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性格舞課是專為培養(yǎng)芭蕾舞演員而設立的一門必修課，它是一門獨立的技術基礎課程。它與古典芭蕾課互相配合，它擔負的任務是系統(tǒng)地學習和掌握性格舞蹈的基本元素和基本結構形式，著重工業(yè)發(fā)展古典芭蕾基本訓練所不能解決的基本技術技能，重點選學風格鮮明、結構嚴謹、不同民族和不同風格的外國民間舞片斷，共同培養(yǎng)學生具有全面的舞蹈技術技能和掌握不同風格舞蹈的表現(xiàn)能力。
為什么要開設性格舞課？以怎樣的上課方式為合適呢？
一．性格舞的主要任務
首先學生裝必須具備有2——3年的古典芭蕾基本訓練的基礎，學生初步具備了某些基本能力，對古典芭蕾藝術的基本規(guī)范好有了初步了解，才能開始進入性格舞課程的學習。
學時分為三年。
第一學年和第二學年的上半學期，男女生分班上課。重點是打基礎和作好男女合舞的準備，學習基本的性格舞和外國民族民間舞動作元素，掌握性格舞蹈的基本形態(tài)、身體的基本姿勢、手和腳的基本位置，通過簡單的組合練習，使學生熟悉舞臺的方位、掌握簡單的舞蹈隊形。
第二學年下學期開始，采取分班和合班交叉進行。繼續(xù)學習性格舞的基本元素，加大力度和幅度，學習男女對舞的基本技術。
第三學年是整個性格舞基本訓練教學過程中為關鍵的一年。以學習舞蹈片斷為主，掌握各種不同風格的舞蹈片斷，在動作的力度、幅度、速度、節(jié)奏等方面要求更高、變化更多、對比更加鮮明。
二．性格舞的授課形式
在授課形式上是由四個部分組成：扶把練習、中間練習、組合練習、舞蹈片斷練習。不同的學習階段，這四個部分所占的比重有所不同。在整個三年的性格舞教學過程中，不是學完某一種風格的舞蹈再去學第二種、第三種風格的舞蹈，而是幾種風格的舞蹈同時進行，由淺入深、從簡單到復雜、從單一元素到動作組合，并從慢到快循序漸進地進行。選學的外國民間舞蹈素材都已經(jīng)過加工修飾，并形成了一種特定的技術規(guī)范，表現(xiàn)在古典芭蕾舞劇片斷中。例如，《天鵝湖》中的西班牙舞、波蘭舞、匈牙利舞、意大利舞；《唐·吉訶德》中的吉普賽舞；《胡桃夾子》中的中亞西亞舞、俄羅斯舞等等……
三．在多年性格舞教學中的一點體會
1． 示范教學
我們都知道舞蹈藝術是一門運用人體動作和形象來表現(xiàn)內容的藝術，一切舞蹈基本訓練的目的都是這了大限地、有效地培養(yǎng)這種能力。有效的教學方法只有采用直觀的示范教學的方法。
性格舞課的教學和其它舞蹈基本訓練課的教學方法并沒有什么根本差別，但它具有特殊性——示范教學在外國性格舞課的教學中更為重要。對學生來講，他們對舞蹈的具體了解首先是從教師所示范的形象中得到的。當我們把所要教的動作示范一遍以后，學生即可以迅速地進行模仿，從而逐步掌握動作要求。示范教學要突出 重點，有針對性地、多樣化地貫穿教學過程的始終，同時還要進行講解，強調各舞種的不同風格、要領、氣質、節(jié)奏等等。教師的反復講解、示范對學生來說就如同一面活的鏡子，可以參照、模仿、對比。
2． 啟發(fā)教學
舞蹈藝術從本質上來說是屬于表現(xiàn)藝術，它必須靠人體來表現(xiàn)。要使學生盡快地掌握、理解、表現(xiàn)，啟發(fā)式的教學方法是不可缺少的一種教學手段。示范教學對學生來說是感性認識，而啟發(fā)式的教學則是理性的，它所得出的效果是不大相同的。
3． 因材施教
即興舞蹈能力的培養(yǎng)是外國性格舞課所特有的，同時又是一個難點。每個學生都有他的個性特長，比如：有的學生彈跳很好，有的旋轉突出，有的善長于抒情，有的更富于激情、更善于表現(xiàn)等等。教師在教學中要有敏銳的觀察能力，及時地發(fā)掘和有效地誘導和幫助，要發(fā)揮他們的特長，同時要強調動作的規(guī)范、節(jié)奏的統(tǒng)一和風格的統(tǒng)一等等，二者兼顧。這樣才能做到因材施教，得過且過到好的效果。
4． 教師自身教學能力的培養(yǎng)和提高
一個教師的教學生涯的全過程，可以說努力鉆研教學方法、掌握和理解大綱，準確地了解和有效地指導學生是永無止境的。從教師主觀的職業(yè)責任感，到面對不斷變化的客觀現(xiàn)實，面對智力不斷發(fā)展、積極思考、有強烈創(chuàng)造欲望的新世紀的學生們，教師們的責任重大。一個好的優(yōu)秀的性格舞教師必須具備優(yōu)良的職業(yè)道德，準確地掌握教材的內容，準確的示范能力和編組合的能力，要有敏銳地觀察能力和解決問題的方法。
總而言之，性格舞課是一杯濃郁香甜的咖啡，讓人有滋有味地回味無窮。希望廣大舞蹈愛好者能夠喜歡和欣賞芭蕾舞中的性格舞蹈。
