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閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
蘇東坡當(dāng)年任職黃州，有一種流行病肆虐，本地醫(yī)生無(wú)法治療。后有一外地人獻(xiàn)出奇方，東坡采用后很快見(jiàn)效，控制了疾病。東坡對(duì)此藥大加贊譽(yù)，從此，無(wú)論有什么疾病發(fā)生，都推薦使用，后來(lái)東坡自己生病，也照方服用此藥，結(jié)果未愈而死。
根據(jù)你對(duì)材料的理解，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際作文。要求：自主確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含義，不要套作，不得抄襲。
【寫作提示】
本題屬于材料作文，審題立意必須建立在對(duì)材料對(duì)理解上。材料其實(shí)很簡(jiǎn)單，蘇軾的做法其實(shí)就是對(duì)以前經(jīng)驗(yàn)的固守，不能變通的看待問(wèn)題，具體分析，依據(jù)實(shí)際情況加以解決。本題可以從以下幾方面立意：1、經(jīng)驗(yàn)并不可靠；2、具體問(wèn)題具體分析；3、不要固守，要會(huì)變通；4、從實(shí)際出發(fā)解決問(wèn)題；5、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際相結(jié)合。
【例文賞析】
刻舟焉能求劍
窮則變，變則通，通則久。（《易經(jīng)》）——題記
孔丘，欲實(shí)現(xiàn)自己的“仁”“禮”之義，奔走游說(shuō)欲諸國(guó)，終因政見(jiàn)不和，未得重用。于是他不再求仕，退而著書，開(kāi)堂授學(xué)，留下了名垂千古的《論語(yǔ)》。弟子三千，遍布天下，其思想得以傳承，成為中國(guó)乃至世界的精神財(cái)富。
陶淵明欲以拳拳之心報(bào)效國(guó)家而不得。他明白了“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”之理。于是其退而躬耕，引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏，在酒與菊花之間，吟唱著《歸去來(lái)兮辭》，為我們留下了許多華章，其也成為了后世文人的精神偶像。
司馬遷、周恩來(lái)、魯迅……
一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)去的背影，使我陷入沉思，沉思他們的追求，沉思他們的選擇，沉思他們?nèi)松飞系淖兺?。站在歷史的長(zhǎng)河中回顧，我想到了富堅(jiān)義博的一句話：具體問(wèn)題具體分析！
三國(guó)爭(zhēng)霸，諸侯紛起魏蜀吳對(duì)峙。諸葛亮憑借過(guò)人之志，分析地形時(shí)令，生發(fā)了“草船借箭”“火燒赤壁”之策將曹操打得落花流水。軍事上，諸葛亮善謀善斷，令人折服。他成就了蜀國(guó)的赫赫霸業(yè)，幫助劉備打下蜀國(guó)天下?？墒?，其思想中的封建君臣禮節(jié)卻最終束縛了他。蜀國(guó)后期，他謹(jǐn)遵白帝城托孤之義，忠心輔佐劉禪。他哪里知道劉禪是“扶不起的阿斗”，此君非彼君，明主可以興國(guó)，庸君必定亡身。諸葛亮未能具體分析二者的不同，施以良策，終因心神用盡，含恨而終。
鐵肩擔(dān)道義的關(guān)羽也未能擺脫因自負(fù)而注定的命運(yùn)。荊州之戰(zhàn)，面對(duì)昔日好友，念及往日情意而輕敵，他忘記了戰(zhàn)場(chǎng)上沒(méi)有絕對(duì)的朋友。他未能認(rèn)真分析當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，致使戰(zhàn)事失利，荊州失守，敗走麥城，身首異處。一代名將的命運(yùn)不得不使我們扼腕長(zhǎng)嘆：變者常勝，愚守亡身。
諸葛、關(guān)公，皆為奇人，但都因未做到具體問(wèn)題具體分析而導(dǎo)致令人嘆惋結(jié)局。他們的才智、仁勇無(wú)人能及，但其在重要時(shí)期生搬硬套的做法，卻是他們最終失敗的關(guān)鍵。
古人刻舟求劍成為笑談，偉人死于非命令人扼腕。歷史昭昭，告誡后人：刻舟，焉能求劍？
【作文點(diǎn)評(píng)】
本文在審題立意方面，準(zhǔn)確領(lǐng)悟了材料的內(nèi)涵，提煉出“具體問(wèn)題具體分析”意旨。
題目擬得不錯(cuò)，非常貼切，準(zhǔn)確展現(xiàn)主旨，援引典故，顯現(xiàn)文采。引用《易經(jīng)》中的名句作為題記，彰顯文旨，也增強(qiáng)了作文的文化底蘊(yùn)。
作者開(kāi)篇先回顧歷史長(zhǎng)河中善變通者，通過(guò)歷史人物孔丘、陶淵明、司馬遷、周恩來(lái)、魯迅等人的人生軌跡的解讀引出觀點(diǎn)：具體問(wèn)題具體分析。后面又引用我們熟悉的三國(guó)人物諸葛亮和關(guān)羽，分析其失敗的原因，指出不能變通是其失敗的關(guān)鍵，和前邊的歷史人物構(gòu)成了對(duì)比，突出了主旨。結(jié)尾部分緊承上文，回應(yīng)題目，使主旨更加明晰。
本文選材得當(dāng)，語(yǔ)言文白相間，富于文采，結(jié)構(gòu)完美，不失為一篇考場(chǎng)佳作。
