xiàn)形式，將實(shí)際操作過程直觀地表現(xiàn)出來。例如，學(xué)生可以通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件等數(shù)字化教學(xué)資源對實(shí)際的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和工作對象進(jìn)行模擬仿真操作，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和對工作崗位的適應(yīng)性，以達(dá)到熟能生巧的效果，具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)中，模擬仿真訓(xùn)練既可以用于零部件、總成的拆裝、零部件的檢測，也可以用于整車的檢測、故障診斷和維修，當(dāng)然還可用于客戶服務(wù)等方面的訓(xùn)練。
4.彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不足，分享精品課程資源，實(shí)現(xiàn)教育公平。當(dāng)下，中等職業(yè)教育涉及的行業(yè)領(lǐng)域眾多，不同地區(qū)、不同企業(yè)、不同學(xué)校的發(fā)展極不平衡。有些專業(yè)，如汽車運(yùn)用與維修、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入較大，實(shí)訓(xùn)過程中的耗材也大。對于有些經(jīng)濟(jì)狀況并不十分理想的地區(qū)，中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備就顯得尤為匱乏，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要。另外，具有企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師也普遍不足。所以，各地區(qū)、各學(xué)校的教學(xué)資源差異極大。數(shù)字化教學(xué)資源則可以對這種差異起到一定的均衡作用。因?yàn)?，在硬件、師資缺乏的情況下，數(shù)字化教學(xué)資源的資金投入就顯得偏少，并且對各專業(yè)的教學(xué)均有一定的支撐作用，如名師名課視頻、精品網(wǎng)絡(luò)課程、仿真模擬實(shí)訓(xùn)平臺等都可以使學(xué)習(xí)者享有同等的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育公平。
中職教學(xué)資源網(wǎng)站篇二
數(shù)字化教學(xué)資源在中職數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用
閆永荃
摘要：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)的路徑。因此推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。關(guān)鍵字：數(shù)字化教學(xué)資源
中職
計(jì)算機(jī)
應(yīng)用
近年來,隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷運(yùn)用及深化發(fā)展,書本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流,學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識,從而改變“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,為模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方式的普遍推行提供了必要的保障。推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。自2005年以來,高等教育出版社積極探索具有鮮明職教特色,強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化新型職業(yè)教育教學(xué)支撐體系,開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和一系列以光盤、網(wǎng)絡(luò)為載體的數(shù)字化教學(xué)資源。2008年,以中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)課程為例,試驗(yàn)開發(fā)了數(shù)字化教學(xué)資源平臺，力圖推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用,從而帶動(dòng)職業(yè)教育思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式等領(lǐng)域的改革,提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。
一、數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵
教學(xué)資源是指各種各樣的媒體與一切可用于教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會(huì)條件的總和。其內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)材料(content)、學(xué)習(xí)工具(tools)和交流工具(communications)三大類。
理清數(shù)字化教學(xué)資源的種類，目的是有效而有序地組織各類教學(xué)資源，并能最大效能地滿足廣大使用者的要求，面向不同使用者的需求。不同的分類方法適用于不同的資源組織形式，使用者可以單獨(dú)從某一分類法中查找信息，也可以各種分類法結(jié)合起來，聯(lián)合查詢到準(zhǔn)確的信息。
1、數(shù)字化教學(xué)資源按學(xué)科分類
按學(xué)科分類的依據(jù)是“國家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)科分類與代碼表》(gb/t 13745-92)，根據(jù)科學(xué)性和整體優(yōu)化原則，可以將數(shù)字化教學(xué)資源分為自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)5個(gè)大類，以58個(gè)一級學(xué)科為分支進(jìn)行分類。
2、數(shù)字化教學(xué)資源按屬性分類
信息的屬性是指信息內(nèi)容的基本特征?！督逃Y源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》把教學(xué)資源分為媒體素材、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課題9大類。將以上這些數(shù)字化資源概括成媒體素材、集成型素材、網(wǎng)絡(luò)課程3大類。
媒體素材:包括文本素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材5個(gè)類目。
集成型素材:包括題庫、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)、常見問題解答、資源目錄索引7大類。