性格舞課是專為培養(yǎng)芭蕾舞演員而設立的一門必修課，它是一門獨立的技術基礎課程。它與古典芭蕾課互相配合，它擔負的任務是系統(tǒng)地學習和掌握性格舞蹈的基本元素和基本結構形式，著重工業(yè)發(fā)展古典芭蕾基本訓練所不能解決的基本技術技能，重點選學風格鮮明、結構嚴謹、不同民族和不同風格的外國民間舞片斷，共同培養(yǎng)學生具有全面的舞蹈技術技能和掌握不同風格舞蹈的表現(xiàn)能力。
為什么要開設性格舞課？以怎樣的上課方式為合適呢？
一．性格舞的主要任務
首先學生裝必須具備有2——3年的古典芭蕾基本訓練的基礎，學生初步具備了某些基本能力，對古典芭蕾藝術的基本規(guī)范好有了初步了解，才能開始進入性格舞課程的學習。
學時分為三年。
第一學年和第二學年的上半學期，男女生分班上課。重點是打基礎和作好男女合舞的準備，學習基本的性格舞和外國民族民間舞動作元素，掌握性格舞蹈的基本形態(tài)、身體的基本姿勢、手和腳的基本位置，通過簡單的組合練習，使學生熟悉舞臺的方位、掌握簡單的舞蹈隊形。
第二學年下學期開始，采取分班和合班交叉進行。繼續(xù)學習性格舞的基本元素，加大力度和幅度，學習男女對舞的基本技術。
第三學年是整個性格舞基本訓練教學過程中為關鍵的一年。以學習舞蹈片斷為主，掌握各種不同風格的舞蹈片斷，在動作的力度、幅度、速度、節(jié)奏等方面要求更高、變化更多、對比更加鮮明。
二．性格舞的授課形式
在授課形式上是由四個部分組成：扶把練習、中間練習、組合練習、舞蹈片斷練習。不同的學習階段，這四個部分所占的比重有所不同。在整個三年的性格舞教學過程中，不是學完某一種風格的舞蹈再去學第二種、第三種風格的舞蹈，而是幾種風格的舞蹈同時進行，由淺入深、從簡單到復雜、從單一元素到動作組合，并從慢到快循序漸進地進行。選學的外國民間舞蹈素材都已經(jīng)過加工修飾，并形成了一種特定的技術規(guī)范，表現(xiàn)在古典芭蕾舞劇片斷中。例如，《天鵝湖》中的西班牙舞、波蘭舞、匈牙利舞、意大利舞；《唐·吉訶德》中的吉普賽舞；《胡桃夾子》中的中亞西亞舞、俄羅斯舞等等……
三．在多年性格舞教學中的一點體會
1． 示范教學
我們都知道舞蹈藝術是一門運用人體動作和形象來表現(xiàn)內容的藝術，一切舞蹈基本訓練的目的都是這了大限地、有效地培養(yǎng)這種能力。有效的教學方法只有采用直觀的示范教學的方法。
性格舞課的教學和其它舞蹈基本訓練課的教學方法并沒有什么根本差別，但它具有特殊性——示范教學在外國性格舞課的教學中更為重要。對學生來講，他們對舞蹈的具體了解首先是從教師所示范的形象中得到的。當我們把所要教的動作示范一遍以后，學生即可以迅速地進行模仿，從而逐步掌握動作要求。示范教學要突出 重點，有針對性地、多樣化地貫穿教學過程的始終，同時還要進行講解，強調各舞種的不同風格、要領、氣質、節(jié)奏等等。教師的反復講解、示范對學生來說就如同一面活的鏡子，可以參照、模仿、對比。
2． 啟發(fā)教學
舞蹈藝術從本質上來說是屬于表現(xiàn)藝術，它必須靠人體來表現(xiàn)。要使學生盡快地掌握、理解、表現(xiàn)，啟發(fā)式的教學方法是不可缺少的一種教學手段。示范教學對學生來說是感性認識，而啟發(fā)式的教學則是理性的，它所得出的效果是不大相同的。
3． 因材施教
即興舞蹈能力的培養(yǎng)是外國性格舞課所特有的，同時又是一個難點。每個學生都有他的個性特長，比如：有的學生彈跳很好，有的旋轉突出，有的善長于抒情，有的更富于激情、更善于表現(xiàn)等等。教師在教學中要有敏銳的觀察能力，及時地發(fā)掘和有效地誘導和幫助，要發(fā)揮他們的特長，同時要強調動作的規(guī)范、節(jié)奏的統(tǒng)一和風格的統(tǒng)一等等，二者兼顧。這樣才能做到因材施教，得過且過到好的效果。
4． 教師自身教學能力的培養(yǎng)和提高
一個教師的教學生涯的全過程，可以說努力鉆研教學方法、掌握和理解大綱，準確地了解和有效地指導學生是永無止境的。從教師主觀的職業(yè)責任感，到面對不斷變化的客觀現(xiàn)實，面對智力不斷發(fā)展、積極思考、有強烈創(chuàng)造欲望的新世紀的學生們，教師們的責任重大。一個好的優(yōu)秀的性格舞教師必須具備優(yōu)良的職業(yè)道德，準確地掌握教材的內容，準確的示范能力和編組合的能力，要有敏銳地觀察能力和解決問題的方法。
總而言之，性格舞課是一杯濃郁香甜的咖啡，讓人有滋有味地回味無窮。希望廣大舞蹈愛好者能夠喜歡和欣賞芭蕾舞中的性格舞蹈。