男生和女生到底誰的學(xué)習(xí)更強(qiáng)?
傳統(tǒng)的概念是女生長于文科、外語類和藝術(shù)類，男生則長于數(shù)理化和工科類，但自上世紀(jì)末、本世紀(jì)初，歐美、尤其北美就有許多專家呼吁“救救男生”，理由是女生不僅在其傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)上繼續(xù)遙遙，而且被習(xí)慣性認(rèn)為是“男生領(lǐng)地”的數(shù)理化工領(lǐng)域也勢不可擋，在考試、升學(xué)等方面更遠(yuǎn)遠(yuǎn)將男生甩在身后，如果再不設(shè)法“拉兄弟一把”，整個(gè)社會(huì)形態(tài)和結(jié)構(gòu)都會(huì)因此發(fā)生巨變。
2014年4月28日，加拿大新不倫瑞克大學(xué)一份研究報(bào)告稱，“女生成績一直就比男生好”，這個(gè)現(xiàn)象不僅已持續(xù)多年，且“放之四海而皆準(zhǔn)”。這一報(bào)告的結(jié)論經(jīng)北美各大媒體推介后震驚世界，并引發(fā)了熱烈討論。
沃耶爾報(bào)告的真面目
盡管許多媒體、討論者都圍繞這份報(bào)告的結(jié)論熱烈發(fā)言、各抒己見，但他們中不少人并未真正認(rèn)真讀過這份發(fā)表在美國心理學(xué)會(huì)(APA)?？缎睦砉珗?bào)》(PsychologicalBulletin)上的學(xué)術(shù)論文。
這篇學(xué)術(shù)論文的主作者是位于加拿大弗雷德里克堡的新不倫瑞克大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾。沃耶爾(DanielVoyer)，
協(xié)助完成論文的則是其妻子、該校自然科學(xué)碩士蘇珊.D。沃耶爾(SusanD. Voyer)。
按照兩位作者的介紹，他們花了較長時(shí)間，研究了來自308家全球?qū)I(yè)研究機(jī)構(gòu)的369個(gè)研究樣本，包含538710個(gè)男生和595332個(gè)女生的個(gè)例。其中研究個(gè)例在1人以上的國家和地區(qū)有挪威、加拿大、土耳其、德國、臺(tái)灣、馬來西亞、以色列、新西蘭、澳大利亞、瑞典、斯洛伐克、英國、非洲(原文如此)和芬蘭，研究個(gè)例為1人的國家和地區(qū)有比利時(shí)、捷克、愛沙尼亞、墨西哥、香港、印度、伊朗、約旦、荷蘭、葡萄牙、沙特、塞爾維亞和斯洛文尼亞。研究范圍從小學(xué)直到研究生，時(shí)間跨度則自1914年直到2011年，全部數(shù)據(jù)均采自官方教育機(jī)構(gòu)檔案數(shù)據(jù)，而剔除了自證數(shù)據(jù)和特殊學(xué)生的數(shù)據(jù)，并考慮到諸如學(xué)齡、教材、研究日期和種族構(gòu)成等可能構(gòu)成變量的參數(shù)。
論文中歸納指出，百年來不同國家、地區(qū)不同時(shí)段數(shù)據(jù)均顯示，女生在學(xué)習(xí)方面較比男生的優(yōu)勢是普遍的、始終的，并非僅僅“文強(qiáng)理弱”，但論文并未否認(rèn)傳統(tǒng)觀念仍然有一定道理，指出在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域，男生和女生之間的成績差距是相對小的，而在語言類學(xué)科領(lǐng)域則是相對大的，這實(shí)際上和傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)比較接近。
研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)低年級(jí)，女生在學(xué)習(xí)、尤其理工科學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢并不十分明顯，但到了小學(xué)高年級(jí)和初中差距就會(huì)拉大，而到了高中高年級(jí)和大學(xué)、研究生階段，這種差距又會(huì)再度縮小。
蘇珊.D。沃耶爾指出，各國普遍存在的現(xiàn)象，是女生在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)優(yōu)勢是明顯的，這是非常值得研究和深思的。
