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少兒水彩：淺談幼兒水彩筆繪畫教學
《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園的教育活動是有目的、有計劃引導幼兒主導活動的多種形式的教育過程?！弊鳛槔L畫教育活動其中之一--水彩筆繪畫，同其他繪畫一樣是發(fā)展幼兒繪畫興趣，陶冶幼兒審美情趣的重要手段。水彩筆繪畫造型，以其便利、畫面干凈、使用方便、色彩鮮艷、內容豐富、造型大小不受拘束等特點，在幼兒工作中越來越受到幼教工作的重視。并通過教師對幼兒的各項有目的、有計劃的引導活動，使水彩筆繪畫教育得以順利進行。且收到了良好的效果。
一、幼兒水彩筆繪畫的教授。
1、繪畫是以幼兒的興趣為先導。幼兒感興趣的內容是生動活潑的畫面和絢麗多彩的顏色。而水彩筆輕便好用的特點使幼兒用之如魚得水。好奇感促使幼兒展開想像，把周圍環(huán)境中的事物表現(xiàn)得多具有擬人化的特點，并把這一特點用艷麗的色彩和夸張的手法表現(xiàn)在畫面中。如云朵會哭，小草會笑，大樹長了胡子，樓房有了腳等。同時，幼兒在繪畫過程中，還會投入全部精神與畫面中的內容“交談”，使整個身心融入到了繪畫的情節(jié)中。但有時會出現(xiàn)幼兒想像過于豐富而把畫的內容在同一張紙上頻繁變更，從而使畫面雜亂變臟的情況。為了避免這種現(xiàn)象，我嘗試著讓幼兒用HB、H、2H的硬鉛筆構圖，錯了就用橡皮擦去，且硬鉛筆鉛跡干凈，不易弄臟畫面。鉛筆尖細的筆端可以畫出水彩筆無法勾出的細微部分。為幼兒的繪畫拓寬了空間。為了配合鉛筆構圖的細致豐富，我們引導幼兒去發(fā)現(xiàn)用點、輕擦、涂等方法適應小面積涂色。在以往的水彩筆繪畫中，由于水彩筆筆頭相對較粗，直接用淺色水彩筆構圖難以體現(xiàn)細節(jié)。用鉛筆構圖解決了繪畫中難以細致深入的問題。不僅促進了幼兒手部細小肌肉群的發(fā)展，同時鍛煉了幼兒做事認真細致的性格。
2、在繪畫過程中，幼兒對色彩的敏感度很高。從顏色的搭配和使用上可以判斷一名幼兒的基本性格和情感變換。在班級色彩實驗中，喜歡淺色和鮮亮顏色的幼兒基本上屬性格開朗型；喜歡深色的幼兒不多，卻代表著精神有壓力較為內向的幼兒；能夠和諧使用深色和淺色的幼兒，性格趨于平和--由此可看出色彩對幼兒心理的潛在影響。為了培養(yǎng)幼兒的審美能力，我選用不同特色的繪畫作品--有成人的，也有孩子的，來啟發(fā)和引導幼兒對色彩的興趣。在眾多色彩的搭配中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)淺色多于深色的畫面漂亮；暖色多而冷色少，或冷色多而暖色少的畫面也很漂亮。通過視覺、觀察、實踐，幼兒對色彩的掌握在個人的偏愛中又增加了一部分，漸漸地他們畫的色彩便趨于和諧了。
3、幼兒在涂色過程中容易出現(xiàn)以下幾種情況：畫面涂色不完整、不均勻；花哨涂染和不分化任意涂。畫面色彩不完整，是由于幼兒在涂色時漫不經(jīng)心或急于求成而造成的。針對這種情況，可以讓幼兒從小部分、小物體的畫面分塊涂染，逐步培養(yǎng)幼兒的耐心。花哨涂染的幼兒是想把畫面襯托得更美，卻因不得方法而造成色彩混亂。針對這種情況可建議幼兒按物體的固有色彩進行涂染，逐漸提高要求，掌握色彩搭配規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的用色能力。對于不分化任意組合的幼兒，要培養(yǎng)其做事專一認真的品質。即指導幼兒控制腕力順著輪廓向內涂，防止畫面出現(xiàn)毛邊毛角現(xiàn)象--可先用色筆勾出物體輪廓線，再沿輪廓向里順著一種方向涂：橫涂、豎涂、斜涂、漩渦涂等。大面積涂完后，再點涂沒涂到的地方，進行修補。通過掌握基本技法，提高幼兒表現(xiàn)美的能力。
二、繪畫中幼兒對色彩的感知能力及其培養(yǎng)。