網(wǎng)絡(luò)課程:指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。
二、數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢和作用
教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識體系，得出自己的觀點(diǎn)見解。
學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過對數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師傳播知識而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識，研究表明，在數(shù)字化時(shí)代和信息社會(huì)，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。
數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的作用是：
1、數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過查找、利用、分析、評價(jià)資源，達(dá)到利用資源認(rèn)識和解決實(shí)際問題。
2、利用數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)工具，是學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)工具。
4、數(shù)字化教學(xué)資源作為貫穿教學(xué)過程始終的學(xué)習(xí)支持。 同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系以及學(xué)習(xí)的自主性等方面。
l、學(xué)習(xí)方式的改變。數(shù)字化教學(xué)資源是拓展學(xué)生知識視野、挖掘?qū)W生認(rèn)知潛能、推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的“幫助者”。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源平臺使得探究式學(xué)習(xí)成為可能，這種學(xué)習(xí)方式能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，創(chuàng)新與實(shí)踐的能力。
2、師生關(guān)系的改變。 教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師提供合適的腳手架，讓學(xué)生順利完成對知識的建構(gòu)，教與學(xué)由原來的單純教知識變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識，幫助學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)自主性的改變。 在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知能力，通過數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)階段。同時(shí)，基于技術(shù)的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者的自主、協(xié)作、反思和探究學(xué)習(xí)提供了豐富的支持條件，構(gòu)建了豐富的學(xué)習(xí)的平臺。
三、
中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及目標(biāo)
在我國，中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的歷史很短，中等職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)課程設(shè)置的研究一直沒有引起有關(guān)專家、學(xué)者的足夠重視。作為基礎(chǔ)課程的書序，在課程設(shè)置上往往處于可有可無的地位，數(shù)學(xué)知識的介紹也是根據(jù)各學(xué)校安排的數(shù)學(xué)課時(shí)數(shù)確定，隨意性很大。數(shù)學(xué)課程是一門邏輯關(guān)系很強(qiáng)的課程，必須有一定的課時(shí)保證才能融會(huì)貫通。但高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)時(shí)間，在課時(shí)分配上，不可能給數(shù)學(xué)設(shè)置很多課時(shí)。一些專業(yè)學(xué)習(xí)雖然對數(shù)學(xué)知識的深度要求不高，在知識的廣度上卻要求很高，涉及的數(shù)學(xué)知識面很廣。如何既能保證學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又能提供更多的課時(shí)讓學(xué)生實(shí)踐，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。其設(shè)置目標(biāo)為(一)學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。
所謂“有用”，包括總要的數(shù)學(xué)模型、基及具有本概念和必要的解決問題既能，能夠完成各種書面形式的數(shù)學(xué)測試；具有書序認(rèn)知作用的各種思想，具有開發(fā)智商作用的數(shù)學(xué)思維能力以及具有培養(yǎng)情商作用的各種數(shù)學(xué)品質(zhì)。(二)掌握“需要”的數(shù)學(xué)。
所謂“需要”就是讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，在觀察生活中發(fā)現(xiàn)、發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)生在全面認(rèn)識數(shù)學(xué)的同時(shí)獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，能夠自覺把數(shù)學(xué)知識融合到自己的生活中去。
四、數(shù)字化教學(xué)資源在中職數(shù)學(xué)課中應(yīng)用的意義
數(shù)字化教學(xué)資源在中職教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)用, 不是簡單地把信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具, 而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的“融合”。將其與中職教育數(shù)學(xué)課程整合, 有以下幾方面的意義。(一)使數(shù)學(xué)生動(dòng)化