兩位作者均不認(rèn)為女孩學(xué)習(xí)強(qiáng)于男孩，是先天或生理方面原因，在他們看來，社會(huì)因素和文化因素是造成這一現(xiàn)象的主要原因。論文中寫道，鑒于傳統(tǒng)上父母們認(rèn)為女孩在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)學(xué)習(xí)中存在“先天不足”，所以會(huì)鼓勵(lì)自己的女兒們將更多精力投入學(xué)業(yè)之中，其結(jié)果就是令女生們在所有學(xué)科、而非僅僅父母們所希望提高的部分學(xué)科上取得程度不同的優(yōu)勢。此外兩位作者還認(rèn)為，大多數(shù)男生在學(xué)習(xí)中更注重直奔結(jié)果，而女生則習(xí)慣于優(yōu)先掌握概念、公式和過程，這兩種學(xué)習(xí)方法雖然各有千秋，但如今北美學(xué)校成績評(píng)估更重視平時(shí)成績和表現(xiàn)，則女生的方法顯然更占便宜一些。
作者還認(rèn)為，近幾十年來許多針對青少年開發(fā)的游戲、玩具和社交平臺(tái)，都更加吸引男生而非女生的注意力，從而令原本在學(xué)習(xí)專注度上稍遜一籌的男生更加難以將精力集中于學(xué)業(yè)，也加劇了男女生間學(xué)習(xí)成績的差異。
展開的話題
對于沃耶爾報(bào)告，各方意見并不統(tǒng)一。
稍早于該報(bào)告見報(bào)，美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心(NCES)公布的數(shù)據(jù)顯示，美國女生高中畢業(yè)率(84%)遠(yuǎn)高于男生(77%)，且這一趨勢在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)恐難扭轉(zhuǎn)，甚至可能加劇。
2006年時(shí)美國《新聞周刊》曾驚呼“無論用何標(biāo)準(zhǔn)衡量，男生成績落后已是舉國現(xiàn)象”，并呼吁社會(huì)予以關(guān)注，避免男生學(xué)習(xí)成績的落后引發(fā)社會(huì)危機(jī);美國《大西洋月刊》日前援引皮尤調(diào)查中心數(shù)據(jù)顯示，2012年男生和女生升入大學(xué)的比例分別為71%和61%，而1994年男生同樣是61%，女生則為63%，這足以表明，出現(xiàn)這種成績差異的關(guān)鍵，在于女生一直在進(jìn)步，而男生則在原地踏步。
一些北美心理或教育學(xué)家，如美國賓夕法尼亞州阿勒格尼學(xué)院(Allegheny CollegeMeadville, PA United States。)的肯尼-本森( GwenKenney-Benson)認(rèn)為，男生和女生的思維方式不同，導(dǎo)致其在初中階段成績被拉開。早在2006年肯尼-本森就通過對美國伊利諾伊州第五、第七學(xué)區(qū)518名男女生的觀察研究，發(fā)現(xiàn)男生更專注于超越同伴和出人頭地，而女生則更多致力于自己學(xué)自己的，這在中學(xué)階段會(huì)令男生更熱衷于從事破壞性、挑戰(zhàn)性行為，從而分散了對學(xué)業(yè)本身的注意力，且隨著年級(jí)的提升，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的差異對學(xué)習(xí)本身的影響也在增大，因?yàn)楦鼜?fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求更多的投入和專注度。
而另一些北美學(xué)者，如美國弗吉尼亞大學(xué)教學(xué)研究中心的克萊爾?？穫?ClairCameron)等則認(rèn)為，義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)成績的好壞和是否自律關(guān)系重大，而在這方面女生普遍比男生早熟至少1年，從幼兒園起這種自律的差異就已十分明顯，而在許多北美幼教學(xué)者看來，更早的自覺自律是“邁向人生成功的關(guān)鍵”。這種自律在進(jìn)入義務(wù)教育階段后變得更加重要，因?yàn)樽月尚詮?qiáng)的女生可以更好地抵御食物、游戲和社交娛樂的誘惑，把更多時(shí)間和精力放在作業(yè)、閱讀和聽講上，這樣一來，男女生間的差異就更明顯了。