使用水彩筆繪畫，需要對幼兒進行趣味性、方向性和教育性的引導。在繪畫過程中，幼兒喜歡用鮮艷的多種多樣的顏色來作畫。豐富的顏色能引起幼兒的愉悅感，水彩筆顏色極富有民族藝術的重彩裝飾意味。幼兒在欣賞水彩筆繪畫作品時，特別注重整體色彩效果。如果某一幼兒用色簡單，其他幼兒會說他畫得不太好，即使這名幼兒構圖很新穎。幼兒注重直接的視覺效果，他們對色彩的敏感性從一出生就產(chǎn)生了。不同年齡、個性的幼兒對色彩的認識和使用上有所區(qū)別：年齡小的幼兒對色彩的使用比較直接，喜歡用一種或少許幾種顏色進行繪畫，畫面單調、稚拙，且色彩不均。稍大一些的幼兒就有了獨立挑選，搭配色彩的能力并根據(jù)個人喜好進行諧調配色。例如我班幼兒趙爽比較偏愛紫色，在她的畫面中，紫色比重較大，但她能用對比色黃色，把紫色的效果襯托得非常好。有的幼兒喜歡一種顏色，又擔心老用一種顏色會使畫面色彩單調，于是就想辦法在色塊中用不同形狀不同顏色的色塊來點綴。這樣畫面就會顯得更加生動。通過對幼兒色彩感知的啟發(fā)和引導。幼兒對色彩的色調、色相都掌握得非常準確。有的幼兒還會對自己發(fā)明的衣服進行搭配。這說明了幼兒在色彩方面的創(chuàng)造性日益增強，且幼兒的繪畫作品逐漸趨向了成熟。
三、水彩筆繪畫的發(fā)展。
水彩筆繪畫以其造型特別是色彩效果能對幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用，使幼兒的色彩敏感度，繪畫表現(xiàn)力，思維靈活性都能得到增強。水彩畫為幼兒提供了用水彩筆來表現(xiàn)自我的機會，增加了幼兒的興趣感和想像的空間。水彩筆的裝飾效果更為突出。我們嘗試用水彩筆與其他繪畫形式相結合，如：水粉、油畫棒等，更加顯示出水彩筆的獨特功能。在與水粉\油畫棒的結合中，水彩筆均能起到“點睛”的作用。這為幼兒繪畫教學活動創(chuàng)造了一個新的天地。
教幼兒繪畫的目的是為了激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒審美、思維、表現(xiàn)、想像和創(chuàng)造等方面的能力。通過對水彩筆繪畫的學習，來提高幼兒的各種素質，是實現(xiàn)素質教育的一條不可忽視的途徑。
少兒水彩：淺談幼兒水彩筆繪畫教學
《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園的教育活動是有目的、有計劃引導幼兒主導活動的多種形式的教育過程?！弊鳛槔L畫教育活動其中之一--水彩筆繪畫，同其他繪畫一樣是發(fā)展幼兒繪畫興趣，陶冶幼兒審美情趣的重要手段。水彩筆繪畫造型，以其便利、畫面干凈、使用方便、色彩鮮艷、內容豐富、造型大小不受拘束等特點，在幼兒工作中越來越受到幼教工作的重視。并通過教師對幼兒的各項有目的、有計劃的引導活動，使水彩筆繪畫教育得以順利進行。且收到了良好的效果。
一、幼兒水彩筆繪畫的教授。
1、繪畫是以幼兒的興趣為先導。幼兒感興趣的內容是生動活潑的畫面和絢麗多彩的顏色。而水彩筆輕便好用的特點使幼兒用之如魚得水。好奇感促使幼兒展開想像，把周圍環(huán)境中的事物表現(xiàn)得多具有擬人化的特點，并把這一特點用艷麗的色彩和夸張的手法表現(xiàn)在畫面中。如云朵會哭，小草會笑，大樹長了胡子，樓房有了腳等。同時，幼兒在繪畫過程中，還會投入全部精神與畫面中的內容“交談”，使整個身心融入到了繪畫的情節(jié)中。但有時會出現(xiàn)幼兒想像過于豐富而把畫的內容在同一張紙上頻繁變更，從而使畫面雜亂變臟的情況。為了避免這種現(xiàn)象，我嘗試著讓幼兒用HB、H、2H的硬鉛筆構圖，錯了就用橡皮擦去，且硬鉛筆鉛跡干凈，不易弄臟畫面。鉛筆尖細的筆端可以畫出水彩筆無法勾出的細微部分。為幼兒的繪畫拓寬了空間。為了配合鉛筆構圖的細致豐富，我們引導幼兒去發(fā)現(xiàn)用點、輕擦、涂等方法適應小面積涂色。在以往的水彩筆繪畫中，由于水彩筆筆頭相對較粗，直接用淺色水彩筆構圖難以體現(xiàn)細節(jié)。用鉛筆構圖解決了繪畫中難以細致深入的問題。不僅促進了幼兒手部細小肌肉群的發(fā)展，同時鍛煉了幼兒做事認真細致的性格。