圖形與空間的概念是學(xué)生理解最為困難的部分，這需要一定的空間想象能力。加入信息技術(shù)使教學(xué)更加直觀、形象多媒體的運(yùn)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中的許多不足, 它可以使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài), 使課堂上原本難以展示的事物變得清晰可見, 起到了化難為易, 化抽象為具體的重要作用, 從而縮短了學(xué)生認(rèn)知的過程。另一方面, 多媒體教學(xué)可以綜合利用聲、光、形、色等形式, 同時(shí)作用于學(xué)生的各種感官, 這有利于表象的形成。平面幾何、向量幾何、解析幾何、立體幾何、拓?fù)鋷缀蔚葍?nèi)容是人類從不同角度對幾何的數(shù)學(xué)把握，圖形直觀以及圖形分析是人類理解自然現(xiàn)象和社會(huì)的絕妙工具，圖形設(shè)計(jì)室人類社會(huì)賴以自下而上發(fā)展的根基。(二)采用信息技術(shù)，可以增大課堂容量, 新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提供好的內(nèi)容素材,以促進(jìn)學(xué)生分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能。運(yùn)用多媒體技術(shù), 特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué), 可以通過因特網(wǎng)、掃描儀等工具, 快速便捷地組織教學(xué)有用信息, 最大限度增加課堂容量。
總之，我們要改造數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，是數(shù)學(xué)順應(yīng)中高等職業(yè)技術(shù)教育的需要，使學(xué)生能應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件解決數(shù)學(xué)以及現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，借信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)分支內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生自身的探索意識和分析問題、解決問題的能力。以開放的中職數(shù)學(xué)教育體系再現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本過程，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的和人類社會(huì)千絲萬縷的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)有用數(shù)學(xué)和有需要的數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)！
參考文獻(xiàn)
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中職教學(xué)資源網(wǎng)站篇一
中職德育課教學(xué)改革初探本文作者(龔淑弘),請您在閱讀本文時(shí)尊重作者版權(quán)。中職德育課教學(xué)改革初探
摘 要: 當(dāng)前如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性,增強(qiáng)德育課的教學(xué)效果,已迫在眉睫。在德育教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用多種方法,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),大膽進(jìn)行教改探索。
關(guān)鍵詞: 中職德育課教學(xué) 以學(xué)生為本 教學(xué)改革
據(jù)調(diào)查,中職學(xué)校德育課教學(xué)效果并不十分理想。許多德育課存在內(nèi)容單調(diào)乏味,課堂沉悶現(xiàn)象;教師缺乏激情,學(xué)生缺少主動(dòng)性、積極性,厭學(xué)、逃課現(xiàn)象比較普遍;學(xué)生對待作業(yè)考試無所謂,考試成績較差,等等。因此,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性,增強(qiáng)德育課教學(xué)效果,真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能,是當(dāng)前擺在每一位德育課教師面前的亟待研究和解決的課題。
一、中職德育課的現(xiàn)狀及成因的探索 (一)德育課得不到足夠重視。
當(dāng)前,德育課是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道和主課堂,但因內(nèi)容枯燥、博雜而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加上受多年來傳統(tǒng)的“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”思想的影響,政治課“不重要”的思想在一些學(xué)生的頭腦中仍舊根深蒂固。事實(shí)上,德育課在許多中職學(xué)校也并沒有得到足夠重視。一方面,中職教育重專業(yè)課、輕公共課,重技能、輕理論的思想比較突出。另一方面,中職學(xué)校德育課教學(xué)研究薄弱,德育教師缺乏足夠的教學(xué)指導(dǎo)。他們既不像高中政治教師,又不像中職學(xué)校專業(yè)教師,可以有許多培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)。德育教研活動(dòng)很難得到正常開展,教師難得參加課改培訓(xùn),外出參觀少、見識少;教輔資料相對缺乏,課外輔助資料主要靠自己收集,教學(xué)方法也多靠教師個(gè)人去摸索,等等。
(二)德育教師知識陳舊、教學(xué)模式單一。
1.教師知識面有待拓寬。德育課屬于綜合性的社會(huì)學(xué)科,概念較多,而且比較復(fù)雜、抽象。這就要求德育教師不僅要有淵博的理論知識,而且要有善于把自己掌握的知識有效地傳授給學(xué)生的教學(xué)技巧;不僅要懂得教育學(xué)、心理學(xué),而且要善于把教育理論運(yùn)用于實(shí)踐?？涩F(xiàn)實(shí)卻是,德育課教師“吃老本現(xiàn)象”仍然存在,而且一吃就是十幾年。結(jié)果必然出現(xiàn)照本宣科、內(nèi)容單調(diào)、課堂枯燥乏味現(xiàn)象。
2.德育課教學(xué)模式單
一、方法老套。德育課一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)方法,始終堅(jiān)持以教師為中心,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,忽視教學(xué)活動(dòng)的雙向性,教學(xué)模式僵化單一,等等,成為德育課效果不佳的根本原因。德育課的課程特點(diǎn)和目標(biāo)決定了其教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐,做到理論聯(lián)系實(shí)際,否則就會(huì)造成“理論空洞”,教與學(xué)相脫節(jié)。
二、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)探索