然而也有不少論點(diǎn)認(rèn)為，僅僅根據(jù)一份或幾份報(bào)告就認(rèn)定學(xué)業(yè)上“陰盛陽衰”，未免過于片面和武斷了。
有人指出，沃耶爾報(bào)告號(hào)稱“搜集近30個(gè)國家或地區(qū)數(shù)據(jù)和內(nèi)容”，但實(shí)際上多達(dá)幾十萬的個(gè)例中來自美國一國的就超過70%，其余27個(gè)國家、地區(qū)中，僅象征性抽取1人數(shù)據(jù)的就有13個(gè)之多，這樣的覆蓋面顯然不具備普遍性，而更多體現(xiàn)美國、尤其美國義務(wù)教育階段的問題和現(xiàn)象。
更有人指出，常被作為“陰盛陽衰”論據(jù)的肯尼-本森報(bào)告，取樣范圍集中于美國伊利諾伊州的兩個(gè)學(xué)區(qū)，這兩個(gè)學(xué)區(qū)都是上流富豪區(qū)，學(xué)生近乎清一色白人，他們的情況甚至難以作為伊利諾伊州學(xué)生情況的普遍典型，就更不用說代表美國乃至世界了。
今年2月初，加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)(UBC)公布報(bào)告，稱該校女生比例高達(dá)60%以上，其中教育、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、護(hù)理、歷史、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等科目女生占?jí)旱箖?yōu)勢，法學(xué)、商學(xué)、自然科學(xué)男女比例大抵相等，而工程學(xué)、數(shù)學(xué)和哲學(xué)則男生占絕對優(yōu)勢。校方表示“并無性別歧視”、“入學(xué)機(jī)會(huì)均等”，而當(dāng)?shù)匮芯空邉t認(rèn)為，這一男女生入學(xué)比例和UBC所在的大溫哥華地區(qū)人口比例接近，相對于族裔失衡(2011年加拿大人口普查中華裔比例僅占大溫人口總量約20%，但UBC在校生中華裔比例高達(dá)39%)實(shí)在算不得什么。
有說服力的或許莫過于聯(lián)合國教科文組織和經(jīng)合組織國際學(xué)生評(píng)估計(jì)劃的統(tǒng)計(jì)了。
在2006年的這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)中，經(jīng)合組織國家15歲在校女生平均閱讀分?jǐn)?shù)比男孩高8%，但數(shù)學(xué)方面男孩占優(yōu)勢(優(yōu)勢大的奧地利高達(dá)5%);在女生入學(xué)率偏低的阿拉伯國家，入校女生甚至在數(shù)學(xué)方面成績也好于男生，八年級(jí)卡塔爾女生數(shù)學(xué)成績比男生高13%，平均各科成績竟高出25%;在中東歐國家女生在文科、外語方面有優(yōu)勢，而男生在數(shù)理化方面有優(yōu)勢，不過后者的優(yōu)勢相對要小得多;在拉美和加勒比海地區(qū)，6年級(jí)男生數(shù)學(xué)成績好于女生，但閱讀能力遜于女生，不過差異并不明顯;在撒哈拉以南非洲國家，男女生在各科的學(xué)習(xí)成績差異都不大。綜合來看，除阿拉伯國家較為特殊外，女生在語言類學(xué)科學(xué)習(xí)成績更好、男生在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)方面占優(yōu)勢是普遍現(xiàn)象，傳統(tǒng)的、習(xí)慣的認(rèn)識(shí)并沒有太大偏差，而北美的“新成果”反倒失之以偏概全了。
應(yīng)該怎么辦
一派意見認(rèn)為，女生成績優(yōu)于男生是時(shí)代進(jìn)步和女權(quán)增長的體現(xiàn)，無需過多加以關(guān)注，順其自然即可，“存在的就是合理的”。
