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大學(xué)生丟失誠信后的思考
首都將建立大學(xué)生信用檔案，讓社會(huì)和大學(xué)生頗有感觸。為何要建立誠信檔案。它是這個(gè)世紀(jì)高等教育的“產(chǎn)兒”。它的建立主要是用來監(jiān)督大學(xué)生的信用問題，由此不難看出當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的誠信問題的擔(dān)憂。
最近一段時(shí)間，一系列有損于大學(xué)生形象的報(bào)道不斷洶涌而來，而這其中報(bào)道的最多的就是大學(xué)生在校園和社會(huì)上不講信用。考試作弊，論文剽竊，助學(xué)貸款不按期歸還，求職時(shí)為了“保底”而簽約，一旦有了更好的選擇，就撕毀合同，“另立門戶”，惡意拖欠學(xué)費(fèi)等等現(xiàn)象，令人不齒。作為他們中的一員-------二十一世紀(jì)的大學(xué)生，我很痛心，也很悲哀。應(yīng)該說我們的國家，社會(huì)在進(jìn)步，可是我們大學(xué)生在道德和人格上卻出現(xiàn)了缺陷和失衡。然而，我認(rèn)為把大學(xué)生喪失誠信原則，完全歸咎于大學(xué)生自身，似乎顯得不公，有點(diǎn)太偏激了！因?yàn)榇髮W(xué)生自身也是受害者。同時(shí)我們不能只停留在對(duì)大學(xué)生行為一味的指責(zé)上，我們要透過這種現(xiàn)象看其本質(zhì)，深入的分析在其背后的原因，從而為解決問題提供必要的幫助和依據(jù)，我們才能找到問題的根源，客觀的對(duì)待一切。
第一， 大學(xué)生是現(xiàn)在社會(huì)不良風(fēng)氣的受害者。現(xiàn)在的社會(huì)上缺少誠信的人很多。整個(gè)社會(huì)的誠信意識(shí)在衰退。這種負(fù)面消極影響不可避免的會(huì)波及到大學(xué)生的身上。但我們不能把問題的焦點(diǎn)只放在一個(gè)人或是一人類身上，僅僅從大學(xué)生身上來看問題和分析問題。他們是社會(huì)中的成員，脫離了社會(huì)去評(píng)價(jià)他們的行為，以及由此而判斷他們的道德和品質(zhì)，我個(gè)人認(rèn)為意義不是很大，對(duì)于大學(xué)生的信用危機(jī)，只是一味的批判他們的行為是不夠的，也是起不到任何的作用的。只能是“治標(biāo)而不治本”。大學(xué)生的信用危機(jī)是在當(dāng)前的社會(huì)背景下產(chǎn)生的，決不能把問題只簡單看成是發(fā)生在大學(xué)生身上的問題，而忽視所有現(xiàn)象和問題發(fā)生的社會(huì)大背景，也就是其本質(zhì)，脫離社會(huì)的大背景去研究問題沒有任何的必要，脫離其本質(zhì)看問題也是片面和錯(cuò)誤的。
為什么80，90年代的大學(xué)生沒有信用危機(jī)而二十一世紀(jì)的大學(xué)生卻有信用危機(jī)呢？這并不能說明今天的大學(xué)生的人格品質(zhì)，道德水準(zhǔn)就比那個(gè)年代的大學(xué)生差多少。今天的大學(xué)生的物質(zhì)條件比那個(gè)年代的大學(xué)生優(yōu)裕得多，但是他們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境比那時(shí)要復(fù)雜得多，矛盾也突出得多。在今天高速發(fā)展的社會(huì)，壞的風(fēng)氣和腐敗在滋生。社會(huì)上不講信用的人比比皆是，社會(huì)成員缺乏責(zé)任感，沒有一種講誠信的風(fēng)氣，沒有以誠信立足的社會(huì)規(guī)則。不講信用的比講信用的人更受歡迎。為官的虛報(bào)政績，結(jié)果反而官越做越大，叫人不能接受，為商的制假賣假，反而發(fā)了大財(cái)?shù)鹊?。這些反面教材叫我們大學(xué)生作何感想。在這樣的環(huán)境下成長的大學(xué)生，面對(duì)不講信用對(duì)自己的一些個(gè)利益暫時(shí)有利，他們經(jīng)不住誘惑，也就鋌而走險(xiǎn)。在復(fù)雜的環(huán)境下，他們又能堅(jiān)守自己的誠信多久呢！大學(xué)生的信用危機(jī)與整個(gè)社會(huì)的功利思想，淡忘誠信是分不開的。應(yīng)該說大學(xué)生的信用危機(jī)是一種人文悲哀。不能把所有的暗點(diǎn)都放在大學(xué)生身上，應(yīng)該喚起社會(huì)成員的責(zé)任感和誠信意識(shí)，只有這樣才不會(huì)出現(xiàn)“道德殘疾”大學(xué)生。
第二， 教育體制的缺陷和教育者的失誤造成的對(duì)大學(xué)生的信用危機(jī)負(fù)有不可推卸的作用。我國幾十年以來得到教育體制一直是一種應(yīng)試教育，它只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)代表一切。而忽視心理和思想道德教育，缺乏一種文理兼?zhèn)涞慕逃^，人的全面發(fā)展觀。沒有很好的發(fā)揮教育應(yīng)有的作用。教育的投入主要放在硬件上，擴(kuò)大規(guī)模上，而缺少對(duì)人文教育的過問，忽視了道德建設(shè)。殊不知擁有過硬的道德素質(zhì)，對(duì)一個(gè)大學(xué)生的成材起著決定性作用。教育體制本身應(yīng)該加大對(duì)精神教育的投入，提高大學(xué)生的道德水準(zhǔn)和要求，呼吁社會(huì)更多的認(rèn)可大學(xué)生的道德素質(zhì)，而不僅僅是專業(yè)知識(shí)技能。