在德育課教學(xué)中,應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為根本,服從服務(wù)于每一名學(xué)生的全面健康發(fā)展”的教學(xué)原則,以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),以培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力為最終目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中我主要從以下幾方面作了探索。(一)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
教材是課堂教學(xué)的支撐點(diǎn),是教師教書育人的切入點(diǎn)。為研究解決問題必須靈活把握教材,不能照本宣科,不能唯教材論,使教材更好地為教學(xué)服務(wù)。
1.增加實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程,教師應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開展一定的社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)。此外,還可以安排學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告、
總結(jié)
等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的增加,可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,既有利于增強(qiáng)德育課教學(xué)的吸引力,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2.增加時(shí)政新聞知識。教師及時(shí)把國內(nèi)外及身邊新近發(fā)生的重要事件與所學(xué)的有關(guān)知識結(jié)合起來,不僅能使抽象、空洞的理論深入淺出、生動(dòng)活潑,使學(xué)生易于理解記憶,而且可以讓學(xué)生長知識、長見聞,提高他們的認(rèn)知能力和思辨能力,這是學(xué)生非常樂意的事情。
3.適時(shí)增加專題選修課。根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)的需要,適當(dāng)增加崗前培訓(xùn)、禮儀禮節(jié)、保安概論等課程。學(xué)生熱情高、興趣濃、思維活躍、氣氛熱烈,極大地增強(qiáng)了德育課的教學(xué)效果。
(二)方法改進(jìn),激發(fā)興趣。
1.引進(jìn)新教法。好的方法是成功的一半。在教學(xué)過程中,在深入淺出地挖掘教材的同時(shí),大量地收集、借鑒好的教學(xué)方法,并試著在課堂上應(yīng)用,如討論法、理論聯(lián)系實(shí)際法、閱讀歸納法、讀報(bào)法、圖示法等,簡化知識,使內(nèi)容清晰,一目了然,進(jìn)而使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué),對政治課更加感興趣,綜合史、地、政知識,引起學(xué)生的好奇心。實(shí)踐證明,這一方法的改進(jìn),對于學(xué)生興趣的提高,教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)很有成效。
2.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。由原來固定的教學(xué)七環(huán)節(jié),縮減為教學(xué)五環(huán)節(jié),把復(fù)習(xí)提問環(huán)節(jié)和練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)融進(jìn)課堂教學(xué)過程中,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出問題,新舊知識相互貫通,加深學(xué)生印象,避免一上課就復(fù)習(xí)提問而讓學(xué)生措手不及,并且在授課當(dāng)中提問海能給學(xué)生一些提示,學(xué)生的發(fā)言積極性就會(huì)提高。3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,為搞好德育教學(xué)提供了便利條件。德育課教師要恰當(dāng)?shù)厥褂秒娪?、錄像、幻燈、照片、錄音及?jì)算機(jī)等現(xiàn)代科技多媒體輔助教學(xué)設(shè)備,用事先制作好的視聽材料取代教師的口講手寫進(jìn)行教學(xué)。它比傳統(tǒng)的教師口講手寫教學(xué)具有更多的優(yōu)點(diǎn),其中最突出的就是利用電教設(shè)備在課堂上創(chuàng)設(shè)一種具體的情境,使學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí),從而大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4.適時(shí)調(diào)劑課堂氣氛。這一點(diǎn)看似微不足道,但對提高課堂教學(xué)效果非常必要。在教學(xué)過程中,教師要每隔十分鐘或講完一個(gè)知識點(diǎn)后,及時(shí)改變教法或語速,等等,以防學(xué)生視聽疲勞而溜神,或者穿插小游戲,讓學(xué)生參與進(jìn)來,教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。
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本文來源于
中職數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用分析
作者：袁海英
來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》2013年第03期
一、數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵及特點(diǎn)
數(shù)字化教學(xué)資源是指用數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件教學(xué)資源。中職數(shù)字化教學(xué)資源主要包括：網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫（包括行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫、教學(xué)案例庫、考核試題庫、技能競賽題庫等）、名師名課音像以及專業(yè)群落網(wǎng)站等多種數(shù)字化資源形式。
數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，具有處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)資源系列化、資源建設(shè)可操作化等優(yōu)點(diǎn)，從而受到越來越多的重視和應(yīng)用。