卡梅倫等學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是從幼兒園起就加強(qiáng)男生的自律性培養(yǎng)，使之在這方面縮小與女生間差距;肯尼-本森則認(rèn)為，應(yīng)該反思當(dāng)前北美學(xué)校的成績評(píng)估體系，目前重平時(shí)表現(xiàn)、輕考試成績的套路更有利于女生被高估，“一如從前重考試成績、輕平時(shí)表現(xiàn)的套路更有利于男生被高估一樣”，在他們看來，廢除“一考定終身”的制度固然沒錯(cuò)，但不能矯枉過正。
但許多認(rèn)為沃耶爾報(bào)告等“陰盛陽衰”以偏概全的學(xué)者認(rèn)為，北美學(xué)校、尤其公校注重“快樂學(xué)習(xí)”，在低年級(jí)忽視學(xué)科專業(yè)教育，強(qiáng)制性的作業(yè)、測試偏少，這對于天生習(xí)慣于“目標(biāo)追求”、擅長追趕、挑戰(zhàn)與突擊的男生不公平，在東亞、北歐等更注重平時(shí)作業(yè)和考試成績排名的地方，這種情況就要好得多，因此放之四海而皆準(zhǔn)的“廣譜特效藥”是沒有的，各國都應(yīng)認(rèn)真反思、總結(jié)各自教育體系、制度的優(yōu)劣，而不能迷信某種“萬能教育體制”，更不能不顧水土服與不服，就不假思索地照搬照抄。
沃耶爾報(bào)告中推崇北歐斯堪的納維亞教育體系中灌輸“性別差異與成績無關(guān)”理念的做法，認(rèn)為這種做法起到積極效果，令上述國家男女生在學(xué)術(shù)上的差異幾乎為零;加拿大《環(huán)球郵報(bào)》文章則認(rèn)為，父母對男孩子在學(xué)習(xí)方面較少贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，卻對其不遵守課堂紀(jì)律等行為以“男生都如此”等借口聽之任之，導(dǎo)致男女生間學(xué)習(xí)差異擴(kuò)大，如今到了扭轉(zhuǎn)這一做法的時(shí)候了。
但也有人指出，女生成績好于男生固然有女權(quán)增長、社會(huì)平等進(jìn)步的因素，然而也應(yīng)看到另一面。加拿大《卑詩省報(bào)》文章即指出，當(dāng)前在許多國家，男性高學(xué)歷者的就業(yè)前景仍好于女性，這迫使女生不得不加倍努力學(xué)習(xí)，盡管高中畢業(yè)率、大學(xué)入讀率，北美女生均高出男生一大截，但應(yīng)屆畢業(yè)生的工作去向，男生仍優(yōu)于女生(盡管情況已較從前大為改觀)。
一些論者指出，在重男輕女、甚至女生幾無職場出頭之日的某些阿拉伯國家，女生的平均成績竟大大優(yōu)于男生，不僅文科、外語類如此，理科、工科和哲學(xué)類也概不例外，這當(dāng)然并非因?yàn)檫@些國家女權(quán)昌盛、婦女地位高，而恰恰相反——在男人天下里碩果僅存的女學(xué)生必須做到“好中的好”，才有望拼出屬于自己的一片天地。
皮尤數(shù)據(jù)和UBC研究報(bào)告也顯示，相對于男生，大學(xué)畢業(yè)的女生更熱衷于報(bào)考公務(wù)員，或謀求在公營機(jī)構(gòu)任職，這在某種程度上反映了她們對自身職場前途的不自信。
在更注重教育、成績和文憑的東亞等國，女生同樣遇到相似的問題，即倘若男女生成績、資歷仿佛，前者的職場機(jī)會(huì)要明顯好于后者。有學(xué)者指出，不少東亞國家社會(huì)福利機(jī)制較歐洲和加拿大有相當(dāng)差距，女性婚育等的成本被轉(zhuǎn)嫁給用人單位，而非由社會(huì)福利機(jī)制負(fù)擔(dān)，這在很大程度上迫使女生不得不設(shè)法“增值”，以找到“說服用人單位不得不用自己的理由”。更有人進(jìn)而指出，美國在學(xué)習(xí)上“陰盛陽衰”較其它工業(yè)化國家更突出，也和其是工業(yè)化國家中非福利國家有關(guān)。
綜合來看，盡管對是否存在學(xué)習(xí)成績領(lǐng)域的“陰盛陽衰”，以及對這一現(xiàn)象的成因看法各異，但幾乎所有意見均認(rèn)為，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是后天性、文化性和社會(huì)性的，而非先天性、遺傳性的，惟有在社會(huì)福利、文化觀念、就業(yè)市場機(jī)制等方面加以調(diào)整，才能維持好學(xué)校內(nèi)部及校園-職場間的“陰陽守恒”。