教育者的失誤就在于缺乏對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)愛，只注重智力教育，而很少提及道德，片面的追求培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才，而很少讓學(xué)生真正做到德才兼?zhèn)?。高校的招生?guī)模在擴(kuò)大，固然為高校的發(fā)展帶來了空間，可是高校的辦學(xué)水平卻在掉隊(duì)，僅僅把高校的辦學(xué)成功定在一些數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)設(shè)施上，學(xué)校的好壞，只是看有多少學(xué)科專業(yè)，有多少的博士生導(dǎo)師，有多少重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室--------高校的擴(kuò)招，讓許多人圓了大學(xué)夢(mèng)，但是招進(jìn)來的學(xué)生的道德水平參差不齊，把他們放在同樣的檔次培養(yǎng)，勢(shì)必回影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，在這樣的情形下，學(xué)校仍然沒有去注重道德教育，必然會(huì)使一部分大學(xué)生的人格和道德存在缺陷，時(shí)間長了，問題就暴露出來了。大學(xué)應(yīng)該進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，但是不是以分?jǐn)?shù)來劃分界限的，而是以道德的高低水準(zhǔn)來劃分的，對(duì)于道德水準(zhǔn)低的要多教育，多監(jiān)督，而對(duì)于覺悟比較高的，要給予肯定。防止兩極分化。教育者應(yīng)該屏棄以前那些一貫以分?jǐn)?shù)肯定一切的教育觀念，應(yīng)該在教育過程中更多的施以人性，人文精神的引導(dǎo)，倡導(dǎo)誠信原則。同時(shí)老師是的榜樣，作為教育者應(yīng)首先做到以德來感化人，來育人。自己也加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，這樣才是最有說服力的例證。教育者把學(xué)生的專業(yè)技能，文化成績，道德水準(zhǔn)放在同樣的位置，在對(duì)前兩個(gè)方面考核的同時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)思想道德素質(zhì)的考核。
社會(huì)沒有理由只去一味的指責(zé)大學(xué)生，今天他們的行為，社會(huì)負(fù)有不可推卸的責(zé)任，社會(huì)的思想道德建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，整個(gè)社會(huì)應(yīng)該為道德的沉淪而反思，反思我們身邊的一切丑惡現(xiàn)象，深刻分析他們產(chǎn)生的原因，來共同促進(jìn)我們的社會(huì)的進(jìn)步，使我們的社會(huì)變得更加充滿人愛，秩序文明。
教育體制的缺陷已經(jīng)顯現(xiàn)出來，我們現(xiàn)在要作的就是努力去改革體制，讓它適應(yīng)時(shí)代的需要，符合教育的目標(biāo)，讓體制為教育服務(wù)，而不是束縛教育的發(fā)展的全面性。
教育者的失誤已經(jīng)造成，只能呼吁你們以后盡量減少失誤，在培養(yǎng)人才的過程中努力的探索，不斷的加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，經(jīng)常去思考怎樣才能培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。要貼近培養(yǎng)對(duì)象，對(duì)他們給以人文教育和道德教育，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)其誠信意識(shí)。
作為大學(xué)生本身也應(yīng)該深刻的反思，對(duì)自己的思想道德究竟達(dá)到了什么樣的水準(zhǔn)要有清醒的認(rèn)識(shí)，給自己一個(gè)合理的定位。一個(gè)文化知識(shí)再豐富，專業(yè)技能再強(qiáng)的的，但思想道德水平低下的大學(xué)生是無論如何也不會(huì)被社會(huì)接納和認(rèn)可的，當(dāng)然也就不能稱其為合格的人才。作為時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)該努力加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)