二、應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的校園網(wǎng)站基本上都建有網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、校園一卡通等在線辦公、學(xué)習(xí)共享平臺，教務(wù)及圖書管理也實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化。學(xué)校骨干專業(yè)也基本上都建有網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫等多種形式的數(shù)字化資源系統(tǒng)。教師也具有了運(yùn)用、制作和開發(fā)多媒體課件的能力，并掌握了應(yīng)用實(shí)物展臺、投影儀、校園網(wǎng)絡(luò)平臺等教學(xué)媒體的基本操作方法。教室都安裝有多媒體教學(xué)設(shè)備，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)全校性的覆蓋。
三、數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用改變職教教學(xué)現(xiàn)狀
1.符合中職學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。中職學(xué)校生源質(zhì)量相對較差，不少學(xué)生帶著自卑心理，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，興趣不足，加之學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有很好養(yǎng)成，因而學(xué)習(xí)難度較大。而所學(xué)知識專業(yè)性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于對他們邏輯思維能力的培養(yǎng)，如一些理工類專業(yè)，依據(jù)他們現(xiàn)有的能力和素養(yǎng)，讓他們僅靠文本閱讀和理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助直觀形象的手段輔助教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)則以圖片展示、動(dòng)畫演示、視頻播放，再輔以配音講解、字幕提示等方式，能充分刺激他們的各種感官接受多種信息，從而能幫助學(xué)生更好地理解、接受、記憶所學(xué)內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其積極性的同時(shí)，在很大程度上也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效化。
2.實(shí)現(xiàn)知識的更新與拓展，擴(kuò)大課堂容量。隨著數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛運(yùn)用及深度發(fā)展，非紙質(zhì)載體信息的閱讀在迅速增加，書本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，通過教師指導(dǎo)、學(xué)生自主查閱和協(xié)作交流，可從多種對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識，從而實(shí)現(xiàn)知識的不斷更新與拓展，擴(kuò)大課堂容量，為模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案列教學(xué)等適合職業(yè)教育教學(xué)方式的普遍推行提供了必要的保障。
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3.貼近工作崗位，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高實(shí)訓(xùn)效率。職業(yè)教育中的實(shí)踐操作、技能訓(xùn)練等相關(guān)內(nèi)容屬于程序性知識，僅靠文本、語言描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須輔以一定的實(shí)物或形象感知來共同完成信息的傳遞。數(shù)字化教學(xué)資源能夠綜合利用圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等表現(xiàn)形式，將實(shí)際操作過程直觀地表現(xiàn)出來。例如，學(xué)生可以通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺、工作過程模擬軟件等數(shù)字化教學(xué)資源對實(shí)際的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和工作對象進(jìn)行模擬仿真操作，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和對工作崗位的適應(yīng)性，以達(dá)到熟能生巧的效果，具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)中，模擬仿真訓(xùn)練既可以用于零部件、總成的拆裝、零部件的檢測，也可以用于整車的檢測、故障診斷和維修，當(dāng)然還可用于客戶服務(wù)等方面的訓(xùn)練。
4.彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不足，分享精品課程資源，實(shí)現(xiàn)教育公平。當(dāng)下，中等職業(yè)教育涉及的行業(yè)領(lǐng)域眾多，不同地區(qū)、不同企業(yè)、不同學(xué)校的發(fā)展極不平衡。有些專業(yè)，如汽車運(yùn)用與維修、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入較大，實(shí)訓(xùn)過程中的耗材也大。對于有些經(jīng)濟(jì)狀況并不十分理想的地區(qū)，中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備就顯得尤為匱乏，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要。另外，具有企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師也普遍不足。所以，各地區(qū)、各學(xué)校的教學(xué)資源差異極大。數(shù)字化教學(xué)資源則可以對這種差異起到一定的均衡作用。因?yàn)?，在硬件、師資缺乏的情況下，數(shù)字化教學(xué)資源的資金投入就顯得偏少，并且對各專業(yè)的教學(xué)均有一定的支撐作用，如名師名課視頻、精品網(wǎng)絡(luò)課程、仿真模擬實(shí)訓(xùn)平臺等都可以使學(xué)習(xí)者享有同等的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育公平。
中職教學(xué)資源網(wǎng)站篇二
數(shù)字化教學(xué)資源在中職數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用
閆永荃
摘要：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)的路徑。因此推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。關(guān)鍵字：數(shù)字化教學(xué)資源
