次の文章を読んで、それぞれの問いに対する答えとして、最も適當なものを1.2.3.4から一つ選びなさい。
夏休みに遊びまわる子供を見て、「學力が落ちはしないか」「怠けぐせはつきはしないか」という不安やあせりを生む基盤として、子供の能力や気持ちを尊重し、黙ってみていることのできない親の姿勢が問題になります。たえず親の立場から回りの心配をし、干渉をし、親の安心できるわくにはめこもうとする人たちにとっては、學校の先生や規(guī)則から解放されて、子供が自由に判斷し、行動できる範囲が広くなると、とても心配なのです。反対に子供の自発性自己性を尊重する親にとっては、夏休みは子供の成長を促進する絶好の機會だと、子供とともに喜ぶことができるのです。
【問い】「子供とともに喜ぶことができる」のは、どんな親ですか。
1.いつも子供とともに、喜んだり悲しんだりできる親
2.いつも子供に関心を寄せ、干渉をしないではすまない親
3.いつも子供の能力を伸ばすことを考えている、教育熱心な親
4.いつも子供の自主性にまかせ、成長を期待しようとする親
閱讀解析
単語：
怠け（なまけ）懶惰
あせり【名】焦躁，不耐煩
生む（うむ）【他五】生，產，產生
基盤（きばん）【名】基礎，底子；基巖
姿勢（しせい）【名】姿勢；態(tài)度，姿態(tài)
判斷（はんだん）【名、他サ】判斷，推斷；占卜
範囲（はんい）【名】范圍，界限
自発（じはつ）【名】自愿，主動，自然產生
自己（じこ）【名】自己，自我
促進（そくしん）【名、他サ】促進
絶好（ぜっこう）【名、形動】，極好
參考譯文
暑假里看著到處玩的孩子，有些家長會產生“學習成績不會下降吧”“不會養(yǎng)成懶惰的壞習慣吧”這種不安或焦慮。出于這種想法，不能尊重孩子的能力或心情，不能默默地守候的家長的態(tài)度成為了一種社會問題。對于那些不斷地從家長的立場搶先擔心、干涉，想要把孩子套進家長能放心的框框里的人來說，孩子一從學校老師或規(guī)則中解放出來，自由判斷、行動的范圍一開闊，就非常擔心。相反，對于尊重孩子自發(fā)性、自主性的家長來說，暑假是促進孩子成長的絕好機會，所以能夠和孩子一起感到很高興。
問題：「為能夠和孩子在一起而感到高興」的是什么樣的家長？
1、總是能夠和孩子一起感受喜悅、悲傷的家長
2、總是對孩子給予關心、不得不干涉的家長
3、總是能夠考慮提高孩子的能力，熱衷于教育的家長
4、總是相信孩子的自主性，期待其成長的家長
答案：4
夏休みに遊びまわる子供を見て、「學力が落ちはしないか」「怠けぐせはつきはしないか」という不安やあせりを生む基盤として、子供の能力や気持ちを尊重し、黙ってみていることのできない親の姿勢が問題になります。たえず親の立場から回りの心配をし、干渉をし、親の安心できるわくにはめこもうとする人たちにとっては、學校の先生や規(guī)則から解放されて、子供が自由に判斷し、行動できる範囲が広くなると、とても心配なのです。反対に子供の自発性自己性を尊重する親にとっては、夏休みは子供の成長を促進する絶好の機會だと、子供とともに喜ぶことができるのです。
【問い】「子供とともに喜ぶことができる」のは、どんな親ですか。
1.いつも子供とともに、喜んだり悲しんだりできる親
2.いつも子供に関心を寄せ、干渉をしないではすまない親
3.いつも子供の能力を伸ばすことを考えている、教育熱心な親
4.いつも子供の自主性にまかせ、成長を期待しようとする親
閱讀解析
単語：
怠け（なまけ）懶惰
あせり【名】焦躁，不耐煩
生む（うむ）【他五】生，產，產生
基盤（きばん）【名】基礎，底子；基巖
姿勢（しせい）【名】姿勢；態(tài)度，姿態(tài)
判斷（はんだん）【名、他サ】判斷，推斷；占卜
範囲（はんい）【名】范圍，界限
自発（じはつ）【名】自愿，主動，自然產生
自己（じこ）【名】自己，自我
促進（そくしん）【名、他サ】促進
絶好（ぜっこう）【名、形動】，極好
參考譯文
暑假里看著到處玩的孩子，有些家長會產生“學習成績不會下降吧”“不會養(yǎng)成懶惰的壞習慣吧”這種不安或焦慮。出于這種想法，不能尊重孩子的能力或心情，不能默默地守候的家長的態(tài)度成為了一種社會問題。對于那些不斷地從家長的立場搶先擔心、干涉，想要把孩子套進家長能放心的框框里的人來說，孩子一從學校老師或規(guī)則中解放出來，自由判斷、行動的范圍一開闊，就非常擔心。相反，對于尊重孩子自發(fā)性、自主性的家長來說，暑假是促進孩子成長的絕好機會，所以能夠和孩子一起感到很高興。
問題：「為能夠和孩子在一起而感到高興」的是什么樣的家長？
1、總是能夠和孩子一起感受喜悅、悲傷的家長
2、總是對孩子給予關心、不得不干涉的家長
3、總是能夠考慮提高孩子的能力，熱衷于教育的家長
4、總是相信孩子的自主性，期待其成長的家長
答案：4