大學(xué)生丟失誠信后的思考
首都將建立大學(xué)生信用檔案，讓社會(huì)和大學(xué)生頗有感觸。為何要建立誠信檔案。它是這個(gè)世紀(jì)高等教育的“產(chǎn)兒”。它的建立主要是用來監(jiān)督大學(xué)生的信用問題，由此不難看出當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的誠信問題的擔(dān)憂。
最近一段時(shí)間，一系列有損于大學(xué)生形象的報(bào)道不斷洶涌而來，而這其中報(bào)道的最多的就是大學(xué)生在校園和社會(huì)上不講信用。考試作弊，論文剽竊，助學(xué)貸款不按期歸還，求職時(shí)為了“保底”而簽約，一旦有了更好的選擇，就撕毀合同，“另立門戶”，惡意拖欠學(xué)費(fèi)等等現(xiàn)象，令人不齒。作為他們中的一員-------二十一世紀(jì)的大學(xué)生，我很痛心，也很悲哀。應(yīng)該說我們的國家，社會(huì)在進(jìn)步，可是我們大學(xué)生在道德和人格上卻出現(xiàn)了缺陷和失衡。然而，我認(rèn)為把大學(xué)生喪失誠信原則，完全歸咎于大學(xué)生自身，似乎顯得不公，有點(diǎn)太偏激了！因?yàn)榇髮W(xué)生自身也是受害者。同時(shí)我們不能只停留在對(duì)大學(xué)生行為一味的指責(zé)上，我們要透過這種現(xiàn)象看其本質(zhì)，深入的分析在其背后的原因，從而為解決問題提供必要的幫助和依據(jù)，我們才能找到問題的根源，客觀的對(duì)待一切。
第一， 大學(xué)生是現(xiàn)在社會(huì)不良風(fēng)氣的受害者。現(xiàn)在的社會(huì)上缺少誠信的人很多。整個(gè)社會(huì)的誠信意識(shí)在衰退。這種負(fù)面消極影響不可避免的會(huì)波及到大學(xué)生的身上。但我們不能把問題的焦點(diǎn)只放在一個(gè)人或是一人類身上，僅僅從大學(xué)生身上來看問題和分析問題。他們是社會(huì)中的成員，脫離了社會(huì)去評(píng)價(jià)他們的行為，以及由此而判斷他們的道德和品質(zhì)，我個(gè)人認(rèn)為意義不是很大，對(duì)于大學(xué)生的信用危機(jī)，只是一味的批判他們的行為是不夠的，也是起不到任何的作用的。只能是“治標(biāo)而不治本”。大學(xué)生的信用危機(jī)是在當(dāng)前的社會(huì)背景下產(chǎn)生的，決不能把問題只簡單看成是發(fā)生在大學(xué)生身上的問題，而忽視所有現(xiàn)象和問題發(fā)生的社會(huì)大背景，也就是其本質(zhì)，脫離社會(huì)的大背景去研究問題沒有任何的必要，脫離其本質(zhì)看問題也是片面和錯(cuò)誤的。
為什么80，90年代的大學(xué)生沒有信用危機(jī)而二十一世紀(jì)的大學(xué)生卻有信用危機(jī)呢？這并不能說明今天的大學(xué)生的人格品質(zhì)，道德水準(zhǔn)就比那個(gè)年代的大學(xué)生差多少。今天的大學(xué)生的物質(zhì)條件比那個(gè)年代的大學(xué)生優(yōu)裕得多，但是他們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境比那時(shí)要復(fù)雜得多，矛盾也突出得多。在今天高速發(fā)展的社會(huì)，壞的風(fēng)氣和腐敗在滋生。社會(huì)上不講信用的人比比皆是，社會(huì)成員缺乏責(zé)任感，沒有一種講誠信的風(fēng)氣，沒有以誠信立足的社會(huì)規(guī)則。不講信用的比講信用的人更受歡迎。為官的虛報(bào)政績，結(jié)果反而官越做越大，叫人不能接受，為商的制假賣假，反而發(fā)了大財(cái)?shù)鹊?。這些反面教材叫我們大學(xué)生作何感想。在這樣的環(huán)境下成長的大學(xué)生，面對(duì)不講信用對(duì)自己的一些個(gè)利益暫時(shí)有利，他們經(jīng)不住誘惑，也就鋌而走險(xiǎn)。在復(fù)雜的環(huán)境下，他們又能堅(jiān)守自己的誠信多久呢！大學(xué)生的信用危機(jī)與整個(gè)社會(huì)的功利思想，淡忘誠信是分不開的。應(yīng)該說大學(xué)生的信用危機(jī)是一種人文悲哀。不能把所有的暗點(diǎn)都放在大學(xué)生身上，應(yīng)該喚起社會(huì)成員的責(zé)任感和誠信意識(shí)，只有這樣才不會(huì)出現(xiàn)“道德殘疾”大學(xué)生。
第二， 教育體制的缺陷和教育者的失誤造成的對(duì)大學(xué)生的信用危機(jī)負(fù)有不可推卸的作用。我國幾十年以來得到教育體制一直是一種應(yīng)試教育，它只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)代表一切。而忽視心理和思想道德教育，缺乏一種文理兼?zhèn)涞慕逃^，人的全面發(fā)展觀。沒有很好的發(fā)揮教育應(yīng)有的作用。教育的投入主要放在硬件上，擴(kuò)大規(guī)模上，而缺少對(duì)人文教育的過問，忽視了道德建設(shè)。殊不知擁有過硬的道德素質(zhì)，對(duì)一個(gè)大學(xué)生的成材起著決定性作用。教育體制本身應(yīng)該加大對(duì)精神教育的投入，提高大學(xué)生的道德水準(zhǔn)和要求，呼吁社會(huì)更多的認(rèn)可大學(xué)生的道德素質(zhì)，而不僅僅是專業(yè)知識(shí)技能。