中職
計(jì)算機(jī)
應(yīng)用
近年來,隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷運(yùn)用及深化發(fā)展,書本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流,學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識,從而改變“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,為模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方式的普遍推行提供了必要的保障。推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。自2005年以來,高等教育出版社積極探索具有鮮明職教特色,強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化新型職業(yè)教育教學(xué)支撐體系,開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和一系列以光盤、網(wǎng)絡(luò)為載體的數(shù)字化教學(xué)資源。2008年,以中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)課程為例,試驗(yàn)開發(fā)了數(shù)字化教學(xué)資源平臺，力圖推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用,從而帶動(dòng)職業(yè)教育思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式等領(lǐng)域的改革,提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。
一、數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵
教學(xué)資源是指各種各樣的媒體與一切可用于教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會(huì)條件的總和。其內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)材料(content)、學(xué)習(xí)工具(tools)和交流工具(communications)三大類。
理清數(shù)字化教學(xué)資源的種類，目的是有效而有序地組織各類教學(xué)資源，并能最大效能地滿足廣大使用者的要求，面向不同使用者的需求。不同的分類方法適用于不同的資源組織形式，使用者可以單獨(dú)從某一分類法中查找信息，也可以各種分類法結(jié)合起來，聯(lián)合查詢到準(zhǔn)確的信息。
1、數(shù)字化教學(xué)資源按學(xué)科分類
按學(xué)科分類的依據(jù)是“國家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)科分類與代碼表》(gb/t 13745-92)，根據(jù)科學(xué)性和整體優(yōu)化原則，可以將數(shù)字化教學(xué)資源分為自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)5個(gè)大類，以58個(gè)一級學(xué)科為分支進(jìn)行分類。
2、數(shù)字化教學(xué)資源按屬性分類
信息的屬性是指信息內(nèi)容的基本特征?！督逃Y源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》把教學(xué)資源分為媒體素材、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課題9大類。將以上這些數(shù)字化資源概括成媒體素材、集成型素材、網(wǎng)絡(luò)課程3大類。
媒體素材:包括文本素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材5個(gè)類目。
集成型素材:包括題庫、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)、常見問題解答、資源目錄索引7大類。
網(wǎng)絡(luò)課程:指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。
二、數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢和作用
教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識體系，得出自己的觀點(diǎn)見解。
學(xué)生通過接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過對數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師傳播知識而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識，研究表明，在數(shù)字化時(shí)代和信息社會(huì)，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。
數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的作用是：
1、數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過查找、利用、分析、評價(jià)資源，達(dá)到利用資源認(rèn)識和解決實(shí)際問題。
2、利用數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)工具，是學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)工具。
4、數(shù)字化教學(xué)資源作為貫穿教學(xué)過程始終的學(xué)習(xí)支持。 同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系以及學(xué)習(xí)的自主性等方面。
l、學(xué)習(xí)方式的改變。數(shù)字化教學(xué)資源是拓展學(xué)生知識視野、挖掘?qū)W生認(rèn)知潛能、推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的“幫助者”。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源平臺使得探究式學(xué)習(xí)成為可能，這種學(xué)習(xí)方式能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，分析解決問題的能力，交流與合作的能力，創(chuàng)新與實(shí)踐的能力。
