孩子犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤，作為家長就開始訓(xùn)責(zé)或者打罵孩子，這時(shí)的孩子其實(shí)承受著巨大的心理壓力，一方面他們要面對錯(cuò)誤帶來的痛苦，同時(shí)他們?yōu)榱擞懞眉议L，有苦也自己咽。其實(shí)，這時(shí)孩子是最害怕，最沒有安全感的時(shí)候，所以各位家長，你們在批評、打罵孩子時(shí)有沒有考慮過保護(hù)孩子的心理安全？
【分析】
這些孩子內(nèi)心接受了一個(gè)觀念：好孩子要聽話，好孩子不給別人惹麻煩。這樣的孩子會(huì)把成人的要求當(dāng)做行為準(zhǔn)則，別人對自己不好就是自己錯(cuò)了，是很丟人的事，受了委屈反而唯恐家長和老師知道，不想讓大人跟著丟面子，當(dāng)然不會(huì)主動(dòng)說出來。另外，孤單的孩子容易被欺負(fù)，有的孩子從小缺乏與同齡孩子打交道的經(jīng)驗(yàn)，人際交往能力差，覺得只有被動(dòng)地服從孩子們之間的“等級”和“秩序”，才會(huì)維持與玩伴的關(guān)系，他們最害怕的不是受欺負(fù)，而是“他們不帶我玩了”。
安全感不足的未成年人會(huì)為了維護(hù)關(guān)系而忍受虐待，他們的恐懼是被拋棄，這些孩子缺少獨(dú)自應(yīng)對人際壓力的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣了家長的保護(hù)和照顧，在學(xué)校不得不獨(dú)立面對，為了保護(hù)自己，這樣的孩子多半會(huì)選擇討好、順從和忍耐。
有的家長只喜歡給孩子講大道理，聽不進(jìn)去孩子的話，更不愿意傾聽孩子的感受。孩子認(rèn)為說了家長也不理解，或者被忽視、或者招來一頓嘮叨甚至是沒完沒了的說教。被一位老師揪耳朵的孩子的母親在接受記者采訪時(shí)就說：“孩子說過老師揪自己的耳朵，我以為就是一般的揪一下，沒什么大不了的，就沒有在意。”
逃避痛苦的感受，不愿再提及傷害事件。重提那些事情會(huì)讓孩子的內(nèi)心再次經(jīng)歷痛苦的感受，所以本能地回避此類話題。
【建議】
如何保護(hù)孩子的心理安全
尊重孩子的年齡特點(diǎn)，不輕易否定孩子。被尊重的孩子知道表達(dá)自己的意愿和真實(shí)的感受。被尊重的孩子有價(jià)值感，感到自己被重視，因而敢于在強(qiáng)權(quán)面前爭取自己的尊嚴(yán)和權(quán)益。
經(jīng)常告訴孩子哪些做法是對的。有的家長在評論成人和孩子的言行時(shí)習(xí)慣說哪些是不好的，很少和孩子一起討論哪些是對的，應(yīng)該怎么做。“不要和同學(xué)打架”與“和同學(xué)一起好好玩”這兩句話，在孩子的世界里有天壤之別，因?yàn)樾『⒆邮切蜗笏季S階段，他們根據(jù)頭腦里的畫面來行事，他的行為主要取決于你在他頭腦里描繪了什么畫面。以上話語給他腦袋里的不同畫面是：“打架”和“好好玩”。
告訴孩子沒有人是絕對正確的，人人都會(huì)犯錯(cuò)，別迷信老師和成人，讓孩子學(xué)會(huì)客觀地評價(jià)老師和成人的行為。
留心孩子的情緒和身體變化。比如孩子總說不舒服，卻說不清楚是哪兒，醫(yī)院也查不出任何疾病，這就是需要家長警惕的信息，需要耐心地取得孩子的信任，明確告訴孩子不論他遇到了什么事情，說出來家長都不會(huì)責(zé)怪他，責(zé)怪是對孩子的二次傷害，來自親人的傷害更難于修復(fù)。
永遠(yuǎn)相信自己的孩子，無論發(fā)生了什么，都要相信并且認(rèn)真傾聽孩子，了解孩子的真實(shí)感受和他的處境，引導(dǎo)孩子尋找可以幫助他的資源，孩子知道自己的家人無論如何都會(huì)支持他，這是的保護(hù)。
融洽的親子關(guān)系是關(guān)鍵。如果我們不論有多忙，每天都抽出哪怕十分鐘的時(shí)間專心陪伴孩子，傾聽孩子訴說他遇到的人和事，孩子在融洽的家庭關(guān)系中學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)保護(hù)自己;家長也隨時(shí)了解孩子在外面的處境，自然有助于防患于未然。
一個(gè)人內(nèi)心里有什么就會(huì)用什么方式與周圍人互動(dòng)，幼兒園里、學(xué)校里的確有個(gè)別老師有多重面具：在家長和其他成人面前表演對孩子的耐心和體貼，獨(dú)自面對孩子時(shí)表現(xiàn)得喜怒無常、乖張暴戾，這是因?yàn)樗麄儍?nèi)心的焦慮、壓力和壞情緒沒有消化，或者是將在早年、在別處發(fā)生的不良情緒遷怒于孩子。