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
蘇東坡當(dāng)年任職黃州，有一種流行病肆虐，本地醫(yī)生無(wú)法治療。后有一外地人獻(xiàn)出奇方，東坡采用后很快見(jiàn)效，控制了疾病。東坡對(duì)此藥大加贊譽(yù)，從此，無(wú)論有什么疾病發(fā)生，都推薦使用，后來(lái)東坡自己生病，也照方服用此藥，結(jié)果未愈而死。
根據(jù)你對(duì)材料的理解，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際作文。要求：自主確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含義，不要套作，不得抄襲。
【寫作提示】
本題屬于材料作文，審題立意必須建立在對(duì)材料對(duì)理解上。材料其實(shí)很簡(jiǎn)單，蘇軾的做法其實(shí)就是對(duì)以前經(jīng)驗(yàn)的固守，不能變通的看待問(wèn)題，具體分析，依據(jù)實(shí)際情況加以解決。本題可以從以下幾方面立意：1、經(jīng)驗(yàn)并不可靠；2、具體問(wèn)題具體分析；3、不要固守，要會(huì)變通；4、從實(shí)際出發(fā)解決問(wèn)題；5、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際相結(jié)合。
【例文賞析】
刻舟焉能求劍
窮則變，變則通，通則久。（《易經(jīng)》）——題記
孔丘，欲實(shí)現(xiàn)自己的“仁”“禮”之義，奔走游說(shuō)欲諸國(guó)，終因政見(jiàn)不和，未得重用。于是他不再求仕，退而著書，開(kāi)堂授學(xué)，留下了名垂千古的《論語(yǔ)》。弟子三千，遍布天下，其思想得以傳承，成為中國(guó)乃至世界的精神財(cái)富。
陶淵明欲以拳拳之心報(bào)效國(guó)家而不得。他明白了“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”之理。于是其退而躬耕，引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏，在酒與菊花之間，吟唱著《歸去來(lái)兮辭》，為我們留下了許多華章，其也成為了后世文人的精神偶像。
司馬遷、周恩來(lái)、魯迅……
一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)去的背影，使我陷入沉思，沉思他們的追求，沉思他們的選擇，沉思他們?nèi)松飞系淖兺?。站在歷史的長(zhǎng)河中回顧，我想到了富堅(jiān)義博的一句話：具體問(wèn)題具體分析！
三國(guó)爭(zhēng)霸，諸侯紛起魏蜀吳對(duì)峙。諸葛亮憑借過(guò)人之志，分析地形時(shí)令，生發(fā)了“草船借箭”“火燒赤壁”之策將曹操打得落花流水。軍事上，諸葛亮善謀善斷，令人折服。他成就了蜀國(guó)的赫赫霸業(yè)，幫助劉備打下蜀國(guó)天下?？墒?，其思想中的封建君臣禮節(jié)卻最終束縛了他。蜀國(guó)后期，他謹(jǐn)遵白帝城托孤之義，忠心輔佐劉禪。他哪里知道劉禪是“扶不起的阿斗”，此君非彼君，明主可以興國(guó)，庸君必定亡身。諸葛亮未能具體分析二者的不同，施以良策，終因心神用盡，含恨而終。
鐵肩擔(dān)道義的關(guān)羽也未能擺脫因自負(fù)而注定的命運(yùn)。荊州之戰(zhàn)，面對(duì)昔日好友，念及往日情意而輕敵，他忘記了戰(zhàn)場(chǎng)上沒(méi)有絕對(duì)的朋友。他未能認(rèn)真分析當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，致使戰(zhàn)事失利，荊州失守，敗走麥城，身首異處。一代名將的命運(yùn)不得不使我們扼腕長(zhǎng)嘆：變者常勝，愚守亡身。
諸葛、關(guān)公，皆為奇人，但都因未做到具體問(wèn)題具體分析而導(dǎo)致令人嘆惋結(jié)局。他們的才智、仁勇無(wú)人能及，但其在重要時(shí)期生搬硬套的做法，卻是他們最終失敗的關(guān)鍵。
古人刻舟求劍成為笑談，偉人死于非命令人扼腕。歷史昭昭，告誡后人：刻舟，焉能求劍？
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本文在審題立意方面，準(zhǔn)確領(lǐng)悟了材料的內(nèi)涵，提煉出“具體問(wèn)題具體分析”意旨。
題目擬得不錯(cuò)，非常貼切，準(zhǔn)確展現(xiàn)主旨，援引典故，顯現(xiàn)文采。引用《易經(jīng)》中的名句作為題記，彰顯文旨，也增強(qiáng)了作文的文化底蘊(yùn)。
作者開(kāi)篇先回顧歷史長(zhǎng)河中善變通者，通過(guò)歷史人物孔丘、陶淵明、司馬遷、周恩來(lái)、魯迅等人的人生軌跡的解讀引出觀點(diǎn)：具體問(wèn)題具體分析。后面又引用我們熟悉的三國(guó)人物諸葛亮和關(guān)羽，分析其失敗的原因，指出不能變通是其失敗的關(guān)鍵，和前邊的歷史人物構(gòu)成了對(duì)比，突出了主旨。結(jié)尾部分緊承上文，回應(yīng)題目，使主旨更加明晰。
本文選材得當(dāng)，語(yǔ)言文白相間，富于文采，結(jié)構(gòu)完美，不失為一篇考場(chǎng)佳作。