傳統(tǒng)的概念是女生長于文科、外語類和藝術(shù)類，男生則長于數(shù)理化和工科類，但自上世紀(jì)末、本世紀(jì)初，歐美、尤其北美就有許多專家呼吁“救救男生”，理由是女生不僅在其傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)上繼續(xù)遙遙，而且被習(xí)慣性認(rèn)為是“男生領(lǐng)地”的數(shù)理化工領(lǐng)域也勢不可擋，在考試、升學(xué)等方面更遠(yuǎn)遠(yuǎn)將男生甩在身后，如果再不設(shè)法“拉兄弟一把”，整個(gè)社會(huì)形態(tài)和結(jié)構(gòu)都會(huì)因此發(fā)生巨變。
2014年4月28日，加拿大新不倫瑞克大學(xué)一份研究報(bào)告稱，“女生成績一直就比男生好”，這個(gè)現(xiàn)象不僅已持續(xù)多年，且“放之四海而皆準(zhǔn)”。這一報(bào)告的結(jié)論經(jīng)北美各大媒體推介后震驚世界，并引發(fā)了熱烈討論。
沃耶爾報(bào)告的真面目
盡管許多媒體、討論者都圍繞這份報(bào)告的結(jié)論熱烈發(fā)言、各抒己見，但他們中不少人并未真正認(rèn)真讀過這份發(fā)表在美國心理學(xué)會(huì)(APA)?？缎睦砉珗?bào)》(PsychologicalBulletin)上的學(xué)術(shù)論文。
這篇學(xué)術(shù)論文的主作者是位于加拿大弗雷德里克堡的新不倫瑞克大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾。沃耶爾(DanielVoyer)，
協(xié)助完成論文的則是其妻子、該校自然科學(xué)碩士蘇珊.D。沃耶爾(SusanD. Voyer)。
按照兩位作者的介紹，他們花了較長時(shí)間，研究了來自308家全球?qū)I(yè)研究機(jī)構(gòu)的369個(gè)研究樣本，包含538710個(gè)男生和595332個(gè)女生的個(gè)例。其中研究個(gè)例在1人以上的國家和地區(qū)有挪威、加拿大、土耳其、德國、臺(tái)灣、馬來西亞、以色列、新西蘭、澳大利亞、瑞典、斯洛伐克、英國、非洲(原文如此)和芬蘭，研究個(gè)例為1人的國家和地區(qū)有比利時(shí)、捷克、愛沙尼亞、墨西哥、香港、印度、伊朗、約旦、荷蘭、葡萄牙、沙特、塞爾維亞和斯洛文尼亞。研究范圍從小學(xué)直到研究生，時(shí)間跨度則自1914年直到2011年，全部數(shù)據(jù)均采自官方教育機(jī)構(gòu)檔案數(shù)據(jù)，而剔除了自證數(shù)據(jù)和特殊學(xué)生的數(shù)據(jù)，并考慮到諸如學(xué)齡、教材、研究日期和種族構(gòu)成等可能構(gòu)成變量的參數(shù)。
論文中歸納指出，百年來不同國家、地區(qū)不同時(shí)段數(shù)據(jù)均顯示，女生在學(xué)習(xí)方面較比男生的優(yōu)勢是普遍的、始終的，并非僅僅“文強(qiáng)理弱”，但論文并未否認(rèn)傳統(tǒng)觀念仍然有一定道理，指出在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域，男生和女生之間的成績差距是相對小的，而在語言類學(xué)科領(lǐng)域則是相對大的，這實(shí)際上和傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)比較接近。
研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)低年級(jí)，女生在學(xué)習(xí)、尤其理工科學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢并不十分明顯，但到了小學(xué)高年級(jí)和初中差距就會(huì)拉大，而到了高中高年級(jí)和大學(xué)、研究生階段，這種差距又會(huì)再度縮小。
蘇珊.D。沃耶爾指出，各國普遍存在的現(xiàn)象，是女生在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)優(yōu)勢是明顯的，這是非常值得研究和深思的。