所以，教師和家長自身的心理安全是保護(hù)孩子心理安全的前提。
【分析】
這些孩子內(nèi)心接受了一個(gè)觀念：好孩子要聽話，好孩子不給別人惹麻煩。這樣的孩子會(huì)把成人的要求當(dāng)做行為準(zhǔn)則，別人對自己不好就是自己錯(cuò)了，是很丟人的事，受了委屈反而唯恐家長和老師知道，不想讓大人跟著丟面子，當(dāng)然不會(huì)主動(dòng)說出來。另外，孤單的孩子容易被欺負(fù)，有的孩子從小缺乏與同齡孩子打交道的經(jīng)驗(yàn)，人際交往能力差，覺得只有被動(dòng)地服從孩子們之間的“等級”和“秩序”，才會(huì)維持與玩伴的關(guān)系，他們最害怕的不是受欺負(fù)，而是“他們不帶我玩了”。
安全感不足的未成年人會(huì)為了維護(hù)關(guān)系而忍受虐待，他們的恐懼是被拋棄，這些孩子缺少獨(dú)自應(yīng)對人際壓力的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣了家長的保護(hù)和照顧，在學(xué)校不得不獨(dú)立面對，為了保護(hù)自己，這樣的孩子多半會(huì)選擇討好、順從和忍耐。
有的家長只喜歡給孩子講大道理，聽不進(jìn)去孩子的話，更不愿意傾聽孩子的感受。孩子認(rèn)為說了家長也不理解，或者被忽視、或者招來一頓嘮叨甚至是沒完沒了的說教。被一位老師揪耳朵的孩子的母親在接受記者采訪時(shí)就說：“孩子說過老師揪自己的耳朵，我以為就是一般的揪一下，沒什么大不了的，就沒有在意。”
逃避痛苦的感受，不愿再提及傷害事件。重提那些事情會(huì)讓孩子的內(nèi)心再次經(jīng)歷痛苦的感受，所以本能地回避此類話題。
【建議】
如何保護(hù)孩子的心理安全
尊重孩子的年齡特點(diǎn)，不輕易否定孩子。被尊重的孩子知道表達(dá)自己的意愿和真實(shí)的感受。被尊重的孩子有價(jià)值感，感到自己被重視，因而敢于在強(qiáng)權(quán)面前爭取自己的尊嚴(yán)和權(quán)益。
經(jīng)常告訴孩子哪些做法是對的。有的家長在評論成人和孩子的言行時(shí)習(xí)慣說哪些是不好的，很少和孩子一起討論哪些是對的，應(yīng)該怎么做。“不要和同學(xué)打架”與“和同學(xué)一起好好玩”這兩句話，在孩子的世界里有天壤之別，因?yàn)樾『⒆邮切蜗笏季S階段，他們根據(jù)頭腦里的畫面來行事，他的行為主要取決于你在他頭腦里描繪了什么畫面。以上話語給他腦袋里的不同畫面是：“打架”和“好好玩”。
告訴孩子沒有人是絕對正確的，人人都會(huì)犯錯(cuò)，別迷信老師和成人，讓孩子學(xué)會(huì)客觀地評價(jià)老師和成人的行為。
留心孩子的情緒和身體變化。比如孩子總說不舒服，卻說不清楚是哪兒，醫(yī)院也查不出任何疾病，這就是需要家長警惕的信息，需要耐心地取得孩子的信任，明確告訴孩子不論他遇到了什么事情，說出來家長都不會(huì)責(zé)怪他，責(zé)怪是對孩子的二次傷害，來自親人的傷害更難于修復(fù)。
永遠(yuǎn)相信自己的孩子，無論發(fā)生了什么，都要相信并且認(rèn)真傾聽孩子，了解孩子的真實(shí)感受和他的處境，引導(dǎo)孩子尋找可以幫助他的資源，孩子知道自己的家人無論如何都會(huì)支持他，這是的保護(hù)。
融洽的親子關(guān)系是關(guān)鍵。如果我們不論有多忙，每天都抽出哪怕十分鐘的時(shí)間專心陪伴孩子，傾聽孩子訴說他遇到的人和事，孩子在融洽的家庭關(guān)系中學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)保護(hù)自己;家長也隨時(shí)了解孩子在外面的處境，自然有助于防患于未然。
一個(gè)人內(nèi)心里有什么就會(huì)用什么方式與周圍人互動(dòng)，幼兒園里、學(xué)校里的確有個(gè)別老師有多重面具：在家長和其他成人面前表演對孩子的耐心和體貼，獨(dú)自面對孩子時(shí)表現(xiàn)得喜怒無常、乖張暴戾，這是因?yàn)樗麄儍?nèi)心的焦慮、壓力和壞情緒沒有消化，或者是將在早年、在別處發(fā)生的不良情緒遷怒于孩子。
所以，教師和家長自身的心理安全是保護(hù)孩子心理安全的前提。