2、在繪畫過程中，幼兒對色彩的敏感度很高。從顏色的搭配和使用上可以判斷一名幼兒的基本性格和情感變換。在班級色彩實驗中，喜歡淺色和鮮亮顏色的幼兒基本上屬性格開朗型；喜歡深色的幼兒不多，卻代表著精神有壓力較為內向的幼兒；能夠和諧使用深色和淺色的幼兒，性格趨于平和--由此可看出色彩對幼兒心理的潛在影響。為了培養(yǎng)幼兒的審美能力，我選用不同特色的繪畫作品--有成人的，也有孩子的，來啟發(fā)和引導幼兒對色彩的興趣。在眾多色彩的搭配中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)淺色多于深色的畫面漂亮；暖色多而冷色少，或冷色多而暖色少的畫面也很漂亮。通過視覺、觀察、實踐，幼兒對色彩的掌握在個人的偏愛中又增加了一部分，漸漸地他們畫的色彩便趨于和諧了。
3、幼兒在涂色過程中容易出現(xiàn)以下幾種情況：畫面涂色不完整、不均勻；花哨涂染和不分化任意涂。畫面色彩不完整，是由于幼兒在涂色時漫不經(jīng)心或急于求成而造成的。針對這種情況，可以讓幼兒從小部分、小物體的畫面分塊涂染，逐步培養(yǎng)幼兒的耐心。花哨涂染的幼兒是想把畫面襯托得更美，卻因不得方法而造成色彩混亂。針對這種情況可建議幼兒按物體的固有色彩進行涂染，逐漸提高要求，掌握色彩搭配規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的用色能力。對于不分化任意組合的幼兒，要培養(yǎng)其做事專一認真的品質。即指導幼兒控制腕力順著輪廓向內涂，防止畫面出現(xiàn)毛邊毛角現(xiàn)象--可先用色筆勾出物體輪廓線，再沿輪廓向里順著一種方向涂：橫涂、豎涂、斜涂、漩渦涂等。大面積涂完后，再點涂沒涂到的地方，進行修補。通過掌握基本技法，提高幼兒表現(xiàn)美的能力。
二、繪畫中幼兒對色彩的感知能力及其培養(yǎng)。
使用水彩筆繪畫，需要對幼兒進行趣味性、方向性和教育性的引導。在繪畫過程中，幼兒喜歡用鮮艷的多種多樣的顏色來作畫。豐富的顏色能引起幼兒的愉悅感，水彩筆顏色極富有民族藝術的重彩裝飾意味。幼兒在欣賞水彩筆繪畫作品時，特別注重整體色彩效果。如果某一幼兒用色簡單，其他幼兒會說他畫得不太好，即使這名幼兒構圖很新穎。幼兒注重直接的視覺效果，他們對色彩的敏感性從一出生就產(chǎn)生了。不同年齡、個性的幼兒對色彩的認識和使用上有所區(qū)別：年齡小的幼兒對色彩的使用比較直接，喜歡用一種或少許幾種顏色進行繪畫，畫面單調、稚拙，且色彩不均。稍大一些的幼兒就有了獨立挑選，搭配色彩的能力并根據(jù)個人喜好進行諧調配色。例如我班幼兒趙爽比較偏愛紫色，在她的畫面中，紫色比重較大，但她能用對比色黃色，把紫色的效果襯托得非常好。有的幼兒喜歡一種顏色，又擔心老用一種顏色會使畫面色彩單調，于是就想辦法在色塊中用不同形狀不同顏色的色塊來點綴。這樣畫面就會顯得更加生動。通過對幼兒色彩感知的啟發(fā)和引導。幼兒對色彩的色調、色相都掌握得非常準確。有的幼兒還會對自己發(fā)明的衣服進行搭配。這說明了幼兒在色彩方面的創(chuàng)造性日益增強，且幼兒的繪畫作品逐漸趨向了成熟。
三、水彩筆繪畫的發(fā)展。
水彩筆繪畫以其造型特別是色彩效果能對幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用，使幼兒的色彩敏感度，繪畫表現(xiàn)力，思維靈活性都能得到增強。水彩畫為幼兒提供了用水彩筆來表現(xiàn)自我的機會，增加了幼兒的興趣感和想像的空間。水彩筆的裝飾效果更為突出。我們嘗試用水彩筆與其他繪畫形式相結合，如：水粉、油畫棒等，更加顯示出水彩筆的獨特功能。在與水粉\油畫棒的結合中，水彩筆均能起到“點睛”的作用。這為幼兒繪畫教學活動創(chuàng)造了一個新的天地。
教幼兒繪畫的目的是為了激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒審美、思維、表現(xiàn)、想像和創(chuàng)造等方面的能力。通過對水彩筆繪畫的學習，來提高幼兒的各種素質，是實現(xiàn)素質教育的一條不可忽視的途徑。