兩位作者均不認(rèn)為女孩學(xué)習(xí)強(qiáng)于男孩，是先天或生理方面原因，在他們看來，社會(huì)因素和文化因素是造成這一現(xiàn)象的主要原因。論文中寫道，鑒于傳統(tǒng)上父母們認(rèn)為女孩在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)學(xué)習(xí)中存在“先天不足”，所以會(huì)鼓勵(lì)自己的女兒們將更多精力投入學(xué)業(yè)之中，其結(jié)果就是令女生們在所有學(xué)科、而非僅僅父母們所希望提高的部分學(xué)科上取得程度不同的優(yōu)勢。此外兩位作者還認(rèn)為，大多數(shù)男生在學(xué)習(xí)中更注重直奔結(jié)果，而女生則習(xí)慣于優(yōu)先掌握概念、公式和過程，這兩種學(xué)習(xí)方法雖然各有千秋，但如今北美學(xué)校成績評(píng)估更重視平時(shí)成績和表現(xiàn)，則女生的方法顯然更占便宜一些。
作者還認(rèn)為，近幾十年來許多針對青少年開發(fā)的游戲、玩具和社交平臺(tái)，都更加吸引男生而非女生的注意力，從而令原本在學(xué)習(xí)專注度上稍遜一籌的男生更加難以將精力集中于學(xué)業(yè)，也加劇了男女生間學(xué)習(xí)成績的差異。
展開的話題
對于沃耶爾報(bào)告，各方意見并不統(tǒng)一。
稍早于該報(bào)告見報(bào)，美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心(NCES)公布的數(shù)據(jù)顯示，美國女生高中畢業(yè)率(84%)遠(yuǎn)高于男生(77%)，且這一趨勢在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)恐難扭轉(zhuǎn)，甚至可能加劇。
2006年時(shí)美國《新聞周刊》曾驚呼“無論用何標(biāo)準(zhǔn)衡量，男生成績落后已是舉國現(xiàn)象”，并呼吁社會(huì)予以關(guān)注，避免男生學(xué)習(xí)成績的落后引發(fā)社會(huì)危機(jī);美國《大西洋月刊》日前援引皮尤調(diào)查中心數(shù)據(jù)顯示，2012年男生和女生升入大學(xué)的比例分別為71%和61%，而1994年男生同樣是61%，女生則為63%，這足以表明，出現(xiàn)這種成績差異的關(guān)鍵，在于女生一直在進(jìn)步，而男生則在原地踏步。
一些北美心理或教育學(xué)家，如美國賓夕法尼亞州阿勒格尼學(xué)院(Allegheny CollegeMeadville, PA United States。)的肯尼-本森( GwenKenney-Benson)認(rèn)為，男生和女生的思維方式不同，導(dǎo)致其在初中階段成績被拉開。早在2006年肯尼-本森就通過對美國伊利諾伊州第五、第七學(xué)區(qū)518名男女生的觀察研究，發(fā)現(xiàn)男生更專注于超越同伴和出人頭地，而女生則更多致力于自己學(xué)自己的，這在中學(xué)階段會(huì)令男生更熱衷于從事破壞性、挑戰(zhàn)性行為，從而分散了對學(xué)業(yè)本身的注意力，且隨著年級(jí)的提升，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的差異對學(xué)習(xí)本身的影響也在增大，因?yàn)楦鼜?fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求更多的投入和專注度。
而另一些北美學(xué)者，如美國弗吉尼亞大學(xué)教學(xué)研究中心的克萊爾?？穫?ClairCameron)等則認(rèn)為，義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)成績的好壞和是否自律關(guān)系重大，而在這方面女生普遍比男生早熟至少1年，從幼兒園起這種自律的差異就已十分明顯，而在許多北美幼教學(xué)者看來，更早的自覺自律是“邁向人生成功的關(guān)鍵”。這種自律在進(jìn)入義務(wù)教育階段后變得更加重要，因?yàn)樽月尚詮?qiáng)的女生可以更好地抵御食物、游戲和社交娛樂的誘惑，把更多時(shí)間和精力放在作業(yè)、閱讀和聽講上，這樣一來，男女生間的差異就更明顯了。