2、師生關(guān)系的改變。 教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師提供合適的腳手架，讓學(xué)生順利完成對知識的建構(gòu)，教與學(xué)由原來的單純教知識變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識，幫助學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)自主性的改變。 在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知能力，通過數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)階段。同時(shí)，基于技術(shù)的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者的自主、協(xié)作、反思和探究學(xué)習(xí)提供了豐富的支持條件，構(gòu)建了豐富的學(xué)習(xí)的平臺。
三、
中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及目標(biāo)
在我國，中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的歷史很短，中等職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)課程設(shè)置的研究一直沒有引起有關(guān)專家、學(xué)者的足夠重視。作為基礎(chǔ)課程的書序，在課程設(shè)置上往往處于可有可無的地位，數(shù)學(xué)知識的介紹也是根據(jù)各學(xué)校安排的數(shù)學(xué)課時(shí)數(shù)確定，隨意性很大。數(shù)學(xué)課程是一門邏輯關(guān)系很強(qiáng)的課程，必須有一定的課時(shí)保證才能融會(huì)貫通。但高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)時(shí)間，在課時(shí)分配上，不可能給數(shù)學(xué)設(shè)置很多課時(shí)。一些專業(yè)學(xué)習(xí)雖然對數(shù)學(xué)知識的深度要求不高，在知識的廣度上卻要求很高，涉及的數(shù)學(xué)知識面很廣。如何既能保證學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又能提供更多的課時(shí)讓學(xué)生實(shí)踐，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。其設(shè)置目標(biāo)為(一)學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。
所謂“有用”，包括總要的數(shù)學(xué)模型、基及具有本概念和必要的解決問題既能，能夠完成各種書面形式的數(shù)學(xué)測試；具有書序認(rèn)知作用的各種思想，具有開發(fā)智商作用的數(shù)學(xué)思維能力以及具有培養(yǎng)情商作用的各種數(shù)學(xué)品質(zhì)。(二)掌握“需要”的數(shù)學(xué)。
所謂“需要”就是讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，在觀察生活中發(fā)現(xiàn)、發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)生在全面認(rèn)識數(shù)學(xué)的同時(shí)獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，能夠自覺把數(shù)學(xué)知識融合到自己的生活中去。
四、數(shù)字化教學(xué)資源在中職數(shù)學(xué)課中應(yīng)用的意義
數(shù)字化教學(xué)資源在中職教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)用, 不是簡單地把信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具, 而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的“融合”。將其與中職教育數(shù)學(xué)課程整合, 有以下幾方面的意義。(一)使數(shù)學(xué)生動(dòng)化
圖形與空間的概念是學(xué)生理解最為困難的部分，這需要一定的空間想象能力。加入信息技術(shù)使教學(xué)更加直觀、形象多媒體的運(yùn)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中的許多不足, 它可以使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài), 使課堂上原本難以展示的事物變得清晰可見, 起到了化難為易, 化抽象為具體的重要作用, 從而縮短了學(xué)生認(rèn)知的過程。另一方面, 多媒體教學(xué)可以綜合利用聲、光、形、色等形式, 同時(shí)作用于學(xué)生的各種感官, 這有利于表象的形成。平面幾何、向量幾何、解析幾何、立體幾何、拓?fù)鋷缀蔚葍?nèi)容是人類從不同角度對幾何的數(shù)學(xué)把握，圖形直觀以及圖形分析是人類理解自然現(xiàn)象和社會(huì)的絕妙工具，圖形設(shè)計(jì)室人類社會(huì)賴以自下而上發(fā)展的根基。(二)采用信息技術(shù)，可以增大課堂容量, 新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提供好的內(nèi)容素材,以促進(jìn)學(xué)生分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能。運(yùn)用多媒體技術(shù), 特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué), 可以通過因特網(wǎng)、掃描儀等工具, 快速便捷地組織教學(xué)有用信息, 最大限度增加課堂容量。
總之，我們要改造數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，是數(shù)學(xué)順應(yīng)中高等職業(yè)技術(shù)教育的需要，使學(xué)生能應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件解決數(shù)學(xué)以及現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，借信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)分支內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生自身的探索意識和分析問題、解決問題的能力。以開放的中職數(shù)學(xué)教育體系再現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本過程，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的和人類社會(huì)千絲萬縷的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)有用數(shù)學(xué)和有需要的數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)！
參考文獻(xiàn)
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