教育者的失誤就在于缺乏對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)愛，只注重智力教育，而很少提及道德，片面的追求培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才，而很少讓學(xué)生真正做到德才兼?zhèn)?。高校的招生?guī)模在擴(kuò)大，固然為高校的發(fā)展帶來了空間，可是高校的辦學(xué)水平卻在掉隊(duì)，僅僅把高校的辦學(xué)成功定在一些數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)設(shè)施上，學(xué)校的好壞，只是看有多少學(xué)科專業(yè)，有多少的博士生導(dǎo)師，有多少重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室--------高校的擴(kuò)招，讓許多人圓了大學(xué)夢(mèng)，但是招進(jìn)來的學(xué)生的道德水平參差不齊，把他們放在同樣的檔次培養(yǎng)，勢(shì)必回影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，在這樣的情形下，學(xué)校仍然沒有去注重道德教育，必然會(huì)使一部分大學(xué)生的人格和道德存在缺陷，時(shí)間長了，問題就暴露出來了。大學(xué)應(yīng)該進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，但是不是以分?jǐn)?shù)來劃分界限的，而是以道德的高低水準(zhǔn)來劃分的，對(duì)于道德水準(zhǔn)低的要多教育，多監(jiān)督，而對(duì)于覺悟比較高的，要給予肯定。防止兩極分化。教育者應(yīng)該屏棄以前那些一貫以分?jǐn)?shù)肯定一切的教育觀念，應(yīng)該在教育過程中更多的施以人性，人文精神的引導(dǎo)，倡導(dǎo)誠信原則。同時(shí)老師是的榜樣，作為教育者應(yīng)首先做到以德來感化人，來育人。自己也加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，這樣才是最有說服力的例證。教育者把學(xué)生的專業(yè)技能，文化成績，道德水準(zhǔn)放在同樣的位置，在對(duì)前兩個(gè)方面考核的同時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)思想道德素質(zhì)的考核。
社會(huì)沒有理由只去一味的指責(zé)大學(xué)生，今天他們的行為，社會(huì)負(fù)有不可推卸的責(zé)任，社會(huì)的思想道德建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，整個(gè)社會(huì)應(yīng)該為道德的沉淪而反思，反思我們身邊的一切丑惡現(xiàn)象，深刻分析他們產(chǎn)生的原因，來共同促進(jìn)我們的社會(huì)的進(jìn)步，使我們的社會(huì)變得更加充滿人愛，秩序文明。
教育體制的缺陷已經(jīng)顯現(xiàn)出來，我們現(xiàn)在要作的就是努力去改革體制，讓它適應(yīng)時(shí)代的需要，符合教育的目標(biāo)，讓體制為教育服務(wù)，而不是束縛教育的發(fā)展的全面性。
教育者的失誤已經(jīng)造成，只能呼吁你們以后盡量減少失誤，在培養(yǎng)人才的過程中努力的探索，不斷的加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，經(jīng)常去思考怎樣才能培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。要貼近培養(yǎng)對(duì)象，對(duì)他們給以人文教育和道德教育，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)其誠信意識(shí)。
作為大學(xué)生本身也應(yīng)該深刻的反思，對(duì)自己的思想道德究竟達(dá)到了什么樣的水準(zhǔn)要有清醒的認(rèn)識(shí)，給自己一個(gè)合理的定位。一個(gè)文化知識(shí)再豐富，專業(yè)技能再強(qiáng)的的，但思想道德水平低下的大學(xué)生是無論如何也不會(huì)被社會(huì)接納和認(rèn)可的，當(dāng)然也就不能稱其為合格的人才。作為時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)該努力加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)