然而也有不少論點(diǎn)認(rèn)為，僅僅根據(jù)一份或幾份報(bào)告就認(rèn)定學(xué)業(yè)上“陰盛陽衰”，未免過于片面和武斷了。
有人指出，沃耶爾報(bào)告號(hào)稱“搜集近30個(gè)國家或地區(qū)數(shù)據(jù)和內(nèi)容”，但實(shí)際上多達(dá)幾十萬的個(gè)例中來自美國一國的就超過70%，其余27個(gè)國家、地區(qū)中，僅象征性抽取1人數(shù)據(jù)的就有13個(gè)之多，這樣的覆蓋面顯然不具備普遍性，而更多體現(xiàn)美國、尤其美國義務(wù)教育階段的問題和現(xiàn)象。
更有人指出，常被作為“陰盛陽衰”論據(jù)的肯尼-本森報(bào)告，取樣范圍集中于美國伊利諾伊州的兩個(gè)學(xué)區(qū)，這兩個(gè)學(xué)區(qū)都是上流富豪區(qū)，學(xué)生近乎清一色白人，他們的情況甚至難以作為伊利諾伊州學(xué)生情況的普遍典型，就更不用說代表美國乃至世界了。
今年2月初，加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)(UBC)公布報(bào)告，稱該校女生比例高達(dá)60%以上，其中教育、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、護(hù)理、歷史、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等科目女生占?jí)旱箖?yōu)勢，法學(xué)、商學(xué)、自然科學(xué)男女比例大抵相等，而工程學(xué)、數(shù)學(xué)和哲學(xué)則男生占絕對優(yōu)勢。校方表示“并無性別歧視”、“入學(xué)機(jī)會(huì)均等”，而當(dāng)?shù)匮芯空邉t認(rèn)為，這一男女生入學(xué)比例和UBC所在的大溫哥華地區(qū)人口比例接近，相對于族裔失衡(2011年加拿大人口普查中華裔比例僅占大溫人口總量約20%，但UBC在校生中華裔比例高達(dá)39%)實(shí)在算不得什么。
有說服力的或許莫過于聯(lián)合國教科文組織和經(jīng)合組織國際學(xué)生評(píng)估計(jì)劃的統(tǒng)計(jì)了。
在2006年的這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)中，經(jīng)合組織國家15歲在校女生平均閱讀分?jǐn)?shù)比男孩高8%，但數(shù)學(xué)方面男孩占優(yōu)勢(優(yōu)勢大的奧地利高達(dá)5%);在女生入學(xué)率偏低的阿拉伯國家，入校女生甚至在數(shù)學(xué)方面成績也好于男生，八年級(jí)卡塔爾女生數(shù)學(xué)成績比男生高13%，平均各科成績竟高出25%;在中東歐國家女生在文科、外語方面有優(yōu)勢，而男生在數(shù)理化方面有優(yōu)勢，不過后者的優(yōu)勢相對要小得多;在拉美和加勒比海地區(qū)，6年級(jí)男生數(shù)學(xué)成績好于女生，但閱讀能力遜于女生，不過差異并不明顯;在撒哈拉以南非洲國家，男女生在各科的學(xué)習(xí)成績差異都不大。綜合來看，除阿拉伯國家較為特殊外，女生在語言類學(xué)科學(xué)習(xí)成績更好、男生在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)方面占優(yōu)勢是普遍現(xiàn)象，傳統(tǒng)的、習(xí)慣的認(rèn)識(shí)并沒有太大偏差，而北美的“新成果”反倒失之以偏概全了。
應(yīng)該怎么辦
一派意見認(rèn)為，女生成績優(yōu)于男生是時(shí)代進(jìn)步和女權(quán)增長的體現(xiàn)，無需過多加以關(guān)注，順其自然即可，“存在的就是合理的”。
