2015年教師資格證考試試題及答案《中學(xué)教育心理學(xué)》(1)
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單項(xiàng)選擇題
1.下列不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性的是( )。
A.客觀性
B.計(jì)劃性
C.可比性
D.競(jìng)爭(zhēng)性
2.( )等人在1993年提出了一個(gè)教師反思框架。
A.波斯納
B.科頓
C.布魯巴奇
D.加涅
3.單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫( )。
A.中性反應(yīng)
B.條件反應(yīng)
C.無條件反應(yīng)
D.操作反應(yīng)
4.( )強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
A.加涅
B.布魯納
C.苛勒
D.奧蘇伯爾
5.一般來說，由( )支配下的行為更具有持久性。
A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)
B.外在動(dòng)機(jī)
C.交往動(dòng)機(jī)
D.無意識(shí)動(dòng)機(jī)
6.關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動(dòng)機(jī)激起水平是( )程度的。
A.較高
B.較低
C.中等
D.一般
7.教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了( )角色。
A.“家長(zhǎng)代理人”
B.“知識(shí)傳授者”
C.“學(xué)生楷模”
D.“心理調(diào)節(jié)者”
8.弗洛伊德提出的遺忘理論是( )。
A.痕跡衰退說
B.干擾說
C.同化說
D.動(dòng)機(jī)說
9.被認(rèn)為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是( )。
A.形式訓(xùn)練說
B.共同要素說
C.經(jīng)驗(yàn)類化說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
10.按認(rèn)知與期待理論，( )。
A.動(dòng)機(jī)力量一效價(jià)×期待
B.動(dòng)機(jī)力量一抱負(fù)x期待
C.動(dòng)機(jī)力量一效價(jià)×目標(biāo)
D.動(dòng)機(jī)力量一抱負(fù)×目標(biāo)
參考答案：
1.D【解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性是客觀性、計(jì)劃性、可比性。
2.B【解析】l993年，科頓等人提出了一個(gè)教師反思框架。
3.B【解析】巴甫洛夫認(rèn)為由條件刺激引起的反應(yīng)是條件反應(yīng)。
4.B【解析】題干是布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)說的核心思想。
5.A【解析】?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)更穩(wěn)定，作用更持久。
6.C【解析】一般情況下，動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是，動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。
7.B【解析】教師在教學(xué)過程中充當(dāng)了多種角色，如“家長(zhǎng)代理人”、“知識(shí)傳授者”、“學(xué)生楷?！焙汀靶睦碚{(diào)節(jié)者”等。教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了“知識(shí)傳授者”的角色。
8.D【解析】弗洛伊德認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外。
9.A【解析】形式訓(xùn)練說是鼓吹者們并沒有獲得科學(xué)證據(jù)的支持，因此，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論。
10.A【解析】略。
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單項(xiàng)選擇題
1.下列不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性的是( )。
A.客觀性
B.計(jì)劃性
C.可比性
D.競(jìng)爭(zhēng)性
2.( )等人在1993年提出了一個(gè)教師反思框架。
A.波斯納
B.科頓
C.布魯巴奇
D.加涅
3.單獨(dú)呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應(yīng)就叫( )。
A.中性反應(yīng)
B.條件反應(yīng)
C.無條件反應(yīng)
D.操作反應(yīng)
4.( )強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
A.加涅
B.布魯納
C.苛勒
D.奧蘇伯爾
5.一般來說，由( )支配下的行為更具有持久性。
A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)
B.外在動(dòng)機(jī)
C.交往動(dòng)機(jī)
D.無意識(shí)動(dòng)機(jī)
6.關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動(dòng)機(jī)激起水平是( )程度的。
A.較高
B.較低
C.中等
D.一般
7.教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了( )角色。
A.“家長(zhǎng)代理人”
B.“知識(shí)傳授者”
C.“學(xué)生楷模”
D.“心理調(diào)節(jié)者”
8.弗洛伊德提出的遺忘理論是( )。
A.痕跡衰退說
B.干擾說
C.同化說
D.動(dòng)機(jī)說
9.被認(rèn)為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是( )。
A.形式訓(xùn)練說
B.共同要素說
C.經(jīng)驗(yàn)類化說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
10.按認(rèn)知與期待理論，( )。
A.動(dòng)機(jī)力量一效價(jià)×期待
B.動(dòng)機(jī)力量一抱負(fù)x期待
C.動(dòng)機(jī)力量一效價(jià)×目標(biāo)
D.動(dòng)機(jī)力量一抱負(fù)×目標(biāo)
參考答案：
1.D【解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性是客觀性、計(jì)劃性、可比性。
2.B【解析】l993年，科頓等人提出了一個(gè)教師反思框架。
3.B【解析】巴甫洛夫認(rèn)為由條件刺激引起的反應(yīng)是條件反應(yīng)。
4.B【解析】題干是布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)說的核心思想。
5.A【解析】?jī)?nèi)在動(dòng)機(jī)更穩(wěn)定，作用更持久。
6.C【解析】一般情況下，動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是，動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。
7.B【解析】教師在教學(xué)過程中充當(dāng)了多種角色，如“家長(zhǎng)代理人”、“知識(shí)傳授者”、“學(xué)生楷?！焙汀靶睦碚{(diào)節(jié)者”等。教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了“知識(shí)傳授者”的角色。
8.D【解析】弗洛伊德認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外。
9.A【解析】形式訓(xùn)練說是鼓吹者們并沒有獲得科學(xué)證據(jù)的支持，因此，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論。
10.A【解析】略。