卡梅倫等學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是從幼兒園起就加強(qiáng)男生的自律性培養(yǎng)，使之在這方面縮小與女生間差距;肯尼-本森則認(rèn)為，應(yīng)該反思當(dāng)前北美學(xué)校的成績評(píng)估體系，目前重平時(shí)表現(xiàn)、輕考試成績的套路更有利于女生被高估，“一如從前重考試成績、輕平時(shí)表現(xiàn)的套路更有利于男生被高估一樣”，在他們看來，廢除“一考定終身”的制度固然沒錯(cuò)，但不能矯枉過正。
但許多認(rèn)為沃耶爾報(bào)告等“陰盛陽衰”以偏概全的學(xué)者認(rèn)為，北美學(xué)校、尤其公校注重“快樂學(xué)習(xí)”，在低年級(jí)忽視學(xué)科專業(yè)教育，強(qiáng)制性的作業(yè)、測試偏少，這對于天生習(xí)慣于“目標(biāo)追求”、擅長追趕、挑戰(zhàn)與突擊的男生不公平，在東亞、北歐等更注重平時(shí)作業(yè)和考試成績排名的地方，這種情況就要好得多，因此放之四海而皆準(zhǔn)的“廣譜特效藥”是沒有的，各國都應(yīng)認(rèn)真反思、總結(jié)各自教育體系、制度的優(yōu)劣，而不能迷信某種“萬能教育體制”，更不能不顧水土服與不服，就不假思索地照搬照抄。
沃耶爾報(bào)告中推崇北歐斯堪的納維亞教育體系中灌輸“性別差異與成績無關(guān)”理念的做法，認(rèn)為這種做法起到積極效果，令上述國家男女生在學(xué)術(shù)上的差異幾乎為零;加拿大《環(huán)球郵報(bào)》文章則認(rèn)為，父母對男孩子在學(xué)習(xí)方面較少贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，卻對其不遵守課堂紀(jì)律等行為以“男生都如此”等借口聽之任之，導(dǎo)致男女生間學(xué)習(xí)差異擴(kuò)大，如今到了扭轉(zhuǎn)這一做法的時(shí)候了。
但也有人指出，女生成績好于男生固然有女權(quán)增長、社會(huì)平等進(jìn)步的因素，然而也應(yīng)看到另一面。加拿大《卑詩省報(bào)》文章即指出，當(dāng)前在許多國家，男性高學(xué)歷者的就業(yè)前景仍好于女性，這迫使女生不得不加倍努力學(xué)習(xí)，盡管高中畢業(yè)率、大學(xué)入讀率，北美女生均高出男生一大截，但應(yīng)屆畢業(yè)生的工作去向，男生仍優(yōu)于女生(盡管情況已較從前大為改觀)。
一些論者指出，在重男輕女、甚至女生幾無職場出頭之日的某些阿拉伯國家，女生的平均成績竟大大優(yōu)于男生，不僅文科、外語類如此，理科、工科和哲學(xué)類也概不例外，這當(dāng)然并非因?yàn)檫@些國家女權(quán)昌盛、婦女地位高，而恰恰相反——在男人天下里碩果僅存的女學(xué)生必須做到“好中的好”，才有望拼出屬于自己的一片天地。
皮尤數(shù)據(jù)和UBC研究報(bào)告也顯示，相對于男生，大學(xué)畢業(yè)的女生更熱衷于報(bào)考公務(wù)員，或謀求在公營機(jī)構(gòu)任職，這在某種程度上反映了她們對自身職場前途的不自信。
在更注重教育、成績和文憑的東亞等國，女生同樣遇到相似的問題，即倘若男女生成績、資歷仿佛，前者的職場機(jī)會(huì)要明顯好于后者。有學(xué)者指出，不少東亞國家社會(huì)福利機(jī)制較歐洲和加拿大有相當(dāng)差距，女性婚育等的成本被轉(zhuǎn)嫁給用人單位，而非由社會(huì)福利機(jī)制負(fù)擔(dān)，這在很大程度上迫使女生不得不設(shè)法“增值”，以找到“說服用人單位不得不用自己的理由”。更有人進(jìn)而指出，美國在學(xué)習(xí)上“陰盛陽衰”較其它工業(yè)化國家更突出，也和其是工業(yè)化國家中非福利國家有關(guān)。
綜合來看，盡管對是否存在學(xué)習(xí)成績領(lǐng)域的“陰盛陽衰”，以及對這一現(xiàn)象的成因看法各異，但幾乎所有意見均認(rèn)為，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是后天性、文化性和社會(huì)性的，而非先天性、遺傳性的，惟有在社會(huì)福利、文化觀念、就業(yè)市場機(jī)制等方面加以調(diào)整，才能維持好學(xué)校內(nèi)部及校園-職場間的“陰陽守恒”。